Логика для детей

Уразова Самал Кошанайевна

Tүciнiктeмexaт.

Пoяcнитeльнaя зaпиcкa

Программа дополнительной образовательной услуги для детей от 4 до 5 лет «Логика»

Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.

        Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению.

Психологами всего мира признано, что наиболее интенсивное интеллектуальное развитие детей приходится на период с 5 до 8 лет. Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить. Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.

Актуальность проекта развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль математической логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом.

Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.

Содержание программы направлено на овладение детьми 4-5 лет важнейшего навыка логического мышления - способность «действовать в уме». На каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу.

Особенности развития детей среднего дошкольного возраста.

К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5- 6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью.

Исходя из этих особенностей принцип личностно-ориентированного подхода Г. А. Цукермана, Ш.А. Амонашвили, очень важен при выборе и построении материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Многие думают, что развитое логическое мышление — это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Однако, существуют исследования известных психологов (Пиаже Ж., Тихомирова Л.Ф), подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны). Например, по Ж. Пиаже понятие числа у ребёнка возникает как синтез двух логических структур – класса и порядка, которые соответственно связаны с логическими операциями классификации и сериации. Известно, что мышление человека отличается, прежде всего, способностью обобщённо мыслить о предметах, явлениях и процессах окружающего мира, т.е. мыслить определёнными понятиями. Причём познание реальной действительности реализуется путём образования понятий и оперирования ими, т.е. понятие выступает — и как исходный элемент познания — и как его результат. А для того, чтобы у ребёнка как можно раньше формировалось понятийное мышление, необходимо развивать именно его логические структуры (Тихомирова Л.Ф).

Организационно-методическое обеспечение программы (возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп).

Программа вариативной работы «Логика» разрабатывалась для детей среднего до школьного возраста.

Дополнительную образовательную услугу посещают воспитанники средней группы по запросам родителей.

Занятия проводятся 4 раз в месяц, по вторникам.

Длительность занятия – 25 минут

Количество занятий рассчитано с учетом рождественских каникул

В неделю – 1,

В месяц – 4,

В год - 36

Обязательным условием работы кружка является: целенаправленное развитие мыслительных способностей детей среднего дошкольного возраста в играх, в игровых ситуациях на занятиях, при решении проблемных ситуаций в интеллектуальных играх. Занятия кружка «Веселая логика» способствуют формированию у детей способности к саморазвитию. Роль технологий в развитии логического мышления, интеллектуальных и творческих способностей человека велика. Именно благодаря им ребёнок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Почему?

Во-первых, здесь используется абстрактный материал: натуральные объекты заменяются символами.

Во-вторых, дети при решении логических задач и проблемных ситуаций устанавливают причинно-следственные связи, без которых не придёшь к правильному ответу, правильным выводам.

В-третьих, дошкольники самостоятельно находят закономерности, учатся выводить свойства и законы.

В процессе выполнения заданий дети учатся наблюдать, подмечать сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины этих изменений, их характер и на этой основе делать выводы в форме предложения, то есть выдвигать гипотезы. Чтобы сформировать эти способности в программе используем развивающие игры головоломки, занимательные игры с кубиками

Все занятия построены на игровых упражнениях и заданиях. В программе широко представлены математические развлечения: задачи – шутки, загадки, головоломки, лабиринты, игры на развитие пространственных представлений. Они не только вызывают интерес своим содержанием, занимательной формой, но и побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ. Особое внимание уделено развитию у детей самостоятельности, наблюдательности, находчивости, сообразительности. Этому способствуют разнообразные логические игры, задачи, упражнения. Для решения этих заданий необходим анализ условий, правил, содержания игры или задачи и, в итоге, требуется применение математического умозаключения.

Большое место на занятиях кружка занимают дидактические игры и упражнения. Они являются ценным средством воспитания умственной активности детей, активизируют психические процессы (внимание, мышление, память, воображение и др.), вызывают интерес к процессу познания и, что очень важно, облегчают процесс усвоения знаний. В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений, развитие умений математического конструирования, величина, форма, размер.

Занятия построены на основных принципах и методических приемах, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего.

Принципы проведения занятий:

• системность,

• наглядность,

• цикличность построения занятий,

• доступность,

• проблемность,

• развивающий и воспитательный характер проведения заданий.

Методические приемы:

• констатация успеха;

• поддержка ребенка в ситуации неудачи;

• одобрение поведения;

• анализ игровой ситуации расширение кругозора;

• создание ситуации успеха постепенное усложнение задачи;

• безопасности, доверия;

• демонстрация опыта в целях познавания свойств предметов, отношений;

• анализ образцов поведения сказочных героев.

• прием антропоморфизма (очеловечивание предметов);

• прослушивание тематических аудиозаписей, сказок, звуков природы;

• тематический просмотр видеозаписей;

• эффект неожиданности, непривычности задания, игры, решения , поощрения

• движение к открытию комплимент благодарность;

Работа с родителями

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй в последнее время уделяется всё большее внимание, так как личность ребёнка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. Занятия «Веселая логика» является дополнительным компонентом воспитательного процесса, где родители могут получить знания и развить свои умения, а так же обеспечить детям поддержку для более комфортного и эффективного усвоения материала. Прежде всего, внимание родителей направляется на осознание необходимости повышения их роли во всестороннем развитии детей, в том числе интеллектуальном. Для этого были разработаны консультации «Давайте вместе поиграем», «Вместе с мамой» (активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях). Беседы по выработке единого стиля общения с ребенком и в семье

Способы проверки результатов.

Оценка эффективности реализации проводится на основе занятия:

• данных планового педагогического обследования уровня математического развития детей  (сентябрь и май);

• бесед с воспитанниками и их родителями;

• проведение консультаций для родителей

Maқcaты. Цeль

Цель программы - овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности. 

Miндeттepi. Зaдaчи

• Формировать у детей умение осуществлять последовательные мыслительные операции - анализ и сравнение групп предметов (фигур), выделять и обобщать признаки, сопоставлять, устанавливать их отличия на графическом изображении таблицы.

• Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

• Совершенствовать произвольное внимание, память.

• Развивать умение высказывать простейшие собственные суждения и умозаключения на основании приобретённых знаний.

• Воспитывать стремление к приобретению новых знаний и умений.

• Расширение спектра дополнительных услуг.

• Формирование позитивного отношения к освоению логики.

• Развитие интеллектуального, эмоционального, социально-личностного компонента

Kүтiлeтiн нәтижe

Oжидaeмый peзyльтaт

Предполагается, что организация развивающих игр с учётом индивидуальных особенностей ребенка является эффективной для развития логического мышления детей среднего дошкольного возраста. И именно поэтому развитие словесно-логического мышления у дошкольников средней группы является обязательным элементом программы дошкольного учреждения, что помогает детям в дальнейшем лучше усваивать школьную программу, логически мыслить, будут обладать следующими качествами:

1. Выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;

2. Сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам);

3. Ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;

4. Разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;

5. Сопоставлять части и целое для предметов и действий;

6. Называть главную функцию (назначение) предметов;

7. Расставлять события в правильной последовательности;

8. Выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

9. Применять какое- либо действие по отношению к разным предметам;

10. Описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

11. Находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;

12. Проводить аналогию между разными предметами;

13. Запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать,

рассуждать.

14. Проявлять доброжелательное отношения к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости.

Жұмыcтың бoлaшaқ жocпapы.

Пepcпeктивный плaн paбoты

Перспективно-тематическое планирование

Учебно – тематический план обучения.

№	Тема	Цель, задачи
1	Тема: "Давайте знакомиться!"	Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка в адаптационный период. Дети превращаются в маленький росточек (сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками) всѐ чаще пригревает солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнышку.
2	Тема: «Противоположности»	Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть много и один в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов. Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры. Продолжать развивать воображение детей.
3	Тема: «Сравнение множества»	Закреплять умение сравнивать множества. Упражнять в различении цветов и оттенков.
4	Тема: «Ориентировка в пространстве»	Закреплять умение составлять и выделять группы из одного или двух предметов; обозначать количество предметов соответствующей цифрой. Закреплять знания о пространственной направленности: вверх, вниз, направо, налево, вперед, назад.
5	Тема: «Спасем Муху-Цокотуху вместе и справляемся с заданиями»	Развивать умение выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; Развивать умение сравнивать совокупность предметов по  количеству путем составления пар; Развивать фантазию; Совершенствовать творческие способности.
6	Тема: «Логические загадки осени»	Развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия; умение сравнивать совокупность предметов по количеству с помощью составления пар, выделять признаки сходства и различия; Воспитывать коммуникативные навыки, познавательный интерес.
7	Тема: «В гостях у гнома составляем фигуры из танграма»	Закреплять усвоение понятий  «столько же»,  «больше», «меньше»; Анализировать, сравнивать, осуществлять познавательные действия.
8	Тема: «Ёж в гостях у зайца отгадывают загадки»	Закреплять усвоение понятий  «столько же», «больше», «меньше»; Учить видеть составные части множества, каждая из которых отличается определенным цветом. Учить на основе сравнения выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее.
9	Тема: "Веселый счет".	Обучать счету  до двух на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 1 и 2 элемента, установлению равенства между ними путем прибавления и вычитания единицы. Развивать мыслительные операции, речь, временные представления.
10	Тема: "Веселые цифры".	Закрепить счет до двух; Познакомить с формой наглядного изображения чисел 1 и 2; Развивать умение соотносить цифру с количеством, фантазию, творческие способности, наблюдательность, внимание.
11	Тема: "Чудесные превращения"	Закрепить свойства круга; Научить соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира; Закрепить счет до двух; Развивать фантазию, творческие способности.
12	Тема: "Учимся рассуждать".	Закреплять навыки счета, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством; Совершенствовать пространственное представление, речь детей.
13	Тема: «Приключения Колобка повторение чисел»	Развивать наблюдательность, мыслительные операции, воображение, умение соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира; Закрепить с детьми геометрическую фигуру- шар и ее свойства; Закрепить счет до двух;
14	Тема: "Веселый цирк".	Познакомить с образованием числа 3 на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 2 и 3 элемента; Обучать счету до трех; Развивать логическое мышление, умение обосновывать правильность решения.
15	Тема: "Витаминка путешествует"	Познакомить детей с цифрой 3 (с формой наглядного изображения числа 3); Развивать умение соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством; Продолжать учить анализировать, сравнивать, выявлять и продолжать закономерность (изменение по форме);
16	Тема: "Почемучка".	Развивать умение при сравнении трех предметов  выделять параметр высоты; Закрепить счет в пределах трех, умение соотносить цифру с количеством; Учить составлять совокупность предметов по определенному признаку;
17	Тема: "Раз снежинка, два снежинка..."	Развивать наблюдательность, речь, пространственные представления, умение выделять свойства предметов; Закрепить с детьми геометрическую фигуру- треугольник и его свойства; Развивать логическое мышление и воображение.
18	Тема: «В гости бабушка пришла с загадками»	Развивать умение находить признаки сходства и различия предметов; Совершенствовать память, внимание, речь, мышление, творческие способности.
19	Тема: "Учимся сравнивать".	Научить сравнивать две совокупности, содержащие 3 и 4 элемента; Закрепить с детьми геометрическую фигуру- квадрат и его свойства; Упражнять в счете звуков;
20	Тема: "Гео-метрическое конструирование".	Учить счету до четырех. Закрепить знание геометрических фигур- квадрат, круг и треугольник; Продолжать учить анализировать, сравнивать, выявлять и продолжать закономерность.
21	Тема: Счет до пяти. Временные представления.	Учить детей вести счет до пяти, Познакомить детей с геометрическим телом- кубом и его свойствами; Развивать временные отношения и представления; Совершенствовать логическое мышление, память.
22	Тема: "Мы -    изобретатели"	Учить счет в пределах пяти, познакомить с порядковым счетом;  Формировать пространственные отношения «впереди», «сзади»; Развивать воображение, логику мышления, память;
23	Тема: «Маленькие волшебники решают задачи»	Познакомить с формой наглядного изображения числа 5,6; закреплять счет в пределах пяти; Развивать умение находить признаки сходства и различия предметов; Развивать воображение, логику мышления, память.
24	Тема: "Волшебный сундучок"	Формировать пространственные отношения «внутри», «снаружи»; Продолжать учить счету до 5; развивать умение соотносить цифры 1-5 с количеством; Развивать умение считать посредством тактильно- моторных ощущений.
25	Тема: "Логические цепочки"	Сформировать представление о парных предметах; Находить предметы с заданными свойствами и группировать их в пары; Узнавать и называть цифры до 5.
26	Тема: «В городе геометрических фигур»	Осваивать приемы мнемотехники; развивать умения выделять основные признаки предметов: цвет форму, размер, находить предметы с заданными свойствами. Продолжать знакомить с палочками Кюизенера, закрепить цвета состава комплекта, соотношение палочек по размеру, соотношение палочки и цифры. Развивать глазомер, внимание, аккуратность. Воспитывать коммуникативные навыки
27	Тема: " Веселый прямоугольник"	Познакомить детей с геометрической фигурой - прямоугольником и его свойствами; Закреплять умение распознавать геометрические фигуры, навыки счета в пределах пяти, умение соотносить цифру с количеством; Развивать логическое мышление, творческие способности.
28	Тема: "Собираем картинки"	Продолжать формировать навыки порядкового счета в пределах пяти; Развивать приемы умственных действий, быстроту реакции, познавательный интерес, навыки самостоятельной работы.
29	Тема: "День-ночь-вечер-утро"	Продолжать учить различать части суток: день, ночь, вечер, утро; Формировать временные представления; Развивать память, внимание, логическое мышление.
30	Тема: "Поиск закономерностей"	Развивать алгоритмическое мышление, умение выполнять действия по образцу, на основе сравнения выделять закономерность в расположении фигур; Научить составлять числовой ряд, ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях.
31	Тема: "Веселый счет"	Закрепить счет в пределах пяти, знание форм геометрических фигур; Формировать умение соотносить число и цифру; Развивать память, мышление, сообразительность, воображение.
32	Тема: «Ограничение»	Учить детей сравнивать предметы по двум видам протяженностей, обозначая результаты сравнения словами. Закреплять знания детей о частях суток и их последовательности. Упражнять в умении ориентироваться на плане помещения.
33	«Страна геометрических фигур»	Упражнять в умении различать геометрические фигуры в знакомых предметах. Учить детей составлять узоры из геометрических фигур по образцу.
34	Тема: «В гости к Красной Шапочке считаем цветы»	Закреплять умение детей считать до пяти, обозначая количество предметов соответствующей цифрой. Закрепить умение сравнивать и уравнивать множества на основе счета. Закреплять знания о геометрических фигурах. Упражнять в определении пространственного положения предмета.
35	Тема: «В гостях у Феи знакомимся с фигурами»	Закрепить умение сравнивать группы предметов способом приложения. Совершенствовать умение группировать предметы. Совершенствовать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов.
36	Контрольно-проверочное занятие "Все мы умеем"	Выявить уровень интеллектуального развития детей на основе проведения контрольно- проверочных занятий.

