О предупреждении усталости и потере внимания на уроках ?биологии

О предупреждении усталости и потере внимания на уроках биологии

Составила: Учитель биологии

СОШ 16 г.Симферополь

БЕЛИНСКАЯ Е.И.

У кого есть здоровье, есть и надежда, а у кого есть надежда – есть все. Арабская пословица

Здоровье школьников – залог

успешного обучения

Наша цель :

обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья,

вооружив его необходимым багажом знаний, умений и навыков,

необходимых для ведения здорового образа жизни,

воспитав у него культуру здоровья.

ПРИЧИНЫ недостаточного внимания учащихся

• Синдром дефицита внимания в связи с гиперактивностью (дети отличаются двигательной активностью, импульсивностью, слабой концентрацией внимания, часто отвлекаются).

• Хронические соматические заболевания и болезненность ребенка ( дети с ослабленным здоровьем отличаются высокой утомляемостью и низкой работоспособностью).

• Индивидуальные особенности нервной системы
• Переутомление и перегрузки
• Недостаточное развитие познавательной учебной мотивации

Группы здоровье сберегающих технологий, применяемые на уроках биологии и внеклассных мероприятиях

• Медико-гигиенические технологии
• Физкультурно-оздоровительные технологии
• Экологические здоровье сберегающие технологии
• Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности
• Здоровье сберегающие образовательные технологии

Здоровье сберегающие технологии

технологии,

которые основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей,

- обучении на оптимальном уровне трудности (сложности),

- вариативности методов и форм обучения,

- оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок,

- обучении в малых группах,

- использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации,

-создании эмоционально благоприятной атмосферы,

- формировании положительной мотивации к учебе (“педагогика успеха”),

-на культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья

При составлении планов уроков с целью предупреждения усталости и потери внимания

• включаю вопросы, связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию у обучающихся ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем;
• - - виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического и критического мышления;
• - в течение урока использую не менее 2-х технологий преподавания ;;

• - осуществляю индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся с учетом личностных возможностей;

• - на уроке стараюсь создавать благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки

• для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаю в урок физкультминутки

• - произвожу целенаправленную рефлексию в течение всего урока и в итоговой его части.

В своей работе я придерживаюсь здоровье сберегающей организации учебного процесса:

• I. Образовательный процесс должен носить творческий характер .
• Включение ребенка в творческий процесс, поиск решений служат развитию , дают богатые эмоции, возможность подвигаться, получить помощь друга, радость успеха, а главное, привлекает внимание, снижает наступление утомления.
• Это достигаю использованием:
• - Игровых ситуаций , тренингов на уроках(«Эстафета»,» Кто больше?», « 5 шагов»
• разных форм уроков (КВН, викторины, Ботанические турниры, .

- Красочной наглядности(картин, рисунков, фотографий, видеофрагментов

• - Занимательных упражнений
• - Фантазирования
• - Творческого характера домашних заданий (составить схему, заполнить таблицу, , придумать загадку на тему).
• Все это способствует развитию коммуникативных навыков,

• воображения,
• познавательных способностей,
• снижает психоэмоциональное напряжение, утомляемость
• повышает интерес к урокам.

II. Для активизации внимания важным во время урока является:

а) Чередование различных видов учебной деятельности:

• опрос учащихся
• запись основных моментов нового материала
• чтение , слушание, рассказ

-Выполнение лабораторных и практических работ.

• рассматривание наглядных пособий, таблиц, гербарных и живых экземпляров растений муляжей
• ответы на вопросы, тесты
• Работа с биологическими терминами и понятиями

Развитие внимания , предупреждение усталости

• Занимательные упражнения и задания( перфорированные карты, иллюстрированные задания, »оцени правильность суждений», » вставь пропущенное слово», «поясни явление», «закончи предложение», « Блиц-опрос» ,
• «Блиц- турнир»

Биологические загадки- » Круглые озера, никогда не замерзают».»Красные звери в пещере моей, белые звери стоят у дверей.

• Интеллектуальные игры- »Знаешь ли ты?»- о разнообразии растений и животных.
• Шоу-викторины -описать или изобразить животных.

б) Методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся.

• б) Методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся.

- Активные методы- (обучение действием(наложить повязку,измерить пульс, давление)

• обсуждение в группах, ученик как исследователь, ученик-учитель).

-методы, направленные на самопознание, саморазвитие. (интеллект, эмоции, воображение, общение, самооценки)- это создание игровых ситуаций на уроках: » Построй логическую цепочку» , «Ответь и задай вопрос товарищу»

• Включение учащихся в творческий процесс, поиск решений служит развитию, снимает утомительную нагрузку, связанную с необходимостью поддержания рабочей позы.

в ) Проведение физкультурных минуток.

• расслабление кистей рук, массаж пальцев
• Упражнения предупреждающие нарушения осанки и искривления позвоночника
• дыхательная гимнастика
• предупреждение утомления глаз

Недостаток двигательной активности – одна из причин снижения адаптационных ресурсов организма школьников. Физкультминутки влияют на деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов, работоспособность нервной системы.

соблюдаю требования к двигательной активности ребенка:

Движения должны быть - разнообразны (однообразие снижает интерес).

• Провожу на начальном этапе утомления и в середине урока
• Предпочтение отдаю упражнениям для утомленных групп мышц.
• Подбор упражнений зависит от особенностей урока.
• Напряжение различных групп мышц связано с работоспособностью. Устает рука – устает ребенок.

Важное значение имеет эмоциональный климат на уроке.

• “ Хороший смех дарит здоровье”,
• мажорность урока,
• положительная эмоциональная мотивация в начале урока,
• создание ситуации успеха.

IV. Экологическое пространство:

• А) Проветривание помещений;
• В) озеленение кабинета,
• Г) освещение кабинета.(Плохая освещенность снижает остроту зрения и ведет к быстрому утомлению)
• Д) соблюдение тишины на уроках.
• Благотворно на здоровье и настроение влияют запахи.
• Лучший их источник – растения, наши молчаливые друзья и помощники.

- Кроме этого решается воспитательная задача: привлекая детей к уходу за растениями, они приучаются бережному отношению к ним, ко всему живому, получая основы экологического воспитания.

V. Социализация личности ребенка .

• Установка на здоровье не появляется сама собой, а формируется в результате педагогического воздействия. В свободной игровой, творческой деятельности через практические действия формирую основы гигиенического, полового, нравственного воспитания.
• -Поддерживаю взаимосвязь с медицинскими работниками школы.
• Учитываю в работе показания медработников школы в листе здоровья школьников,
• веду разъяснительную работу с родителями по поводу нормального питания детей, соблюдения режима дня, дозированной работы у компьютора, профилактических прививок, приглашаю медиков на родительские собрания.
• Провожу экскурсии, прогулки на свежем воздухе

РЕЗУЛЬТАТ.

Использование здоровье сберегающих технологий в учебном процессе на уроках биологии -позволяет обучающимся успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть творческие способности; -учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения, утомляемости, коррекцию внимания.

• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