"Методика формирования нравственных ценностных качеств в процессе общения воспитатель-дети в средней группе ДОУ."

Методика работы по формированию нравственных ценностных качеств в процессе общения воспитатель- дети в средней группе ДОУ.

Разработал

Воспитатель

МБДОУ Д/С № 411

Группа №8

Ивлева Г.В.

Челябинск 2016.

«В человеке все должно быть прекрасно:

и лицо, и одежда, и душа, и мысли»

А. П. Чехов

Психологические особенности детей 4-5 лет.

1.Возросли физические возможности детей;

2.Острая потребность в движении;

3.Дети еще достаточно импульсивны;

4.Высокая возбудимость, активность, слабость тормозных процессов;

5.Возрастает способность к произвольному управлению своим поведением;

6.Проявляется стремление детей к общению со сверстниками;

7.Разнообразнее становятся формы общения;

8.Активно развивается эмоциональная сфера;

9.Ярко проявляется интерес к игре;

10.Коллективные игры начинают занимать преобладающее место в игровом общении детей;

11.Новые черты появляются в общении с воспитателем, проявляются в вопросах: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?»;

12.Пробуждается интерес к правилам поведения.

Цель:

Сформировать в ребенке нравственно устойчивой цельной личности, с высоким уровнем сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали.

Задачи:

- Воспитание доброжелательности, инициативности в общении со взрослыми, умения видеть связь между действиями и эмоциональным состоянием взрослых.

- Узнавание и называние людей разных профессий.

- Различение настроения сверстников; оказание помощи и внимание нуждающе- муся в этом сверстнику.

- Освоение элементарных правил культуры поведения в детском коллективе: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками, беречь игрушки.

- Формирование представления о том, что в семье все заботятся друг о друге.

-Воспитание умения устанавливать связь между своим действием и состоянием своего организма, своим настроением и самочувствием.

- Формирование умения объединяться в небольшие подгруппы для общей игры, стремления в игре к согласованным действиям.

- Формирование поведения на основе определенных правил взаимоотношений, уточнение связи правил с конкретными ситуациями и поступками в жизни детей.

- Реагирование на негативные действия других детей, их последствия.

- Умение задавать вопросы о своих близких, о себе, выражать свои желания, высказаться о себе, своем самочувствии, настроении.

- Проявление самостоятельности и инициативы в выборе игр; побуждение воспитателем детей к изменению первоначально принятой роли в процессе развертывания игры.

Средства реализации:

1. Ситуации

Можно и нельзя.

- Рассматривание репродукций, картин, фотографий, рисунков о культуре поведения.

Уроки вежливости - Не забывай о друге. Чем можно порадовать маму? У нас в гостях бабушка. Бабушкин праздник. Поищем и найдем волшебные слова. Помоги другу. Мы – помощники в группе. Как развеселить друга. Труд взрослых - Музыкальный руководитель, водитель ( автобуса, троллейбуса, трамвая), врач и медсестра, заведующая.

Экологическое воспитание

• Труд : Устройство птичьей столовой. Подкормка птиц.
• Детеныши домашних животных (внешний вид, повадки,уход за ними), о жизни диких животных весной (выход из нор, появление детенышей и т. д.)
• Рассматривание картин :серия «Как дети спасали птиц».В. М. Васнецов «Аленушка».

• Игры :Сравнение живой и игрушечной птичек. Игрушечный зайчик хочет узнать о жизни зайцев в лесу. Покажи птиц, которые прилетают весной. Пух пришел к обеду. Малыши в зоопарке.
• Речевые задачи: Найди, каких птиц мы кормим. Найди ее детеныша. Покажи Мишке наш уголок природы. Найди такое же животное.

Художественно - творческая деятельность

• Лепка: Покорми птичек. Чашки для кукол. Хоровод. Два жадных медвежонка. Свинья с поросятами.
• Аппликация: Птицы на ветках. Гномики. Поздравительная открытка в подарок маме. Мы- строители. «Красная шапочка».

• Рисование: Кого Емеля увидел в проруби? Девочка (мальчик) пляшет. Украсим узором салфетки для чашек. Сказочные избушки. Роспись птицы. Дом, в котором ты живешь. Рисование по сказке «Лесной плакунчик».
• Конструирование: Записная книжка в подарок папе. Подарки для пап и дедушек. Подарки мамам и бабушкам к празднику. Будка для собачки. Домик с заборчиком для гномов.

Музыкально-театрализованная деятельность

• Драматизации: «Три поросенка». «Красная шапочка». Порадуем своих родных. Играем в кукольный театр. Отдых на реке.

• Театр на фланелеграфе: «Маша и медведь». «Как вести себя на улице». «Заюшкина избушка». «Жихарка». «Заяц и еж». «Детки в клетке».
• Пальчиковый театр : «Перчатки». «Кто сказал «мяу»?»

Художественная литература

• Сказки: Лисичка сестричка и волк; Зимовье; Как собака друга искала; Про Иванушку-дурачка; С. Козлов. « Зимняя сказка»; К. Чуковский «Федорино горе»; бр. Гримм «Бременские музыканты»; А, Милн «Винни-Пух и все-все»;Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров»; Х, К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; И. Зиедонис «Сказка о жадине».