Тема «Веселый счет»

Цель: Закрепить счет в пределах пяти, знание форм геометрических фигур;

Формировать умение соотносить число и цифру;

Развивать память, мышление, сообразительность, воображение.

Цель: Обучать счету  до двух на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 1 и 2 элемента, установлению равенства между ними путем прибавления и вычитания единицы.

Развивать мыслительные операции, речь, временные представления

Игра «Передай мячик»

Сидя или стоя, играющие стараются, как можно быстрее, передать мячик, не уронив. Можно в максимально быстром темпе бросать мячик соседям. Можно, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину, передавать мяч.

Кто уронил – выбывает.

Замечание: Усложнить упражнение можно, попросив детей закрыть глаза.

Ц: Формировать позитивное отношение к сверстникам.

О: Мяч.

Д/и «Что по одному, а что по два?»

Ц.: Закрепить счет до двух; Познакомить с формой наглядного изображения чисел 1 и 2. Игра «Найди такой же по цвету и форме».

Физминутка-разминка (двигательно-речевые)

Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте)

Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками)

Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте)

Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками).

Ц: Снять физического напряжения.

«Будь внимательным»

Цель: формировать у детей умение выделять из группы лишний предмет

Ход игры: Педагог говорит детям: «я буду называть четыре слова, одно слово сюда не подходит. Вы должны слушать внимательно и назвать лишнее слово».

Например: матрешка, неваляшка, чашка, кукла; стол, диван, цветок, стул и т.д.  После каждого выделенного «лишнего» слова педагог просит ребенка объяснить, почему это слово не подходит в данную группу слов.

О: Музыкальное сопровождение.

Игра с песком «Кто больше найдет?»

Ц.: способствовать развитию мелкой моторики, зрительного и тактильного восприятия

Тема «Противоположности».

Цель: Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть много и один в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов.

Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры.

Продолжать развивать воображение детей.

Упражнение "Росточек под солнцем"

Дети превращаются в маленький росточек (сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками) всѐ чаще пригревает солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнышку.

Ц.: создание благоприятной обстановки.

Работа с тетрадями «Собери в группу по три».

Ц: Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

О: Рабочая тетрадь, простой карандаш

Игра в кругу «Противоположное слово» (с мячом)

День – (ночь)

Чѐрный – (белый)

Мокрый – (сухой)

Весѐлый – (грустный)

Холодный – (горячий)

Горький – (сладкий)

Новый – (старый)

Глубоко – (мелко)

Далеко – (близко)

Покупать – (продавать)

Больной – (здоровый)

Начало – (конец)

Ц: Развитие мышления.

Физминутка – разминка (двигательно-речевые)

Мы к лесной лужайке вышли

Поднимая ноги выше

Через кусточки и почки

Через ветви и пеночки

Кто высоко так шагал

Не споткнулся , не упал

Ц: Снятье физического напряжения.

О: Музыкальное сопровождение.

Д/и «Летает – не летает»

Ведущий называет предмет.

Если он летает – дети машут «крыльями», а если не летает – прячут руки-«крылья» за спину.

Ц: Развитие внимания.

Тема: "Витаминка путешествует"

Цель: Познакомить детей с цифрой 3(с формой наглядного изображения числа 3);

Развивать умение соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством;

Продолжать учить анализировать, сравнивать, выявлять и продолжать закономерность (изменение по форме);

Упражнение «Дружба начинаешься с улыбки...»

Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую, какая есть, улыбку по очереди.

Ц.: создание положительной атмосферы.

Работа с тетрадями «Счет до 3-х».

Раскрась предметы, которых

Ц: Развитие памяти, внимания.

О: Рабочая тетрадь, цветные карандаши

Д/и «Найдите и назовите на страничке домашних и диких животных».

Дети должны знать и назвать всех домашних и диких животных.

Ц: Развитие общей осведомленности и социально-бытовых знаний.

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Мы ногами топ-топ

Мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг

Мы плечами чик-чик

Раз сюда, два туда

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Руки кверху все подняли

Раз-два, раз-два

Заниматься нам пора

Ц: Снятье физического напряжения.

О: Музыкальное сопровождение.

Работа с тетрадями. «Продолжи узор».

Ц.: Развивать мелкую моторику рук, координацию действий;

О: Рабочая тетрадь, простой карандаш.

Тема: "Почемучка"

Цель: Развивать умение при сравнении трех предметов  выделять параметр высоты;

Закрепить счет в пределах трех, умение соотносить цифру с количеством;

Учить составлять совокупность предметов по определенному признаку;

Упражнение "Узнай по голосу"

Дети встают в круг, выбирают водящего.

Он встаѐт в центр круга и старается узнать детей по голосу.

Ц.: развитие слухового внимания.

Д/и. «Кто быстрее»

Подобрать картинки к обобщающему слову: одежда, мебель, животные и т.д.

Ц: Развитие мышления.

О: Картинки с рисунками.

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Мы ногами топ-топ

Мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик сюда, два туда

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Руки кверху все подняли

Раз-два, раз-два

Заниматься нам пора

Ц: Снятье физического напряжения.

О: Музыкальное сопровождение.

Работа с тетрадями «Кораблик».

Найди на рисунке такой же кораблик, раскрась их одинаково.

Ц: Развитие внимания.

О: Рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Тема: "Раз снежинка, два снежинка..."

Цель: Развивать наблюдательность, речь, пространственные представления, умение выделять свойства предметов;

Закрепить с детьми геометрическую фигуру- треугольник и его свойства;

Развивать логическое мышление и воображение.

Упражнение «Серебряное копытце»

Взрослый обращается к детям:

На твоей левой ноге — серебряное копытце. Как только ты стукнешь трижды копытцем по земле, появляются серебряные монеты. Они волшебные, невидимые. С каждой новой появляющейся монетой ты становишься добрее и ласковее. И хотя другие люди не могут увидеть этих монет, они чувствуют доброту, ласку, исходящие от тебя. Они тянутся к тебе, хотят с тобой дружить, любят тебя, ты им все больше и больше нравишься».

Ц.: повышение самооценки ребенка, создание благоприятной обстановки.

Д/и. «Что может получиться из этих рисунков?»

Дети должны придумать несколько примеров на каждый случай, по желанию они могут нарисовать картинки.

Ц: Развитие воображения.

О: Лист бумаги.

Физминутка –разминка (двигательно-речевые)

Мы ногами топ-топ

Мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг

Мы плечами чик-чик

Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Руки кверху все подняли

Раз-два, раз-два

Заниматься нам пора

Ц: Снятье физического напряжения.

О: Музыкальное сопровождение.

Работа с тетрадями «Украшаем елочку».

Нарисуй украшения на елочке.

Ц: Развитие моторики, воображения..

О: Рабочая тетрадь, простой и цветные карандаши.

Тема: «В гостях у гнома составляем фигуры из танграма»

Цель: Развитие логико-математического мышления. Развивать умение выделять свойства в предметах, абстрагировать эти свойства от других, сравнивать предметы по заданным свойствам. 
Развивать умение следовать определенным правилам при решении практических задач, самостоятельно составлять фигуры из танграма.

Ход занятия:

Воспитатель. Ребята, сегодня я хочу вам рассказать про двух гномиков – Бима и Бома. Они очень любят ходить друг к другу в гости, но однажды прошел очень сильный дождь и между домиками гномиков появились большие лужи (прикрепить картинки к магнитной доске). Теперь гномики не могут ходить друг к другу в гости. А давайте мы им поможем.
Дети. Да, надо помочь гномикам.
Воспитатель. Давайте из наших волшебных геометрических фигур построим кораблик, чтобы гномики могли приглашать друг друга в гости, пока лужа не высохнет.
Задание 1

Раздать детям листочки
Воспитатель. Молодцы! Кораблики для гномиков построили. Теперь они опять могут ходить друг к другу в гости. Ребята, гномики очень любят играть друг с другом в разные игры. Но любимая игрушка Бима потерялась. Давайте поможем гномику и подарим им шарики.

