Оценка проектной и исследовательской деятельности на уроках биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 города Вязьмы

Оценка проектной и исследовательской деятельности на уроках биологии. Выполнила: гусарова ф.с. , учитель биологии

Открывать, искать, исследовать, проектировать – эти слова становятся ключевыми в организации учебной деятельности учащихся на современном уроке.

Главная задача школы, учителя, какой бы предмет он ни преподавал, – научить ребенка учиться, помочь увидеть глубину изучаемого предмета; вовлечь учащихся в творческий процесс постановки и решения самых разнообразных и сложных проблем, открыть перспективу для будущего самостоятельного осмысления своей деятельности.

Участие учащихся в проектной деятельности стимулирует их взаимодействие сразу в нескольких направлениях (или на нескольких уровнях развития):

• информационном (обмен информацией),
• практическом (совместная исследовательская деятельность),
• эмоциональном (совместные переживания и впечатления)
• этическом (нормы взаимодействия).

У каждого учителя есть свои методические приемы, свой индивидуальный подход к работе. Но, безусловно, одной из сложных является проблема оценивания работ учащихся.

При организации исследовательской и проектной деятельности учащихся этот вопрос становится наиболее актуальным. Критерии оценивания можно соотнести с требованиями к выполняемой деятельности.

Критерии могут быть или качественными, или предполагать количественную оценку (определенное число баллов за соблюдение требования, соответствующего критериям).

Критерии являются важным средством диагностики успешности обучения: выявленные проблемы на основании сравнения работ, выполненных учащимися, позволяют внести изменения в процесс обучения, направить работу учащихся в нужное русло.

По моему мнению, всем этим целям и задачам отвечает система критериев оценки проектной и исследовательской деятельности учащихся, приведенная в таблице:

Критерии

Оценка

1.Актуаль-ность

Балл

* Тема направлена на разрешение или освещение вопросов, связанных с разработкой и внедрением новых технологий

2. Новизна

*Тема повторяет известные работы и разработки, от- дельные аспекты представляют интерес для рассмотрения *Тема не актуальна

3

* Качественно новое знание, полученное в результате исследования, оригинальное решение задачи, научное опровержение известных положений

2

*Новое представление известной проблемы на основе анализа или обобщения

3

1

* Новое изложение, решение отдельных вопросов, частных сторон, частных задач

2

1

3. Элемент исследования

* Полный цикл исследования, включающий подготовку программы, натурные наблюдения, или проведение эксперимента, обработку и анализ полученного материала, создание нового продукта

* Исследование с привлечением первичных наблюдений, выполненных другими авторами, собственная обработка, анализ.

5

* Исследование, проведенное на основе литературных источников, опубликованных работ и т.п.

4

* Имеются элементы исследования или обобщения

3

* Изложение известных фактов, истин

2

1

4. Достижения автора

* Собственная постановка проблемы или задачи, не- посредственное участие в эксперименте и т.д. и т.п.

5. Эрудиция

* Собственная разработка отдельных вопросов, глубокая проработка имеющихся источников

4

* Знание основных положений в избранной и сопредельной областях знаний

* Усвоение и ретрансляция знаний сверх учебной программы

3

* Хорошая или посредственная осведомленность в избранной области знаний

3

* Общее или слабое ориентирование в заданной области

2

* Слабое представление об основах, истинах, достижениях в данной области

2

1

1

6. Значимость исследования

* Работа может быть рекомендована для опубликования, использована в практической деятельности

7. Изложение

* Может быть использована для последующей научной деятельности автора, в работе школьного научного объединения

* Выразительное, логичное, компактное, с элементами риторики

5

* Упорядоченное, более или менее связное, но лексика маловыразительная, допускаются паузы, обращения к тексту доклада

3

* Имеет частичный прикладной характер

4

* Может быть использована в учебно-исследовательской деятельности

2

* Доклад зачитывается по подготовленному тексту

3

* Является первым опытом научной деятельности

2

1

1

8. Иллюстрации

* Представлены графики, емкие таблицы, наглядные пособия, фотоматериалы и фотомонтажи, рисунки, схемы, карты и т.д., выполненные автором или авторами

9. Композиция доклада

* Использованы оригиналы или копии из имеющихся изданий, работ других авторов

4

* Имеется введение, обозначена цель, выдержана логика построения, объем и требования к оформлению

*Маловыразительные, малоинформативные пособия

3

* Основные требования выполнены посредственно

3

* Иллюстрация отсутствует

2

* Слабо просматриваются цели, задачи, выводы

2

1

1

10. Библиография

* Представлена достаточно полно, соответствует замыслу работы, использованы монографии, труды; представлены цитаты, имеются ссылки, соблюдены требования к перечню

11. Особое мнение эксперта

* Число источников ограничено, используются работы популярного характера, изучены поверхностно

2

* Добавлено три балла за ...

1

* Добавлено два балла за ...

3

* Добавлен один балл за ...

2

1

Критерии оценки проектов по биологии:

• четкость поставленной цели и задач;
• тематическая актуальность и объем использованной литературы;
• обоснованность выбранных методик для проведения исследований;
• полнота раскрытия выбранной темы проекта;
• обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;

• уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости);
• анализ полученных данных;
• наличие в работе вывода или практических рекомендаций;
• качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы, гербарных материалов к проектам по ботанике и т.д.).

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

В течение семи лет участвую с учащимися в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах, турнирах, проектах.

Мы были победителями, лауреатами и просто участниками. И любой результат нашей совместной деятельности приносит удовольствие.

Участие и победы в конференциях оставляют незабываемые впечатления, дают стимул для дальнейшего совершенствования.

Участие в конференциях вызывает у учащихся положительную мотивацию. У них формируется активная жизненная позиция, повышается интерес к изучению предмета, развивается творческое мышление.

У детей формируются информационная, лингвистическая, исследовательская компетенции, они учатся представлять результаты своего труда и получать его оценку. Если у нас не всё получилось, то мы обсуждаем, что не получилось, и строим планы на будущее.

Учащихся, которые участвуют в конкурсах, всегда поощряю: оцениваю по предмету, к которому относится конкурс, или представляю работу своих воспитанников учителям-предметникам для оценивания.

Обязательно на общешкольной линейке вручаем грамоты или сертификаты ребятам – участникам конкурсов и конференций. Всё это мотивирует их к участию в различных конкурсах и конференциях.

Ещё одно условие, над чем нужно работать учителю, – поддержка родителей. Всё, что делает ребёнок в лицее, родителям должно быть важно и дорого.

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ШКОЛА – НВУКА - ВУЗ

2014 ГОД

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!