• Рассказы: Н.Носов «Заплатка»; Е, Чарушин «Что за зверь»; Л, Н, Толстой «Мальчик стерег овец»; «Хотела галка пить»; В, Бианки «Подкидыш»; В. Драгунский «Тайное становится явным»

Стихи

• А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка»; З.Александрова «Птичья елка»; И.Суриков «Зима»;

• С. Дрожжин «Улицей гуляет»;С, Маршак «Багаж»; Д. Хармс «Врун»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; Э. Успенский «Разгром»; С. Вангели «Подснежники»;
• И . Токмакова «Ива»; С. Маршак «Вот какой рассеянный»; Ф. Грубин «Слезы».

Физическое развитие

• Подвижные игры: «У медведя во бору»; «Снежиночки-пушиночки»; «Лиса в курятнике»; «Пастух и стадо»; «Мяч через сетку»; «Школа мяча»; «Найди и промолчи».
• Катание на санках: Катание с горки по одному, катание друг друга.

• Игры на воздухе: На снежной площадке. Берегись заморожу. Снежинки и ветер.
• Забавные упражнения: Игры-забавы с санками.
• Игры на площадке: Не забегай в круг. Из кружка в кружок. Обезьянки. Такси. Лошадки. Узнай, кто кричит?

Пробежки на перегонки. Птицы и лиса. Прятки. Зайцы и волк.

• Игры-забавы:

Жмурки с колокольчиком. Мыльные пузыри. Хохлатка.

Нравственное воспитание - целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества.

Методика работы по формированию нравственных ценностных качеств в процессе общения воспитатель - дети

- занятия: фронтальные, групповые, индивидуальные;

-игры по формированию культуры общения: подвижные, театрализованные, дидактические, сюжетно-ролевые, настольно-печатные.

- воспитание положительных взаимоотношений в разных видах самостоятельной деятельности, в повседневной жизни;

- экскурсии;

- праздники, развлечения, досуги;

- инсценировки сказок, разыгрывание этюдов

• Создание проблемных ситуаций в групповой комнате: с целью выявления симпатий к членам группы;
• Формировать у детей представления о нравственных нормах отношений с окружающими;
• Воспитывать культуру общения: умения разговаривать друг с другом;

• На прогулке: воспитывать волевые качества, учить сопереживать и приходить на помощь друг другу; беречь окружающую природу;
• В музыкальном зале: развивать музыкально- сенсорные способности, творческие проявления;
• Учить детей использовать выразительные средства: интонацию, мимику, жесты.

Воспитатель – семья: - родительские собрания; -консультации, беседы: индивидуальные, групповые; -организации выставок, папок-передвижек; -тестирование, анкетирование; -участие в праздниках, развлечениях, конкурсах.

- в группе и дома: помочь использовать дома игры по нравственному воспитанию; - привлекать к посильному участию во всех проводимых мероприятиях; - стимулировать желание участвовать в конкурсах, в изготовлении игр и наглядного материала; - оформлять альбомы, фотовыставки

Представления и познавательные умения

Ребенок и взрослые:

• Углублять представления о людях: понимать различие по полу и возрасту, выделять особенности их внешности, одежды, обуви, рода занятий.
• Сравнивать разные выраженные эмоциональные состояния людей,уметь объединять изображения разных людей по общности их эмоционального состояния.

• Знать членов семьи и ближайших родственников. Понимать, что в семье заботятся друг о друге.
• К воспитателю обращаться по имени и отчеству, использовать вежливые обороты речи. Проявлять интерес к действиям и словам воспитателя.

Ребенок и сверстники:

• Иметь представления о детях разного возраста, мальчиках и девочках, различать и сравнивать одежду, их игрушки, предметы пользования,занятия.
• Выделять добрые поступки детей по отношению друг другу,видеть негативные действия,рассуждать о них вместе с воспитателем,высказывать свое отношение.
• Различать по мимике, жестам, эмоциональные состояния детей,делать вывод о настроении и чувствах их.

• Знать элементарные правила культурного поведения в среде детей:быть вежливым,внимательным,делиться игрушками.
• Устанавливать связь между поведением в группе сверстников и ответным отношением других детей.
• Пытаться самостоятельно, разрешать проблемную ситуацию
• Уметь объединяться для общей игры, стремиться к согласованным действиям.

Отношение ребенка к самому себе:

• Знать свое имя, фамилию, возраст.
• Знать свою улицу, двор, дом, квартиру
• Проявлять стремление узнавать от взрослого сведения о своем организме.

• С помощью взрослого устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, настроением, самочувствием.
• Уметь идентифицировать свои действия с действиями других детей.
• Уметь относить к себе лично общие указания воспитателя.
• Стремиться к общению со старшими и сверстниками на познавательные темы.

Вывод

Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения,поведения,отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, он может в конце концов овладеть элементарными нормами жизни в человеческом обществе.

Спасибо!