Дидактическая игра: «Подари гномам шарики»

Цель: учит детей разделить шары по формам, разукрасить шары
Задание 2
(Дети делают фигурку зайца из деталей танграма по схеме).
Воспитатель. Игру починили, молодцы! Ребята, гномики очень хотят, чтобы около их домиков был пруд, в котором бы плавали рыбки. Рыбок гномики уже купили (показать рыбок), а вот пруда у них пока нет. Давайте мы поможем гномикам, выроем пруд для рыбок. Согласны?
Дети. Да!
Воспитатель. Хорошо, но перед началом работы нам с вами нужно немножко отдохнуть.

Физкультминутка
Утром гномы в лес пошли,
По дороге гриб нашли.
А за ним-то – раз, два, три -
Показались еще три!
И пока грибы срывали,
Гномы в школу опоздали,
Побежали, заспешили
И грибы все уронили!

Воспитатель. Отдохнули, приступаем к работе (выполнить с детьми несколько раз движения, как будто мы лопатой копаем землю). Итак, пруд вырыли (прикрепить картинку к магнитной доске).
Воспитатель. Молодцы! Пруд вырыли. Теперь можно рыбок выпустить в пруд. Давайте поможем Биму и Бому запустить рыбок. Сначала выпустим желтых рыбок, потом красных и последними выпустим синих рыбок.

Тема: «Ёж в гостях у зайца отгадывают загадки»

Цель: развитие логического мышления и психических функций, формирование мыслительных умений и способностей; тренировать у детей внимание, память, восприятие. Познакомить с обобщающим понятием «Осень». Уточнить и расширить словарь по теме «Овощи» и «Фрукты». Продолжать учить детей группировке овощей и фруктов по форме, цвету, вкусу. Формировать понимание детьми сериационного ряда: большой, поменьше, еще поменьше, самый маленький.

Создавать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания, сообразительности, внимания, воображения, общей и мелкой моторики. Расширять знания детей о местах произрастания, природных явлениях, необходимых для роста и развития растений, опираясь на использование схем и моделей. Формировать у детей первоначальный интерес к познанию. Воспитывать отзывчивость, желание помочь нуждающимся.

Оборудование: картинки: осень, сад, огород; зайцы (разной величины, морковь (большая и маленькая); карточки - модели природных явлений (солнечно, дождливо, град); муляжи овощей и фруктов; листья клена; конверт с письмом, мешочек; свежие фрукты (яблоко, банан, груша, апельсин).

Раздаточный материал: картинки зайцев, морковь - 4 шт. разные по величине, карточки- схемы овощей и фруктов.

Ход занятия:

Вводная часть

Воспитатель: Ребята, какое время года сейчас?

Осень яркая пришла,

Красоту нам принесла.

Разукрасила листочки,

Будто яркие цветочки.

Игра «Доскажи словечко»

Воспитатель:Но осень бывает разной.

Осенью часто идут…дожди

Осенью дует холодный…ветер

Осенью после дождя появляются…лужи

Осенью становится… холодно

Упражнение «Осень»

Осень, осень, непогода, Круговые движения рук

Листья по ветру летят, Сжимают кулочки

Лужи прямо у порога. Ладони горизонтально

Мокнут ноги у ребят. «Стряхнуть воду» с рук

Воспитатель: Когда я спешила сегодня в детский сад, то встретила… Угадайте кого?

Д/игра «Отгадай овощи»

(Дети отгадывают овощи и фрукты, используя модели в виде цветных геометрических фигур.

Воспитатель: Вот мешок и готов, можно отправляться в дорогу.

Физминутка: «Маленький ежик»…

(Дети рассаживаются за столы)

Воспитатель:Ребята, вот я никак не могу понять, почему одна морковь вырастает большой, а другая маленькая? Какие природные условия помогают вырастить морковь?

Работа с карточками - моделями

Еж: У зайки большая семья, они так похожи, что я затрудняюсь их узнать. Помогайки, подскажите.

Д/игра «Угадай зайцев»

(Дети показывают папу, маму, старшего брата и младшую сестренку)

Д/игра «Угости зайцев морковкой»

Еж: У нас 4 морковки, они разные по величине. Кого какой морковкой угостить я не знаю.

(Дети распределяют морковки и дают объяснения своим действиям)

Воспитатель: Ой, а вон и зайка спрятался.

- Зайка, мы принесли тебе и твоей семье целый мешок овощей и фруктов.

Заяц: Спасибо! Вы настоящие «Помогайки». А я так ждал гостей, для них приготовил фруктовый салат. А их каких

П/игра «Наши зайки на лужайке…»

Воспитатель: А нам настало время возвращаться в детский сад. Но я уверена, что вы так и останетесь «Помогайками» для всех нуждающихся в помощи.

Тема: Сравнение множеств. 

Цель: Учить сравнивать множества по количеству путем установления взаимнооднозначного соответствия, уравнивать множества путем добавления недостающих или изъятия лишних элементов; развивать внимание, восприятие, конструктивные и счетные умения.

Материал: два плюшевых медвежонка, большой и маленький; два меча, большой и маленький; игрушечная мебель, посуда двух размеров; две коробки различного размера; образец конструкции; цветные фигурки-кружки, квадраты (для каждого ребенка); фланелеграф.

Ход занятия

ЗАДАНИЕ №1:

На рабочем столе разложены различные предметы двух основных размеров. Воспитатель рассаживает детей за одноместные столики, так чтобы хорошо был виден фланелеграф.

Воспитатель: -Жили-были два медвежонка- Миша и Мишутка.

Миша был большой, а Мишутка- маленький.

- Кто подскажет, где спит Миша, где Мишутка? Покажите!

Однажды друзья поссорились, да так серьезно, что решили даже поделить игрушки. Чтобы они окончательно не рассорились, поможем им разложить игрушки в две коробки- в большую и маленькую.

Выполняя задание, будем объяснять свой выбор: «Большой мяч - Мише. Большая ложка- Мише. Маленькая ложка- Мишутке. Маленький автомобиль - Мишутке» и т. п.

Ну вот, немного успокоили рассорившихся друзей. Каждому ^достались игрушки.

- Какие игрушки мы дали Мише? (ответы).

- Какие игрушки у Ми шутки? (ответы).

ЗАДАНИЕ №2:

Воспитатель: - Мне кажется, в одной коробке больше игрушек, чем в другой. Кто-то может обидется.

- Как проверить? Как доказать, что игрушки мы распределили поровну?

- А вот как: подберем к каждой игрушке соответствующую ей пару - вот большая игрушка, вот маленькая. (Далее дети самостоятельно, соблюдая очередность, раскладывают игрушки парами.) '

- Что мы теперь скажем Ми шутке?

БАБУШКИНА ПУГОВИЦА

Цель: развитие воображения.

Оборудование: старая пуговица.

Предложить ребёнку придумать, что могла видеть эта пуговица.

- Правильно, игрушек поровну. К каждой игрушке подобрали пару. Но я кажется поспешила. Тут у меня еще грузовичок остался: кому он достанется - Мише или Ми шутке?

- Мише? - Правильно, грузовичок большой, поэтому достанется Мише.

- Что же мы теперь скажем медвежатам?- Игрушек у них поровну?

- Не поровну: у Миши на одну игрушку больше. - Что же мы должны сделать, чтобы игрушек стало поровну?

- Правильно, подобрать Мишутке маленький грузовичок, тогда игрушек станет поровну.

ЗАДАНИЕ №3:

Воспитатель: - Легко сказать «подберем». У меня больше нет грузовиков. - Придумала! Чтобы Ми шутка не обижался, выложим для него грузовичок из фигурок. Вот такой (показ.)

- Какие фигурки нам понадобятся для этого? - Конечно, кружки и квадраты. - Сколько кружков?

- Сколько квадратов (ответы). - Я знаю, Ми шутка очень любит красный цвет. Вот и сделайте ему красный грузовичок с желтыми колесами, (если задание вызовет у кого-либо затруднение, воспитатель оказывает помощь.)

ЗАДАНИЕ №4:

Воспитатель: -Игрушек у Миши и Мишутки теперь поровну. - Успокоились друзья, помирились и по-прежнему дружно играют вместе.

- Поможем им расставить мебель, посуду, но так, чтобы она соответствовала их размерам, (дети «примеряют» мебель к игрушкам, объясняя свой выбор.)

- Так помогли медвежатам. Теперь и госте можно звать. - По- вашему, каких зверей позовет Миша больших или маленьких?- Кого он позовет?

- Правильно, больших.

- А Ми шутка? Кого он позовет?

- Почему маленьких? - Правильно, у него же стулья и миски маленькие.

Дети подбирают соответствующие игрушки, рассаживают гостей; если игрушечных стульев не хватает, ребенок должен указать требуемое число; сервируют приборы, угощают конфетами, фруктами. Во всех случаях количество следует уравнивать.

Тема: «Логические загадки осени»

Цель: Обогощать и уточнять представление об осени. Развиать речь детей, пощрять желание придумывать свои рассказы. Пополнить речь детей новыми словами эпитетами. Продолжать развивать воображение, пощрять инициативу, подерживать интерес детей к словесному творчеству.

Материалы : Д. И «Собери картинки», корзина с дарами осени, загадки, картина «Осень».

Ход занятия.

Как хорошо в гостях у осени

Среди березок золотых

Подольше бы золото не сбросили

Стоял бы лес багрян и тих.

О каком времени года это стихотворение?

Да, сейчас у нас красивая богряная – золотая осень.

А какие осенние месяцы в знаете?

Сентябрь – месяц ранней осени, когда еще тепло и не пожелтела трава. Давайте вспомним какого цвета листва на деревьях была в сентябре? В начали осени люди собирют урожай. Вспомните что загатавливают на осень?

Не даром люди говорят про сентябрь : «День сентябрь – год кормит».

Какой второй месяц осени? Какие изменения в природе вы заметили в октябре? Как животные и птицы ведут себя осенью.

Вот как об октябре написал поэт И. Бунин (чтение стихотворения «Лес точно терем расписной».) через несколько дней наступит самый холодный месяц осени – ноябрь. Короткие холодные дни, частые дожди, а иногда и снег заставляют людей одеваться теплее. По утрам лужи покрываются тонкой корочкой льда. Осень прощается с нами. Послушай как об этом сказал А. Пушкин (чтение стихотворения «Унылая пора»).

Ребята осень и с нами скоро будет прощаться а напоследок она приготовила нам осениие загадки.

Если мы их отгадаем то нас ждет сюрприз.

Посморите вот первая загадка осени. Нам нужно отгадать кросворд, он будет ключом ко второму заданию.

1. Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце

И зовут тебя (солнце).

2. Русская красавица

Стоит на поляне

В зеленой кофточке

В белом сарафане. (Береза).

3. Неизвестно где живет,

Налетит деревя гнет.

Засвистит – по речке дрожь,

Озорник и не уймешь. (Ветер).

4. Кручу, бурчу

Знать никого не хочу. (Вьюга).

5. В колыбельке подвесной

Летом житель спит лесной.

Осень пестрая прийдет-

На зубок он попадет. (Орех).

6. За домом у дорожки

Висит пол лепешки. (Месяц)

7. Люди ждут меня – зовут,

А приду к ним – прочь бегут. (Дождь).

8. Осень в сад к нам пришла

Красный флаг нам зажгла.

Здесь дрозды

И глядь его клюют. (Рябина)

9. Летом выростает, осенью оподает. 9Листья).

