Формы деятельности обучающихся на уроке: индивидуальная, групповая, коллективная

Формы деятельности обучающихся на уроке: индивидуальная, групповая, коллективная

Криворученко Л. В.,

учитель биологии

МБОУ СОШ № 4 г. Симферополь

Индивидуальная форма деятельности учащихся на уроке

Индивидуальная форма сложилась еще в первобытном обществе как передача опыта от старшего поколения младшему, от одного человека — другому. Ее суть заключалась в индивидуальном выполнении определенных заданий в доме учителя или самого ученика на основе их непосредственного контакта.

Индивидуальная форма деятельности учащихся на уроке

Признаки

• Цель ставится как личная цель каждого.
• Если учащиеся выполняют одинаковые задания, то такую индивидуальную форму деятельности назовем единой, а если дифференцированные, то дифференцированной. Дифференциация заданий осуществляется с учетом принадлежности учащихся и организации их самостоятельной деятельности.
• Учитель использует все виды помощи в зависимости от целей индивидуальной работы, от характера заданий, от индивидуальных особенностей каждого.

Индивидуальная форма деятельности учащихся на уроке

Признаки

• Степень самостоятельности учащихся наивысшая. Каждый ученик сам руководит выполнением своего задания, действия учащихся изолированы как от действий учителя, так и от действий других учащихся.
• При оценке действий ученика проводится сравнение этих действий с прошлыми действиями того же ученика, с установленными нормами этих действий.

Индивидуальная форма деятельности учащихся на уроке

Достоинства

• Без нее глубокое усвоение знаний учащимися вообще невозможно.

• При индивидуальной работе каждый ученик работает самостоятельно, проявляя инициативу.

• Темп работы ученика определяется степенью целеустремленности, работоспособности, развитости интересов, склонностей, возможностей и подготовленности.

Индивидуальная форма деятельности учащихся на уроке

Дидактические задачи:

• усвоение и закрепление новых знаний;

• формирования и отработка умений и навыков;

• обобщение и повторения пройденного материала;

• для контроля знаний, умений и навыков учащихся

Индивидуальная форма деятельности учащихся на уроке

Цели:

• проверки качества усвоения учащимися материала

• выявление умения работать самостоятельно .

« Перепутанная мозаика»

Половая

Воспроизведение себе подобных

система

Удаляет продукты диссимиля-ции

Выделительная

система

Связь

Кожно-мускульный мешок

С окружающей средой

Защита внутренних органов

Пищеваритель

ная

система

Переносит кислород

Переваривает пищу

Нервная система

Цель: способствовать формированию у учащихся умения анализировать, устанавливая взаимосвязь части и целого при изучении данного объекта.

Тема: «Внутреннее строение кольчатых червей». 8 класс.

« Слепое письмо»

Заполните пропуски названиями функциональных групп экосистемы и царств живых существ.

Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие в новые формы, называют……….Они представлены в основном видами, относящимися к ……миру. Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до минеральных соединений, называют…..Они представлены видами, относящимися к ……..и…….

цель: способствовать формированию у учащихся умения самостоятельно воспроизводить характеристику объекта по памяти.

• Тема: «Экосистемы». 10 класс.

Цель:

Прием “Самоанализ”

Дан текст :

После образования многоклеточной бластулы начинается процесс гаструляции : перемещение части клеток с поверхности бластулы вовнутрь, на место будущих органов. В результате образуется чашевидный зародыш- гаструла . Она состоит из двух слоев клеток-зародышевых листков: наружного- эктодермы внутреннего- энтодермы. У большинства многоклеточных животных в процессе гаструляции образуется третий зародышевый листок – мезодерма.

Знаю

Не знаю

Надо повторить

Цель: самоконтроль знаний

Урок: 11 класс, «Онтогенез»

Групповая форма деятельности учащихся на уроке

Групповая форма — когда общение учителя осуществляется с группой детей более трех человек, которые взаимодействуют, как между собой, так и с учителем с целью реализации образовательных задач.

Групповая форма деятельности учащихся на уроке

Признаки

• Цель ставится перед учащимися определенной группы как общая для данной группы.

• Задания могут быть как одинаковыми для всех групп, так и дифференцированными для каждой группы. Цель ставится как личная цель каждого.

Групповая форма деятельности учащихся на уроке

Требования к заданиям:

• основу таких заданий должны составлять как обучающие, так и поисковые, проблемные задачи;

• для выполнения таких заданий необходимо использовать на уроке все типы самостоятельных работ;

Групповая форма деятельности учащихся на уроке

Требования к заданиям:

• задание должно предусматривать полное или, в некоторых случаях, частичное его выполнение каждым учащимся группы;

• задание считается выполненным, если каждый учащийся группы Цель ставится перед учащимися определенной группы как общая для данной группы.