Ребята какие вы молодцы разгадали кросворд!А какое слово на кросворде я вам прочитаю: НАТЮРМОРТ.

Это осень просит нас составить натюрморт из даров леса. давайте что нам она приготовила (Рассматривание даров леса, составление натюрморта). Воспитатель дает возможность полюбоваться натюрмортом.

И с этим заданием мы справились. А что это за письмо (Расматривание содержимое). Это кто то пошалил и разрезал все картинки. Давайте попробуем их составить!

Д. И. «Собери картинки».

Дети придумывают название картинкам. Это была третье загадка осеньи.

Давайте посмотрим другую картинку. Я буду начинать предложения а вы заканчивать. Нужно внимательно смотреть на картинку,это вам поможет справиться с заданием.

Стройная белая ветвистая –береза.

Пушистая зеленая пахучая –ель.

Листья под ногами …шуршат.

Воздух в лесу….свежий.

Д.И Веселый поезд

Задачи игры:

Формировать у детей приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия)

Формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов.

Развивать у дошкольников речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения.

Воспитывать интерес к образовательно – учебной деятельности и процессу обучения в целом.

В дидактическую игру «Веселый поезд»входят:

Карточки с изображением паровоза с двумя вагонами синего и желтого цветов в количестве 6 штук; в паровозе одно окошко и по два в каждом вагоне, оснащенных «липучкой»;

Наборы цветных карточек по размерам окошек вагона, также оснащенные «липучкой». Карточки подобраны по тематическим блокам в соответствии и программой.

Наборы карточек пополняются по мере освоения программного материала.

Варианты использования игры:

Что лишнее

А теперь давайте попробуем составить рассказ по этой картинке. Не забудьте в своем рассказе сказать какое время года куда пошли дети каким они увидели лес что им захотелось сделать.

Хороводная игра»Осень». Раздача сюрпризов.

Тема: Ориентировка в пространстве

Цель: совершенствовать умение оринтироваться в окружающем пространстве.

Задачи:

образовательные: расширять и закреплять представления о пространстве относительно себя и других предметов;

упражнять детей в умении употреблять слова: «слева», «справа», «между», «под».

упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги.

коррекционные: тренировать память;

развивать умение зрительного поиска предмета на листе и в пространстве;

активировать словарь по теме;

развивать слуховое внимание;

развивать умение развернуто отвечать на вопросы (полными предложениями).

воспитательные: закреплять умение слушать вопросы учителя, отвечать не перебивая его; закреплять умение правильно сидеть за столом.

Материалы:

Демонстрационный материал: игрушки- пирамидка, машинка, матрешка, мишка, кукла, кубик, заяц, мяч. Картинка с изображением комнаты с игрушками.

Раздаточный материал: карточки с полем на котором в клетках изображены предметы (по количеству детей), цветные карандаши.

Ход занятия

I часть. «Расскажи, кто где находится». Дефектолог вешает на доску демонстрационные картинки и объясняет: «Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы будите отвечать на них, не торопитесь, думайте перед тем, как ответить».

Вопросы дефектолога:

1. Посмотри и скажи, что лежит в тарелке, а что около…(рис.1)

2. Что лежит в коробке? А что около коробки?(рис.2)

3.Кто сидит в домике? Кто перед домом?(рис.3)

4. Кто сидит под стулом? Кто сидит на стуле?(рис.4)

Расскажи сам..(козлик стоит на мостике, утка плавает под мостом).( рис.5)

Расскажи сам..(птичка сидит на ветке, птичка под дерево, птичка летит над деревом) (рис.6)

II часть. «Тренируем непроизвольную память».

Учитель дефектолог подводит детей к стеллажу (в стеллаже 3 полки). На каждой полке стоят по 3 игрушки. На верхней полке- шары, медведь, кораблик. На 2 полке стоят пирамида, мяч, юла . на 3 полке машина, неваляшка, кубики. Дефектолог просит детей назвать все игрушки, проверяя тем самым, знают ли дети их названия. После этого объясняет смысл игры: "Сейчас я буду говорить вам где находится игрушка, а вы будите называть ее и забирать себе".

1.Эта игрушка находится на верхней полке, между шарами и кораблем (мишка).

2.Эта игрушка находится на нижней полке слева от неваляшки (машина).

3.Эта игрушка находится на средней полке, перед мячом(пирамида).

4.Эта игрушка находится справа от мяча(юла).

5.Эта игрушка находится слева от юлы(мяч).

После того, как дети верно нашли все игрушки и взяли их себе дефектолог просит положить все игрушки на полку в том порядке в котором дети их брали с полки. Молодцы, вы верно выполнили задание.

III часть. Физкультминутка. Игра «Слушай и делай» тренируем слуховое внимание. Дефектолог объясняет детям правила игры: я буду делать одно, а говорить другое, вы  должны делать только то, что я говорю. Например, я поставлю руки на пояс, а скажу руки вверх, вы должны поднять руки вверх. Делать нужно только то, что я говорю, повторять движения за мной не нужно.

Примерные задания:

Дефектолог разводит руки в стороны, а говорит: "Руки вверх". (Ребенок должен поднять руки вверх).

Дефектолог шагает на месте, а говорит: "Руки на пояс". (Ребенок должен поставить руки на пояс).

Учитель: стоит на месте, а говорит: "Попрыгай на одной ноге". (Ребенок должен прыгать на одной ноге).

IV часть. «Раскрась верно»

Воспитатель учитель дает детям карточки и объясняет, что сейчас они будут выполнить задание: раскрашивать картинки так, как им скажет учитель.

1. Раскрась цветы которые стоят в вазе в красный цвет, а которые лежат около вазы в желтый цвет. (рис.7)

2. Раскрась картинку, которая находится под яблоком в зеленый цвет.

3. Раскрась картинку, которая находится между зонтом и кепкой в синий цвет.

4. Раскрась картинку, которая находится между яблоком и флажком в коричневый цвет.

5. Раскрась картинку, которая находится под флажком в черный цвет.

6. Расскажите, как расположены другие предметы? Раскрасьте их.

V часть. Завершение работы, дефектолог спрашивает детей, какое задание им понравилось больше всего. Понравилось ли им играть? Хвалит детей и прощается с ними.

Тема: «Части суток».

Цель: Уточнить представление о частях суток, связывая их с тем, что делают дети утром, днем, вечером и ночью; развивать зрительное восприятие и зрительную память, мышление; учить имитировать действия обогащать словарь за счет слов, характеризующих временные понятия. Закреплять знания о частях суток. Упражнять в нахождении нужного изображения. Формировать чувство времени. Воспитывать усидчивость.

Ход занятия:

Дети сидят на ковре.

- Любите ли вы ходить в детский сад?

- Почему вам здесь нравится?

- Кто вас будит по утрам?

- Ваши родители сами просыпаются по утрам или им кто-то помогает? (Показываю детям будильник, демонстрирую его работу)

- Дети, а как вы думаете, почему часам дали такое название?

- А кто еще будит людей по утрам?

Чтение стихотворения «Петушок, петушок, золотой гребешок!»

Важный пёстрый петушок

Гордо носит гребешок.

На заре всегда встаёт,

На работу всех зовёт:

- Лежебоки, хватит спать,

Надо солнышко встречать!

Песню звонкую пропел

И в курятник улетел.

Он немного не доспал –

Слишком рано утром встал.

- Скажите пожалуйста в какое время пропел петух (Утром).

- Итак вы проснулись утром. Что вы делаете потом? (Детям нужно назвать свои действия: чистят зубы, умываются, одеваются).

- После этого вы выходите на улицу и идете в детский сад. Вспомните светло или темно на улице в это время.

- Что вы делаете, придя в детский сад? (Раздеваются, играют, моют руки, садятся за стол).

- Как называется еда по утрам?

После занятий вы идете на прогулку. На улице совсем светло, даже если небо в тучах. Солнышко совсем проснулось. Какое время наступило? (Наступил день).

После прогулки вы заходите в группу, садитесь за стол.

Загадка. Повар сделал 100 котлет- приглашает на обед (день).

- А как сказать, чтобы было понятно, что кушать вы будете именно днем, а не утром или вечером? (Вы будете обедать)

- После обеда - тихий час. Почему он так называется?

- Еще его можно называть дневной сон.

- Почему?

- Вы проснулись, пополдничали, немного поиграли, тут и родители за вами пришли. Как можно называть время когда вы уходите домой? (Вечер)

- На улице уже не так светло. Вы приходите домой, всей семьей садитесь кушать.

- Как назвать еду вечером? (Ужин)

Солнышко садится, всех зовёт угомониться.

Хочется посмотреть в тиши: «Спокойной, ночи, малыши!» (вечер)

Дети спят в кроватке,

Снятся сны им сладко – сладко.

Звёзды светят им в тиши,

Спите крепко малыши (ночь).

Наступает ночь.

- Что будет после ночи?

- Что идет после утра? (дня)

Физминутка:

Смотри скорей, который час

Тик-так, тик-так, тик-так!

Налево раз, направо раз

Тик-так, тик-так, тик-так!

(тикают часы)

Стрелка, стрелка покрутись,

время суток покажись!

Показать детям несколько кругов одинакового размера. Черного, серого, голубого, фиолетового цвета.

- Каким кружком мы можем обозначить ночь? (черным)

- Раннее утро (серым)

- Середину дня? (голубым)

- Вечер? (фиолетовым)

Дидактическая игра: «Части суток»

Утром солнышко встает,

Спать ребятам не дает!

- Ну-ка детки, подымайтесь,

Заряжайтесь, умывайтесь,

Аккуратно одевайтесь

И за завтрак принимайтесь.

(Дети показывают серую картинку).

В полдень солнышко в зените,

У него лучи, как нити,

Землю щедро согревают,

Всех обедать приглашают.

(Дети показывают голубую картинку).

Ну, а вечером ребята,

Все окутает прохлада,

Солнцу отдых тоже нужен

А ребятам – вкусный ужин.

(Дети показывают фиолетовую картинку).

Ночью на небе – луна,

Очень строгая она:

Наблюдает – все ли

Улеглись в постели?

Закрывайте глазки,

Пусть вам снятся сказки.

Закрывайте очи

Всем спокойной ночи!

(Дети показывают черную картинку).

Тема: «Маленькие волшебники решают задачи»

Цель: Углублять, расширять и закреплять знания детей о сказках, пополнять словарный запас, вспоминая знакомые сказки. Закреплять умение детей различать геометрические фигуры, называть цвета. Учить делать простейшие умозаключения, выводы. Продолжать учить классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные, пространственно-временные, логические связи. Развивать логическое мышление, интеллектуальные способности, слуховое внимание, память, наблюдательность, познавательный интерес, любознательность и воображение. Воспитывать смелость, находчивость, интерес к сказкам, интерес к экспериментированию.

Оборудование:

Демонстрационный: Картинки с изображением сказочных героев и их тени; корзинка с предметами из сказок (золотое яичко, деревянная большая ложка и две поменьше, пирожок, репка); «волшебное дерево» - макет дерева; «волшебная палочка»;

иллюстрации с изображением сказочных домиков (из сказок «Три медведя», «Теремок», «Баба - Яга»); картинка «Необычное животное»; иллюстрация «Путаница из сказок».

Раздаточный: Карточки с картинками – «четвёртый лишний»; «волшебные ключики» замочки из цветного картона с вырезанными в них геометрическими фигурами; раскраски «Незаконченный рисунок»; «волшебное зеркальце» – картон серебристого цвета прямоугольной формы; тарелочки с гидрогелем (содержимое памперсов); салфетки; стаканчики с подкрашенной гуашью разноцветной водой.

Оборудование: магнитофон с аудио записью голосов героев мультфильмов, музыка «В гостях у сказки», «волшебная» музыка, магнитная доска.

Ход занятия: (Дети стоят в кругу).

Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? А какие сказки вы знаете? (Дети называют знакомые сказки).

В гости сказочка идет. Она встречи с вами ждет.

Много сказок есть на свете.

Сказки эти любят дети.

Я предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие. Мы отправимся с вами в волшебную страну сказок. Сегодня мы будем с вами решать необычные задания, выполнять упражнения на смекалку и сообразительность. А ещё вас ждёт сюрприз, если справитесь с заданиями.

А вы не боитесь трудностей, которые нас ожидают во время путешествия? Сколько у нас смелых ребят! Можно отправляться в путь? (Звучит музыка «В гостях у сказки»).

Все скорее становитесь

Дружно за руки держитесь

Раз, два, три, четыре, пять

Сказку будем начинать.

Волшебная страна сказок находится очень далеко, и попасть туда нелегко.

Дидактическая игра «Волшебные ключики».

Воспитатель: На стульчиках замочки, а я вам раздам ключики. Вы должны подобрать ключик к замочку на стульчике. Для этого нужно правильно определить, какая геометрическая фигура есть на ключике и на замке.

(Дети подбирают ключики к замочкам).

Дидактическая игра «Из какой сказки герои. «Путаница».

Воспитатель: Вот мы и очутились в волшебной стране сказок. Посмотрите, здесь разные картинки – путаницы, которые надо рассмотреть и правильно ответить, что здесь перепутано. Одному художнику дали задание нарисовать иллюстрации к сказкам. Но он оказался очень рассеянным и невнимательно прочитал сказки, поэтому все перепутал. Давайте посмотрим, что у него получилось. Показывать мы будем волшебной палочкой.

(Воспитатель показывает перепутанные рисунки и просит назвать на картинке).

Дидактическая игра «Какое животное нарисовано на картинке?»

Воспитатель: Здесь нарисовано необычное животное, которое состоит из частей разных зверей. (Показывает картинку, на которой нарисовано животное, состоящее из разных частей животных). Назовите часть животного, которое вы узнали. (Дети называют хвост, лапы, голова)

Дидактическая игра «Чей сказочный домик?»

Воспитатель: Ребята, здесь нарисованы сказочные домики. Как вы думаете, кому они принадлежат? (Дети отгадывают, чьи домики и открывают героя сказки в домике: в избушке Баба – Яга, в домике 3 медведя, в теремке звери).

Физминутка «Бабка Ёжка» 

(Дети повторяют описываемые движения)

В тёмном лесу есть избушка. (Дети шагают)

Стоит задом наперёд. (Дети поворачиваются вокруг себя)

Там живёт одна старушка. (Грозят пальцем)

Бабка Ёжка там живёт. (Грозят пальцем другой руки)

Нос крючком, (Показывают пальчиком)

Волосы торчком, (Руки вверх) В ступе летает,

Метлой погоняет. (Ноги пружинят, руки имитируют взмахи «метлой»)

Дала нам сказка отдохнуть! Отдохнули? Снова в путь!

Дидактическая игра «Найди лишний предмет»

Воспитатель: Ребята, давайте пройдём к столам. Перед вами лежат карточки с картинками. Вы должны найти лишнюю картинку и закрыть её волшебным зеркальцем. (Дети занимают места за столами. Перед каждым ребёнком лежит карточка с изображением четырёх предметов, один из которых не соответствует группе. Задача ребёнка найти и закрыть лишний предмет карточкой из картона серебристого цвета. Карточки разной сложности в зависимости от уровня умственного развития детей, ни одна группа предметов не повторяется. Пример карточки: корова, лошадь, медведь, свинья - ребёнок должен закрыть медведя).

Тема: «Спасем Муху-Цокотуху вместе и справляемся с заданиями»

Цель: совершенствование основных психических процессов через использование дидактических игр, логических упражнений. Учить выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные внешними несущественными данными при решении задач – шуток, занимательных вопросов, загадок. Совершенствовать восприятие основных признаков предмета (геометрических фигур) при выборе заданного, ориентируясь на словесные инструкции. Развивать слухо-моторную координацию при решении логических задач на слух.

Оборудование: картинка мухи – цокотухи, фигурки и изображения различных насекомых, игра «третий лишний», игра-мозаика из геометрических фигур.

Ход занятия:

1. Ребята, вы любите сказки? Я приглашаю в путешествие в сказку одного известного писателя. Отгадайте в какую:

- эта сказка о насекомых;

- она написана в стихах;

- в этой сказке главная героиня купила самовар и пригласила всех на именины;

- в этой сказке есть строчка: «Бабочки – красавицы, кушайте варенье.

Или вам не нравится наше угощенье?»

- кто написал эту сказку?

Молодцы! Правильно! Ребята, я пригласила вас в эту сказку не случайно. Сегодня я получила вот эту записку: «Помогите! Меня опять похитил злой паук! Есть он меня не собирается, а отпустит, если спасители померяется с ним хитростью и умом. Надо выполнить все его задания, решить все задачки правильно, и он меня отпустит. Комарик мне не поможет, т.к. он сильный, но не очень умный, с хитроумными заданиями паучьими не справится. Спасите, помогите!!!!»

Будем спасать муху? Как думаете, справитесь, хватит у вас ума перехитрить злого паука?

Я предлагаю вам разминку для ума: давайте напряжем свой ум, потренируем его перед сложной задачей.

1. Для начала посчитаемся, узнаем сколько нас. А теперь узнаем, на каком месте стоит каждый из вас. Для этого как нам надо посчитаться? (По порядку) На каком месте ты стоишь, …? А ты, …? Молодцы, справились с заданием! А теперь посчитаем в обратном порядке.

2. А теперь ответьте на вопросы?

- скажите, у какой фигуры нет ни начала, ни конца? (У кольца)

- на столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе?(4)

- сколько носов у трех котов? (3)

- сколько ушей у двух мышей? (4)

Думаю, вы готовы. Что ж, вступаем в поединок с злым и коварным врагом.

3. Вот мы и добрались до первого задания паука. Первое паучье задание. Нам нужно отгадать загадки.

- Это что за усачи  притаились у печи? Крошек поели, Прячутся в щели. (Тараканы)

- Я цветок сорвать хотел, но цветочек улетел. (Бабочка)

- Летит — жужжит, 
Сядет — молчит. (Жук)

- Улей – дом,
А рой – семья.
Как зовут меня, друзья? (Пчела)

- Надо мною он кружит
И пищит, пищит, пищит (Комар).

Устали? Давайте  немного разомнемся перед следующим заданием.

  Проводится физкультминутка «Прогулка в лес».

Дети утром рано встали,                                    

На прогулку в лес пошли,

По тропинке прошагали

И пенек в лесу нашли.

На пеньке растут опята,                        

Поклонитесь им, ребята.                                  

Вот на дереве орех,

Кто подпрыгнет выше всех?            

Целый день в лесу гуляли,

Наши ножки так устали.                                

Мы немного отдохнем                                      

И опять гулять пойдем!

4. Раз вы дошли до этого задания, значит вы умненькие дети, но я все равно умнее. Выполните следующее задание, давайте поиграем в игру, которая называется «плохо-хорошо».

Ребята, а насекомых на земле много или мало?

А что было бы, если бы насекомых не стало?

Много разных насекомых это хорошо или плохо?

На земле великое множество насекомых. На брюшке у них поперечные полоски, как бы насечки. Вот откуда «насекомые» - от слова «насекать».

В некоторых странах вместо кошек и собак предпочитают заводить больших тараканов. В Австралии например домашними любимцами являются богомолы. В Китае любят выращивать сверчков. Их хозяева устраивают между сверчками поединки и бои.

И так мы подошли к следующему заданию для того что бы нам его выполнить хорошо, мы с вами немного разомнем  наши пальчики.

приползли муравьи — барабанят пальчиками по крышке стола;

припрыгали кузнечики – пружинят пальцами от крышки стола;

прилетели бабочки – складывают и расправляют ладошку;

прилетели божьи коровки, сели — ладошки сложили домиками

усиками шевелят – движения указательным и средним пальцами.

А теперь посадили их на ладошку и сдули, помогая улететь.

5. Игра собери бабочку по образцу.

Вот мы и на месте. Следующее задание «Наведите порядок в его шкафу» и выкиньте все ненужные предметы. Игра «третий лишний».

6. Вот она наша несчастная муха. Спасете муху.

Молодцы, ребята, вы справились с заданием и выручили из беды Муху Цокотуху.

Молодцы! Вы все очень умные, смелые, находчивые!!!! И уже можете быть спасателями!

Тема: «Ограничение»

Цель: Учить детей выделять по определенным признакам одного или нескольких предметов из целой группы. Закрепить умение решать проблемные ситуации.

Развивать у детей внимание, память, логическое мышление, восприятие, творческие способности. Воспитывать желание заниматься.

Оборудование: : игрушки (куклы, кубики, мячи ), сказочный герой «Буратино », карточки для заданий, карандаши, картинки с овощами и фруктами.

Ход занятия:

Встаньте, дети, улыбнитесь,

Земле нашей поклонитесь,

За счастливый день вчерашний,

К солнцу потянитесь

Юлой покрутитесь,

Вдруг присядьте, поднимитесь,

На стульчики садитесь.

Разминка «Мозговой штурм»

• Какое сейчас время года?

• Какой месяц идёт?

• Сколько всего дней в неделе?

• Назовите по порядку дни недели?

• Какая сейчас часть суток?

• Назовите все части суток.

Дидактическая игра: «Весёлый Буратино»

Вот весёлый Буратино

В гости к нам пришёл.

Вам принёс задание.

Слушайте внимательно.

Загадает вам загадку,

Каждому он по порядку.

Ты загадку отгадай,

Руку быстро поднимай.
Отгадай загадки:

1. Бьют его рукой и палкой,

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

А за то, что он надут. (мяч)
2. Что всё это значит?

Дочка, а не плачет;

Спать уложишь –

Будет спать

День, и два, и даже пять. (кукла)

3. Дом построить срочно нужно,

Мы за дело взялись дружно.

Друг на друга их кладём.

В высоту растёт наш дом. (кубики)

Задание:

- Посчитайте куклы, мячи, кубики.

-Какого цвета мячи?

-Какого цвета кубики?

-Выберите самый большой мяч. Выберите самый маленький мяч.

-Выберите самый большой кубик. Выберите самый маленький кубик.

- Для чего нужны игрушки?

Когда вы играете в игрушки, какое у вас настроение?

Давайте тоже игрушкам сделаем приятное и подарим им игру фигурами.

задание

- Какие фрукты нарисованы?

-Покажи и назови фрукты желтого цвета.

задание

-Какие овощи нарисованы?

-Назови овощи зеленого цвета.

Динамическая пауза:

Загадаем вам загадку,

Становитесь на зарядку.

Раз - листочки поднимаем. (руки через сторону вверх).

Два листочки - загибаем. (руки за спину).

Три – ещё разок свернули (обхватили руками плечи).

На четыре – развернули (руки в стороны).

Игрушки спрятались внутри (приседания).

Кто догадлив - назови? (прыжки на месте)

Вот и кончилась игра - вам за парты сесть пора.
Упражнения для развития мелкой моторики:

Наши алые цветочки - кулачки зажаты.