Групповая форма деятельности учащихся на уроке

Преимущества

• Она должна активизировать учеников в значительно большей степени, чем это может сделать широко используемая индивидуальная работа.

• Одновременно она должна служить формированию положительной мотивации, превращая потребности учения в общественную потребность.

• Она должна выполнять важную и незаменимую роль в преобразовании учащихся из объекта в субъект воспитания, причем таким субъектом становится тут не индивид, а объединение, группа.

« Сопоставление альтернативных точек зрения »

Существует теории происхождения жизни на Земле: биогенеза и абиогенеза .

Обсуждение темы:

• Почему точка зрения креационистов по поводу происхождения жизни существует в наше время?

2. Английский ученый Дж.Бернал был прав, когда в 1947 году отмечал как особый этап эволюции формирование мембран у предорганизмов. Выскажите Вашу позицию к этому утверждению.

Цель : умение высказывать свою точку зрения , умение рассуждать.

«Происхождение живого вещества» в разделе биосфера 11 класс.

Таблица вопросов

Вопросы

1

Митоз

Процессы в интерфазе

2

Мейоз

Название фаз деления

3

4

Структуры изменяющиеся в клетке

Сколько делений

5

Сколько клеток образуется , с каким набором хромосом

6

Когда происходит конъюгация и кроссинговер

7

Сколько клеток и какие образуются в результате деления

Цель : научить сравнивать процессы деления клеток, самостоятельно делать выводы

«Сравнение процессов митоза и мейоза», 10 класс

Коллективная форма деятельности учащихся на уроке

Коллективная форма — одна из самых сложных форм организации деятельности учащихся, рассматривающая обучение целостного коллектива, имеющего руководителя из среды учащихся. Данная форма ориентирована на активное взаимообучение учеников, их сплоченность и взаимопонимание.

Коллективная форма деятельности учащихся на уроке

Признаки

• Общая цель, поставленная перед всем классом, обязательно предполагает самостоятельное нахождение (открытие) учеником новых знаний или осуществление переноса имеющихся знаний в новые условия.

• Учащиеся выполняют одинаковые по содержанию задания.

Коллективная форма деятельности учащихся на уроке

Требования к заданиям:

• задание должно обладать достаточной степенью проблемности;
• задание должно позволять учащимся сделать какое-либо обобщение;
• задание должно предусматривать применение полученных результатов к решению других задач;
• основу таких заданий должны составлять поисковые и проблемные задачи;
• для выполнения таких заданий необходимо использовать на уроке самостоятельные работы эвристического и творческого типов.

Коллективная форма деятельности учащихся на уроке

Преимущества

• Коллективное изучение основ наук создает благотворную для занятий атмосферу творческих поисков, споров, дискуссий, приучает учащихся следить за основаниями своих рассуждений, помогает развивать правильную логическую речь.

• Развитие смысловой стороны речи оказывается основным и решающим процессом в развитии мышления и речи ребенка (Л. С. Выготский).

«Анатомические особенности сердца человека»

Организуется работа с терминами: эндокард, венечные сосуды, полулунные клапаны, створчатые клапаны - после чего отвечают на вопросы из рубрики «Верите ли вы, что?»

При демонстрации этого слайда учащиеся систематизируют и углубляют свои представления о строении стенки сердца.

Верите ли вы, что…( верные и неверные утверждения)

• … сердце располагается в грудной полости: в середине между лёгкими и лишь немного смещено влево?
• … в стенке сердца выделяют те же слои, что и в стенке артерий?
• … эндокард – самый мощный слой, входящий в состав стенки сердца?
• … питание сердечной мышцы осуществляется благодаря наличию венечных ( коронарных ) сосудов?
• … сердце человека имеет такое же строение, как сердце пресмыкающихся: состоит из двух предсердий и желудочка с неполной перегородкой?
• … на границе между предсердиями и желудочками расположены полулунные клапаны ?
• … створчатые клапаны препятствуют обратному движению крови из желудочков в предсердия?

Дискуссии и коллективное обсуждение

Темы обсуждений :

• Живое вещество как ведущий фактор преобразования поверхности планеты
• Эволюция биосферы до и после появления человека.
• Ритмы жизни в биосфере
• Цунами и их влияние на биосферу
• Адаптация организмов к вредным воздействиям факторов окружающей среды.
• Происхождение млекопитающих
• Биология видов, обнаруженных в 20 веке.
• Процессы биологического самоочищения природных вод.

Цель : развивать коммуникативные навыки у учащихся

Урок обобщения и подведения итогов по теме «Биосферный уровень жизни» 11 класс

Рассмотренные выше формы организации обучения, как правило, используются педагогами вариативно, интегративно, творчески в зависимости от собственных профессиональных установок, целей, задач и содержания образовательного процесса, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Спасибо за внимание!