Распускают лепесточки - пальцы разжимаются.

Ветерок чуть дышит - пальцы сжимаются

Лепестки колышет - в кулачки.

Головой кивают - машут кулачками

Тихо засыпают - кулачки вниз.
Дидактическая игра: « Будь внимателен!».

- Посмотри на предметы вокруг себя.

- Найди красные, желтые, синие, зеленые предметы, назови их.

- Расскажи, для чего они нужны.

6. задание

У Буратино для вас ещё одно задание

«Найди предмету пару»

Карандашом проведите от предмета слева к его паре предмету справа.

Тема: «В гостях у Феи знакомимся с фигурами»

Цель: Развивать логическое мышление детей через игру. Упражнять детей расшифровывать свойства предметов с помощью знаков и символов. Закреплять знания детей о частях суток, количественном и порядковом счете. Продолжать развивать конструктивные навыки детей. Упражнять в ориентировке в пространстве.
Оборудование:

Демонстрационный:  логическая таблица, игра «Гномы и дома», игра «Собери Буратино», игра «Геометрический лес», игра «Выращивание птички», алгоритм «Вырастим птичку», игра «Подбери ключи», игра «Перейди болото».

Раздаточный: игра «Гномы и дома».

Ход занятия:

- Здравствуйте, я сказочная Фея и хочу пригласить вас к себе в гости в сказочную страну. Хотите? (дети: да). Ну тогда закрывайте глаза, а я взмахну волшебной палочкой и мы окажемся в моей волшебной стране. ( Фея взмахивает палочкой и считает 1-2-3.)

Дети открывают глаза, перед ними ворота с замком. ( замочная скважина представлена в виде ключа круглой формы. Рядом лежат четыре ключа различной формы.)

- Ну вот наши сказочные ворота- это вход в сказочную страну и что бы туда попасть надо подобрать нужный ключ и открыть замок.

- А подобрать ключ нам поможет вот эта таблица: дети рассматривают таблицу. (на верхней строчке изображены три геометрические фигуры чёрного цвета - прямоугольник, квадрат, треугольник, все фигуры перечёркнуты, т.е. обозначают знак отрицание. Рядом, на этой же строчке пустой карманчик, для нужной выбранной детьми фигуры.)

- Давайте посмотрим какой формы должен быть наш ключ. (Дети: круглой.)
На второй строчке изображены два пятна зелёного и красного цвета, тоже перечёркнутые. Рядом пустой карманчик для цветового пятна, которое выберут дети.
- Какого цвета наш ключ? (Дети: желтый.)
На нижней строчке изображен маленький чёрный домик перечёркнутый, рядом пустой кармашек для нужной карточки.
- Какого размера наш ключ? (Дети: большой.) Дети вставляют в пустые кармашки карточки с нужными обозначениями.
- Значит наш ключ какой? (Дети: круглый, желтый, большой.) Дети находят ключ и вставляют его в замок - входят в ворота.

-Ой, что это такое? Что за мусор? Ничего не пойму? Кто-то здесь озорничает, я догадалась. Воспитатель загадывает загадку про Буратино:
- «Жил на свете мальчик странный, не обычный, деревянный. На земле и под водой ищет ключик золотой, всюду нос сует свой длинный, кто же это? Дети: Буратино. ( на полу лежат 8 частей портрета Буратино, перевёрнутые изнанкой, на них наклеены геометрические фигуры разных цветов и размеров. Рядом на столе лежит фланелеграф расчерченный на 8 частей с изображением таких же геометрических фигур.

Дети составляют из частей портрет Буратино, сопоставляя геометрические фигуры на портрете и на частях, лежащих на полу.

- Проходите гости дорогие, я хочу познакомить вас с моими веселыми гномами. ( на доске три фигурки гномов - один весь составлен из кругов, другой из квадратов, третий из треугольников.)
- Как вы думаете, как их зовут? (Дети: круг, квадрат и треугольник.)
- А почему вы так решили? (Дети: квадрат состоит из квадратов, у треугольника вся одежда треугольная, у круга все круглое.) Но мои друзья сегодня грустные: налетел сильный ветер и сломал их домики, теперь им негде жить, поможете ? А домики были вот такие (Воспитатель показывает квадратный, треугольный и круглый дом, дети определяют, где чей.)
- Помогите гномиками постройте для них домики. (Дети на столах выбирают себе гномика и строят для него соответствующий домик, объясняют свои действия). Фея благодарит их и приглашает дальше в путешествие по сказочной стране.
- Вот это да, мы с вами попали в болото, а что бы в нем не утонуть надо правильно идти по камешкам-цифрам, по порядку. А кто ошибется – останется в болоте. Кто первый? ( Дети переходят по материалу голубого цвета, выложенному на полу. По всей длине « болота» расположены в шахматном порядке коричневые «камешки» с цифрами. По очереди, считая количественным или порядковым счетом до 7 , дети перебираются на другую сторону болота.
- А вот волшебная поляна, на ней живет ежик. Он очень любит играть в прятки и прячется за своими геометрическими деревьями. ( в виде «деревьев» выступают геометрические фигуры разного размера, трёх цветов - красный, жёлтый зелёный)

- Угадайте, где спрятался ежик, а я скажу, да или нет. ( Дети описывают геометрические фигуры по трем признакам: форма, цвет, размер. При нахождении ежика, игра повторяется несколько раз. Ёжик- это маленькая картинка, которую Фея прячет за одну из фигур).

- Вот вы и поиграли с ежиком, не хотите ему что-нибудь рассказать? (Дети читают стихи о частях суток, сопровождая текст ритмическими движениями.)

- Пришла пора прощаться, спасибо мои гости, что вы были добрыми, умными и помогли моим сказочным друзьям. А это вам от меня подарки-угощения (Дети благодарят Фею, прощаются с ней и возвращаются назад через волшебные ворота.)

Тема: «В гости к Красной Шапочке считаем цветы»

Цель: активизировать мыслительные процессы; учить рассуждать логически: обосновывать свой ответ, делать правильный вывод; закрепить умение воспринимать и расшифровывать кодированную информацию в виде символов, решать логические задачи на разбиение по свойствам; развивать ассоциативное мышление; закрепить счёт до «5»; способствовать развитию творчества и воображения.

Оборудование: кукла в красной шапочке, корзина, игрушки: 2 пирожка, горшочек, мячик, конфеты, яблоко, груша, погремушка; баночка с витаминами, компакт-диск; логические блоки Дьенеша, карточки по блокам; бумажные цветы, 3 домика, 3 лабиринта; картинки с изображением ружья, топора, очков; счётные палочки; планшеты для выкладывания логических рядов, «магические квадраты»; бумажные куклы в нарядных платьях и белых шапочках, фломастеры.

Ход занятия:

Воспитатель. Дети, я знаю, вы очень любите сказки. А много ли сказок вы знаете? Сейчас я прочитаю вам небольшое стихотворение, попробуйте отгадать, о какой сказке идёт речь.

Дочку свою мама очень любила,

Красивую шапочку девочке сшила.

К бабушке в гости дочка пошла,

Обманута волком коварным была,

Но лесорубы на помощь пришли,

Бабушку с внучкой от волка спасли.

(Ответы детей). Правильно, дети, это сказка про Красную Шапочку. Сегодня Красная Шапочка пришла к вам в гости. (Воспитатель вносит куклу в красной шапочке). Вспомните, как заканчивается сказка про Красную Шапочку? (Ответы детей). Нравится вам такое окончание сказки? Давайте попробуем все вместе сочинить новую сказку про Красную Шапочку с другим окончанием. С чего начинается эта сказка? (Ответы детей). Итак, мама сложила в корзинку гостинцы для бабушки. Вот эта корзинка. Давайте посмотрим, что в ней лежит. (Дети поочерёдно достают из корзинки предметы: 2 пирожка, горшочек, мячик, конфеты ириски, яблоко, груша, компакт-диск, погремушка, баночка с витаминами и называют их). Дети, посмотрите внимательно, все ли эти предметы нужны бабушке или тут есть что-то лишнее? (Ответы детей с обоснованием).

Взяла Красная Шапочка корзинку и отправилась в гости к бабушке. Где жила бабушка Красной Шапочки? (За лесом). Давайте отправимся в путешествие вместе с Красной Шапочкой. Но перед дальней дорогой нам нужно подкрепиться. Сейчас мы с вами сделаем витаминный салат, который придаст нам силы.

Проводится пальчиковая игра «Салат».

Мы морковку чистим, чистим, (пальцем правой руки «стругают» палец левой руки)

Мы морковку трем, трем, (кулачками обеих рук делают движения вверх-вниз от груди до живота)

Сахарком её посыпем (тремя пальцами обеих рук имитируют действие «посыпания» )

И сметанкою польем. (пальцы обеих рук сложить щепоткой, движения кистями рук вверх-вниз)

Вот какой у нас салат – (полунаклон вперед, разводят руки в стороны)

Витаминами богат! (поглаживают себя по животу)

И вот Красная Шапочка очутилась в лесу. Что растёт в лесу? Каких зверей, насекомых можно встретить в лесу? (Ответы детей). А ещё Красная Шапочка увидела в лесу пчёлок, которые собирали сладкий сок – нектар с цветов. Давайте поможем пчёлкам собрать нектар.

Дети получают кодовые карточки по блокам Дьенеша, ориентируясь на них, собирают в корзины «нектар» - блоки, разложенные на цветах, которые лежат на ковре. Затем дети решают задачи на разбиение блоков по двум, трём, четырём свойствам.

Молодцы, хорошо справились с заданием. Что же произошло дальше с Красной Шапочкой? Кого она встретила? (Волка). (Воспитатель вносит игрушку - волка). Что спросил волк у Красной Шапочки? Что ответила Красная Шапочка? (Ответы детей). В начале занятия мы с вами решили сочинить новую сказку про Красную Шапочку. Давайте же начнём сочинять вот с этого места. За лесом стояло три домика. В одном домике жила бабушка, в другом – лесорубы, а в третьем – охотники. К домам вели разные дороги: длинная, короткая и средняя. Посмотрите, вот эти дороги.

На полу выложено три лабиринта красного, жёлтого и синего цвета, состоящих из отрезков одинаковой длины. Отрезки соединены друг с другом под углом. Жёлтый лабиринт состоит из 3-х отрезков, синий – из 4-х, красный – из 5-ти.

Как вы думаете, какая из этих дорог самая длинная? А самая короткая? Давайте пройдём по этим дорожкам и проверим, правильно ли вы угадали.

Каждая дорожка состоит из дощечек, когда вы будете идти по ней, считайте, сколько дощечек вы прошли.

Дети разбиваются на 3 группы, встают «паровозиком» и поочерёдно проходят по лабиринту, считая дощечки. Воспитатель выставляет на каждом домике палочки, число которых соответствует количеству дощечек в лабиринте.

На каком домике больше палочек? А на каком меньше? Какая дорога самая длинная? (Красная). Почему? (Здесь большего всего дощечек). А какая самая короткая? (Жёлтая). Почему? (Здесь меньше всего дощечек). По какой дороге пошёл волк в сказке? (По самой короткой). Посмотрите, к чьему дому он пришёл?

Воспитатель снимает с домика покрывало, закрывающее картинку – ружьё. Дети должны догадаться, что это домик охотников.

Правильно, это домик охотников. Испугался волк, сразу забыл и про бабушку, и про Красную Шапочку, поджал хвост и припустился в лес, только пятки засверкали. А по какой дороге пошла Красная Шапочка? (По самой длинной). Куда же привела её эта дорога?

Воспитатель снимает с домика покрывало, закрывающее картинку – очки и чепчик. Дети должны догадаться, что это домик бабушки.

Правильно, к домику бабушки. В одном домике жили охотники, в другом – бабушка. А кто жил в третьем домике? (Лесорубы). Правильно, лесорубы.

Воспитатель снимает с домика покрывало, закрывающее картинку – топор.

Но мы вами вернёмся к домику бабушки. У бабушки жили два маленьких котёнка. (Воспитатель вносит игрушечных котят). Один раз они так расшалились, что скинули с полок всю бабушкину посуду. Давайте поможем бабушке расставить посуду на полочках в нужном порядке.

Часть детей выстраивает логические ряды из предметов посуды, другие дополняют магический квадрат.

Я вижу, в бабушкином домике порядок. Вы потрудились на славу! Давайте немного отдохнём и повеселимся.

Проводится физкультминутка «Прогулка в лес».

Дети утром рано встали, ходьба на месте

На прогулку в лес пошли,

По тропинке прошагали

И пенек в лесу нашли.

На пеньке растут опята, наклоны вперед с имитацией движения

Поклонитесь им, ребята. «собираем грибы»

Вот на дереве орех,

Кто подпрыгнет выше всех? прыжки на двух ногах с хлопком над головой

Целый день в лесу гуляли,

Наши ножки так устали. поглаживание ног

Мы немного отдохнем ходьба на месте

И опять гулять пойдем!

Пока мы с вами развлекались, в гости к бабушке и Красной Шапочке пришли девочки-подружки. (Воспитатель вносит бумажные куклы в красивых платьях и белых шапочках). Они тоже захотели, чтобы у них были красивые шапочки. Украсьте, пожалуйста, шапочки девочек и придумайте им имена. Но помните, что они большие модницы и любят, чтобы шапочка по цвету и узору подходила к платью.

Дети выполняют задание, называют придуманные имена, объясняют, почему именно так назвали девочку.

Дети, наша сказочная история подошла к концу. Понравилась вам новая сказка про Красную Шапочку, которую мы вместе придумали? Самое главное, что она очень добрая и у неё счастливый конец. Ведь всем людям бывает хорошо, когда к ним относятся по-доброму, с любовью, лаской. Как вы думаете, мы можем поделиться друг с другом своей добротой? Встаньте, пожалуйста, в круг и подайте друг другу правую руку, а теперь – левую. А теперь давайте эту доброту поселим каждый в своём сердце (дети прижимают руки к груди) и подарим друг другу (дети протягивают руки друг к другу).

Тема: «В гости бабушка пришла с загадками»

Цель:    Закрепить названия геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, представления  о форме (круглая, квадратная, прямоугольная, треугольная). Формировать умение обследовать и анализировать объёмные фигуры блоков зрительно-осязательным способом. Развивать умение воссоздавать модель по образцу. Развивать мышление, память, внимание, воображение,  речь и способность к конструированию. Упражнять в счёте, в отгадывании загадок. Воспитывать уважение к старшим, готовность прийти на помощь.

Планируемый результат: Дети умеют различать геометрические фигуры; называть форму, цвет, величину фигур; обследовать и анализировать объёмные фигуры блоков Дьенеша; умеют отгадывать загадки; считают в пределах пяти с опорой на наглядность и на слух.

Оборудование: блоки Дьенеша объёмные и плоские, три обруча - круга: жёлтый, синий и красный на каждого, картинки: лейка, карточками с точками, карточка с ёлками, карточка с ладонью, плоские изображения ёлок, силуэт лейки, разрезанный на 5 частей на каждого, костюм бабушки: платок, юбка, очки, сумка, кофта, фартук.

 Ход : (В группу входит воспитатель в костюме бабушки, в руках сумка, дети сидят за столами)

Бабушка: Ой, здравствуйте, куда же я попала?

Дети: В детский сад. Проходи, бабушка, присаживайся на стул, посмотри нашу группу, мы тебе покажем,  чем занимаемся и что умеем.

Какие ребята здесь хорошие!

И, наверное, очень умные (Д: да!)

И трудолюбивые? (да)

И послушные? (да!) Хочу я вас угостить. Принесла я в сумке гостинца, но замок что-то не открывается, замёрз, наверное. Посижу у вас пока, погреюсь и загадки вам загадаю:   

1.По лесу охотник шел,

В чащу леса он зашел.

Повстречались ему здесь

Заяц, волк, лиса, медведь.

Звери все до одного

Убежали от него.

Сосчитайте всех зверей

И как можно поскорей!

2.Птица - синица  на ветке сидела.

К ней сорока прилетела.

Сосчитайте быстро, детки,

Сколько птиц сидит на ветке?

3.Взял иголки Ёжик в лапки,

Стал он шить зверятам шапки.

Две – для маленьких зайчат,

 две – для сереньких волчат.

Ёжик шапки шьет толково.

Сколько шапок у портного?

Б: Ай, да, молодцы ребятки, отгадали все загадки! Но  замок, как будто, ещё не согрелся – не открывается. Отгадайте-ка мою загадку о предметах, за которыми я люблю ухаживать.

Очищают воздух,

Создают уют,

На окнах зеленеют,

Круглый год цветут (Цветы).

Правильно, я люблю выращивать и ухаживать за цветами.

Б: Давайте поиграем в игру «Расцвели цветы на клумбе» с  блоками (объёмные фигуры).  Круги – это клумбы красная, синяя, жёлтая. Посадите на красную клумбу красные цветы, на синюю – синие, на жёлтую – желтые. Какой формы расцвели цветы на красной клумбе у тебя, Варя, расскажи? А вы, детишки, посмотрите какие цветы у вас. Вика, сколько круглых, посчитай? (квадратных, треугольных). Проверяйте, у всех столько же? Каких больше?( аналогично с синими фигурами, жёлтыми). Молодцы, ловко вы управились с заданием и все цветы по форме правильно  назвали! Вот теперь- то я вас угощу! Но, что это? По - прежнему замок не открывается?! Видимо очень сильно он замёрз, подождём ещё немного?

Б: Я очень люблю поливать цветы, но у меня сломалась лейка. Кто из вас быстрее всех сможет мне  помочь и  соберёт новую лейку (предлагается собрать силуэт лейки из 5 частей). Посчитайте,  на сколько частей сломалась лейка? (на 5) Посмотрите картинку -  образец. И принимайтесь за работу поскорей! Молодцы, такое трудное задание,  а как быстро выполнили и  какие лейки хорошие получились. А теперь разминка.

Физминутка:  «Посчитаем»

Сколько точек видишь в круге,

Столько раз поднимешь руки (картинка – 3 точки).

Сколько ёлочек зелёных,

Столько выполни наклонов (картинка – 4 ёлочки).

Мы присядем столько раз,

Сколько рук у каждого из нас ( 2).

Столько раз сейчас подпрыгнешь,

Сколько пальчиков увидишь (картинка – 5 пальцев).

Столько ножкой ты притопнешь,

Сколько хлопну я в ладоши (1).

Б:  Ещё одна загадка есть  у меня для вас, ребятишки. Отгадайте, что я люблю носить?

Эти шарики на нити

Вы примерить не хотите?

На любые ваши вкусы

Лежат в  шкатулке... (бусы)

Б: А вы умеете собирать бусы? Давайте поиграем в игру « Украсим ёлку  бусами» из цветных блоков (плоские фигуры). Соберите цепочку из блоков так, чтобы одинаковых фигур не было рядом. Посмотрите схему: на самой нижней ниточке надо повесить бусины чередующиеся по цвету, на средней – чередующиеся по величине, на самой верхней – чередующиеся по форме.

Б: Какие красивые бусы у всех получились и ёлки стали такие нарядные! Давайте подойдём и посмотрим бусы на ёлке у Софии. Расскажи,  какие у тебя получились бусы? (аналогично все дети подходят к другому ребёнку и просят рассказать).

Б: Ох, и порадовали вы меня, ребятишки! Хорошо у вас, даже уходить не хочется.  А вам понравилось играть? Какие игры вам понравились?

Б: Смотрите, и замок моей сумки открылся. Угощайтесь!

Тема: «Приключения Колобка повторение чисел»

Цель: Развивать мышление, восприятие, логику, память, речь. Развивать умение следовать определенным правилам при решении задач. Совершенствовать навыки счета в пределах пяти. Закреплять с помощью приложения умение определять, в какой из групп больше, меньше или их поровну. Совершенствовать умение составлять и частей целый предмет. Воспитывать учебные навыки, поддерживать интерес к играм математического - логического содержания. Воспитывать умение сотрудничать, анализировать собственную деятельность и деятельность товарища.

Оборудование:

Демонстрационный материал: Доска, театр, панно из геометрических фигур.

Раздаточный материал: полоски бумаги разного цвета и длинны(5 штук), конверты с разрезными кругами.

Ход занятия:

Воспитатель. Ребята, вы любите сказки?

Дети (хором). Да-а-а!

Воспитатель. Сейчас я предлагаю вам отгадать загадку,

Формой он похож на мяч.

Был когда-то он горяч.

Спрыгнул со стола на пол

И от бабушки ушел.

У него румяный бок…

Кто же это... Колобок

Дети. Колобок.

Воспитатель. Правильно. А кого повстречал Колобок на своем пути?

Дети. Зайца, Волка, Медведя, Лису.

Воспитатель. Что случилось в конце сказки?

Дети. Лиса съела Колобка.

Воспитатель. Сегодня мы познакомимся с новой сказкой о Колобке, который любит математику.

Физкультминутка:

Жил веселый Колобок, Ходьба на месте

Колобок – румяный бок. Проводят руками по бокам туловища

Он от бабушки ушел, Имитация шагов пальцами правой руки

Он от дедушки ушел, Имитация шагов пальцами левой руки

По дорожке покатился Вращение кистями

В густом лесу он очутился. Руки вверх и качаем руками

Воспитатель. А вот и наш колобок.

Навстречу Колобку идет Заяц и плачет.

Колобок спрашивает. Зайчик, почему ты плачешь?

Зайчик. Я Зайка маленький,

Я Зайка серенький.

Я считать не умею.

Зайчик Колобок, ты мне не поможешь морковку посчитать? У меня зайчат много, надо что бы всем хватило.

Воспитатель. Ребята, давайте поможем посчитать Зайцу морковку. Сначала посчитаем зайчат.

Ребенок. (считает зайчат). Один заяц, два, три, четыре, пять. Всего 5 зайчат.

Воспитатель. А теперь посчитаем морковку. Одна морковка, две, тир, четыре. Всего 4 морковки.

Воспитатель. Чего больше \ меньше – зайчат или морковки?

Дети. Зайчат больше, чем морковок, а морковок меньше, чем зайчат.

Зайчат 5, морковок 4.

Воспитатель. Что надо сделать, чтобы зайчат и морковок стало поровну? Что бы у каждого зайца была своя морковка.

Дети. Надо добавить еще одну морковку.

Воспитатель. Если добавим одну морковку, сколько их будет?

Дети. Их будет 5. Морковок сколько же, сколько и зайчат. Их одинаково.

Воспитатель. Поблагодарил Заяц Колобка, и Колобок покатился дальше.

Навстречу ему Волк идет.

Колобок. Волк, а ты почему такой грустный?

Волк. Я – сердитый Волк, Волк.

Я – зубами щелк, щелк.

Колобок – румяный бок, мне в школе дали задание: найти самую длинную и самую короткую полоски. Помоги мне, пожалуйста выполнить задание.

Воспитатель. Ребята давайте поможем волку. Проходите за столы. Сядьте красиво – спинки ровные. А теперь мы с вами сделаем зарядку для рук.

Пальчиковая гимнастика с совместным проговариванием «Колобок»:

Лепим, лепим колобка, (имитация лепки)

Тесто месим мы слегка. (сжимаем и разжимаем пальцы)

А потом его катаем, (катаем)

На окошко сажаем. (раскрывают ладони)

Он с окошка прыг, да прыг, (хлопают в ладони)

Укатился озорник! (вращение кистями)

Воспитатель. Ребята посмотрите, на полоски разной длинны. Ребята, сколько полосок? Посчитайте. (5 полосок разной длинны и разного цвета)

И что можно сказать об этих бумажных полосках?

(Ответы детей.)

Разложите полоски перед собой от самой короткой до самой длинной.

Воспитатель. Какая полоска самая короткая, какая полоска самая длинная.

Дети. Красная полоска самая короткая. А зеленая полоска самая длинная.

Дети раскладывают полоски от самой короткой, до самой длинной.

Волк. Спасибо, Колобок и ребята, что помогли мне.

Воспитатель. Покатился Колобок дальше. А пока Колобок катиться, мы немного отдохнем.

Физкультминутка.

Раз, два, все привстали,

Три, четыре приседаем,

Пять, шесть повернулись,

Семь, восемь, улыбнулись,

Девять, десять не зевай,

Друга за руки хватай (за коленки)

Свое место занимай.

Воспитатель. Тем временем Колобок встретил Медведя.

Медведь. Я Мишка косолапый,

Неуклюжий да лохматый,

Ем малину и медок.

(увидел Колобка)

А это кто?

Дети: Колобок

Медведь. Колобок, Колобок, помоги, пожалуйста разобраться. Из каких геометрических фигур состоит этот рисунок?

(Показывает изображение мишки)

Дети определяют и называют каждую часть рисунка.

Медведь. Спасибо, Колобок и ребята, что помогли. Я все понял и запомнил.

Воспитатель. Колобок покатился дальше. А навстречу ему бежит Лиса.

Лиса. Колобок, Колобок, я тебя съем!

Колобок. Не ешь меня, Лиса, я тебе песню спою.

Лиса. Не надо мне песню. У меня беда. Я разбила тарелки на мелкие кусочки.

Воспитатель.  Лиса, ребята тебе помогут склеить твои тарелки.

Воспитатель раздаёт конверты с разрезными кругами. Дети складывают из частей целое.

Лиса. Спасибо, что вы мне помогли. Ну ладно, я побежала.

Колобок. И мне пора возвращаться к бабушке и дедушке. Спасибо вам, ребята за такое интересное путешествие. (Уходит)

Воспитатель. Ну вот, ребята сегодня мы свами познакомились с новой сказкой. Помогли зверям выполнить задания. На этом наше путешествие закончилось. А что вам понравилось в нашем путешествии? Что вам понравилось делать?

Тема: «Чудесные превращения»

Цель: учить детей создавать в воображении различные образы и ситуации на основе наглядных моделей.

Материал: У воспитателя 1-2 карточки. На каждой карточке могут быть нарисованы 3 полоски разной длины, 2-3 кружка разных цветов. У каждого ребенка листы бумаги для рисования и цветные карандаши.

Ход занятия:

Дети рассаживаются за столиками. Взрослый говорит, что сейчас они будут играть в игру «Чудесные превращения». Он будет показывать ребятам разные карточки, а они должны подумать, на что это похоже, пофантазировать и нарисовать на своем листе бумаги картину. Кто хочет, может нарисовать не одну, а две или больше картин.

1.Приветствие: «Как живешь? – Вот так!»;

Как живешь? – Вот так! (Показывают большой палец.)

Как идешь? – Вот так! («Шагают» двумя пальцами по ладони.)

А бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают ими при беге.)

Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.)

Как берешь? Вот так! (Делают руками хватательные движения.)

А даешь? – Вот так! (Делают руками движения. Как будто дают что-то.)

Как шалишь? – Вот так! (Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.)

А грозишь? – Вот так! (грозят пальчиком своему соседу.)

Когда рисунки будут готовы, все вместе рассматривают их и анализируют. Оценивая работы, воспитатель отмечает соответствие рисунков заданным заместителям (по цвету или величине), наличие единого сюжета и оригинальность содержания и композиции.

Ожидаемый результат: умеют фантазировать, выражать свою фантазию на бумаге в виде рисунков.

Задания на развитие логического мышления у детей.

Развивающие задания на логику у детей средней группы детского сада. Задания помогут педагогам подготовить детей к обучению в школе.

Қopытынды

Зaключeниe

Эффективность занятий достигается через использование современных образовательных технологий. В работе используются следующие технологии обучения:

1.     Здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз, шеи, позвоночника);

2. Проблемное обучение (использование упражнений, позволяющих найти самостоятельный путь решения);

3. Технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию).

Работая над проблемой по развитию логического мышления дошкольников средней группы, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами являются дидактические игры, интеллектуальные игры и разминки, логико–поисковые задания, игровые упражнения занимательного характера, разнообразная подача которого эмоционально воздействует на детей. Они активизируют детей, так как в них заложена смена деятельности: дети слушают, думают, отвечают на вопросы, считают, находят их значения и выявляют результаты, узнают интересные факты, что не только способствует взаимосвязи различных аспектов окружающего мира, но и расширяет кругозор и побуждает к самостоятельному познанию нового.

Также важно уделять внимание первичному формированию представлений о цветах, величинах и формах. Возможность делать первые элементарные суждения и выводы на основе действий дает развитие речи и обучение высказыванию мыслей вслух: течет вода, ее можно разлить, песок сыплется, его можно пересыпать, можно намочить и сделать фигурку и т. п.

Важно учить ребенка простым логическим операциям: группировке, синтезу, созданию серий. То есть собирать в группы предметы по одному признаку (цвету, форме), создавать ряд последовательностей (нанизывание убывающих частей пирамиды), конструировать несложные части (крупные детали лего).

В 4-5 лет детям становится доступна такая логическая операция, как сравнение. Здесь важно расширять представления малыша об окружающей действительности, обращать его внимание на разнообразие, изменчивость и вариативность событий, обучать азам анализа (делить целое на части), учить находить логические связи в природе (зимой холодно, растения не цветут и не растут, поэтому нет жучков и паучков, пищи для птиц нет, поэтому они улетают).

В подготовительный к школе период педагоги дошкольных учреждений используют те же методы развития логики, что и ранее, но ребенок должен становится более самостоятельным в решении какой-либо задачи.

Также важно уделять внимание первичному формированию представлений о цветах, величинах и формах. Возможность делать первые элементарные суждения и выводы на основе действий дает развитие речи и обучение высказыванию мыслей вслух: течет вода, ее можно разлить, песок сыплется, его можно пересыпать, можно намочить и сделать фигурку и т. п.

Важно учить ребенка простым логическим операциям: группировке, синтезу, созданию серий. То есть собирать в группы предметы по одному признаку (цвету, форме), создавать ряд последовательностей (нанизывание убывающих частей пирамиды), конструировать несложные части (крупные детали лего).

В 4-5 лет детям становится доступна такая логическая операция, как сравнение. Здесь важно расширять представления малыша об окружающей действительности, обращать его внимание на разнообразие, изменчивость и вариативность событий, обучать азам анализа (делить целое на части), учить находить логические связи в природе (зимой холодно, растения не цветут и не растут, поэтому нет жучков и паучков, пищи для птиц нет, поэтому они улетают).

В подготовительный к школе период педагоги дошкольных учреждений используют те же методы развития логики, что и ранее, но ребенок должен становится более самостоятельным в решении какой-либо задачи.

Әдeбиeттep тiзiмi.

Cпиcoк литepaтypы

Используемая литература.

1. Популярное пособие для родителей и педагогов. И учеба, и игра:

математика. Ярославль «Академия развития» 1997г.

2. Б. П. Никитин. Ступеньки творчества или развивающие игры. Москва

«Просвещение» 1991.

4.. Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. Ярославль,

1997.

5. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления (для пятилетних

детей). М., 1984.// www.pedlib.ru

6. Гурьянова Ю. Математические игры и головоломки для детей 2-5 лет.

М., 2008.

7. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. М., 2008.

8. Копытов Н. Задачи на развитие логики. М., 1998.

9. Петерсон Л. Г, Кочемасова Е. Е «Игралочка» практический курс математики для дошкольников. М., 1998.

1. Проект «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

2. Бабаева, Т. И. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Дет­ство»: учеб.- метод, пособие / Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт, 3. А. Михайлова. - СПб.: Детство-Пресс, 2007.

3. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М.: Просвещение, 1991.

4. Развивающие игры Воскобовича для дошкольников. Сборник методических материалов / В. Воскобович - М.: Сфера, 2015. – 128 с.

5. Обучающие и развивающие игры своими руками: мастерим легко и весело / Пойда Оксана Владимировна М.: Мир энциклопедий Аванта +, Астрель, Полиграфиздат, 2012. – 112 с.

6. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина [и др.]; под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.: - СПб.: Детство-Пресс, 2014. - 352 с.

7. Математика от трех до семи: учеб.-метод. пособие для воспитателей дет. садов / сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. - СПб.: Детство-Пресс, 2001.

8. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет / Харько Т. Г., Воскобович В. В. С.110

9. Т.Г. Харько «Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового леса», ДЕТСТВО-ПРЕСС, С-Петербург, 2013

Приложения

Қосымша

 

 

 

Задание

Положи в карзину фруцкты, а в тарелку овощи.

Задание

Раскрась игрушки красным цветом, одежду – жёлтым цветом, посуду – синим цветом.

Задание

Где чей хвост, где чей нос?

Задание

Посади (при помощи стрелок) петушка не на брёвнышко и не на скамейку, курочку – не на забор и не на брёвнышко, кошку – не на скамейку и не на забор.

Задание

Какой фигурки не хватает в каждом ряду?

Задание

Подбери пару каждому предмету.

Соедини линиями подходящие предметы

Задание

В каждой строке вместо точек нарисуй недостающие фигуры, сохранив порядок их чередования

Задание

Дорисуй предметы в каждом ряду так, чтобы они стали одинаковыми.

Задание

Выполни определённые действия

Задание

Сколько животных в домике слева? Сколько их живёт в домике справа? Сколько животных, и кто спрятался в двух нижних домиках?

Задание

Раскрась зелёным цветом картинку, на которой нет мячика; синим цветом – ту, где нет пирамидки; красным – где нет кубика; жёлтым – где есть все предметы.

Задание

Помоги девочкам найти свои игрушки: соедини линиями и раскрась одежду девочек и игрушек в один цвет.

Задание

В каждой группе есть предмет, который не подходит к остальным по какому-то признаку. Назови эти признаки.

Задание

Из предметов в нижнем ряду выбери тот, который надо нарисовать в пустом «окошечке»

Задание

На каком из четырёх рисунков герои изображены правильно?

Задание

У собачки и кошки синий и зелёный коврики. У кошки – не зелёный коврик, а у собачки – не синий. Раскрась коврики правильно

Задание

На столе голубая и розовая вазы. Тюльпаны – не в розовой вазе, а нарциссы – не в голубой. Раскрась вазы правильно

Задание

У Лены два шарфика: красный и жёлтый. Длинный шарфик – не жёлтого цвета, а короткий – не красного. Раскрась шарфики правильно.

 

Задание

Найди каждой игрушке тень

58