Всесторонняя подготовка выпускника детского сада в условиях современных требований школы и семьи для детей с ОВЗ.

Всесторонняя подготовка

выпускника детского сада в условиях

современных требований школы

и семьи для детей с ОВЗ.

Выполнила: Мяделец Н.С.

От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям. (В.А.Сухомлинский)

«Быть готовым к школе –

не значит уметь читать,

писать и считать. Быть

готовым к школе – значит

быть готовым всему этому

научиться» (Венгер Л.А.).

Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Ребенок, поступающий в школу должен быть зрелым в физиологическом плане и социальном отношении, он должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально –волевого развития.

Каким хотят видеть выпускника

детского сада родители:

• Здоровый
• Культурный
• Весёлый
• Добрый
• Умный
• Читающий
• Сообразительный

О каком первокласснике

мечтает учитель?

• Педагогическая готовность
• Интеллектуальная готовность
• Мотивационная готовность
• Эмоционально-волевая

готовность

• Коммуникативная готовность
• Хорошее состояние здоровья

Компоненты готовности к обучению в школе

Личностно-социальная готовность

Интеллектуальная готовность

Мотивационная готовность

Эмоционально-волевая готовность

Физическая готовность.

Личностная и социально-

психологическая готовность

Она включает формирование у ребенка готовности к принятию

новой «социальной позиции», формирование которой

обуславливается новым отношением окружающих к ребенку.

Взрослые изменяют требования к ребенку: от него теперь

настойчиво ждут большей серьезности, внимательности,

усидчивости, ответственного отношения к самообслуживанию

и т. д.

У старшего дошкольника впервые появляется представление

о себе как члене общества.

К интеллектуальной

готовности относится:

• Умение ориентироваться в окружающем мире.
• Наличие кругозора, запаса знаний об окружающем мире.
• Любознательность, желание познавать новое.
• Способность устанавливать простейшие причинно-следственные связи, сравнивать, находить лишнее, обобщать.
• Развитие речи, внимания, памяти, фонематического слуха в соответствии с возрастной нормой.

Мотивационная готовность

Ребенок стремится к функции ученика . Выделяются внешние и внутренние мотивы, привлекающие детей к школе.

К внешним относятся особенности школьной жизни, привлекающие детей внешней стороной – это красивая форма, школьные принадлежности и т. д.

К внутренним мотивам относится желание учится (учиться, «чтобы быть как папа» и др.).

Эмоционально-волевая готовность

• Умение ребенка сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия;
• Умение ориентироваться на заданную систему требований;
• Умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;
• Умение самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.

Физическая готовность

Общее физическое развитие: нормальный рост, вес, объем груди, мышечный тонус, пропорции тела, кожный покров и показатели, соответствующие нормам физического развития мальчиков и девочек 6-7-летнего возраста.

Состояние зрения, слуха, моторики (особенно мелких движений кистей рук и пальцев).

Состояние нервной системы ребенка: степень ее возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности.

Общее состояние здоровья.

Специальная готовность:

Общие знания:

• Знать свои фамилию, имя, отчество; домашний адрес.
• Знать состав семьи; фамилию, имя, отчество родных, их место работы и профессии.

Знания об окружающем мире (растения, домашние и дикие животные, явления природы, люди, техника и т.д.)

• Знать цвета и их оттенки.

Педагогическая готовность:

• Знает буквы
• Различает звуки на слух
• Большой запас слов
• Считает в пределе 10
• С хорошо подготовленной к письму рукой
• Умеет правильно держать ручку, карандаш
• Обладает навыком рисования карандашом
• Умеет обращаться со школьными принадлежностями
• Умеет приготовиться к уроку
• Обладает навыками самообслуживания
• Аккуратен в одежде
• Воспитан

Развитие речи

• Умение составить связный рассказ по картинке.
• Умение пересказать небольшой текст.
• Умение связно рассказывать истории из своей жизни.
• Умение рассуждать.
• Умение различать отдельные звуки (фонематический слух).
• Умение читать желательно, но необязательно.

Готовы ли родители к школе?

• Жертвовать своим личным временем и некоторыми привычками.
• Сдерживать свои эмоции, не кричать, не обижать, не унижать.
• Не наказывать без причины.
• Не сравнивать своего ребёнка с другими.
• Быть щедрым на похвалу за достигнутые успехи, всегда встречать ребёнка из школы с улыбкой.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания .

Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ .

В нашем обществе инвалиду трудно войти в социум, а социуму трудно принять инвалида. Дети-инвалиды также нуждаются в общении, как и здоровые дети. В нашем детском саду для детей с ограниченными возможностями здоровья создана группа «Особый ребенок» в которой воспитываются 7 детей, 3 из них пойдут в школу. Матвеев Вова в школу № 3; Мугинов Нияз; Зюзин Андрей «Альметьевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида».

Настоящий год стал определяющим по внедрению дистанционного обучения детей-инвалидов. На первом этапе в него включены дети -инвалиды с нарушением опорно-двигательного аппарата, обучающиеся на дому по общеобразовательным программам и не имеющие нарушения интеллектуального развития. Так же дети с ОВЗ обучаются на домашнем обучение, и получают инклюзивное образование.

Учиться могут все дети, а значит, всем им, какими бы тяжелыми ни были нарушения развития, должна предоставляться возможность получения образования.

Ребенок должен вести жизнь, в максимальной степени приближающуюся к жизни нормальных людей.

Критерии, способствующие инклюзии

на примере детей с ДЦП

• отсутствие сниженного интеллекта
• отсутствие сопутствующих нарушений (зрения, слуха, недоразвития речи)
• достаточно развиты навыки самообслуживания

(самостоятельно одевается, кушает и др.)

• разборчивая речь

Критерии, препятствующие инклюзии

детей с ДЦП

• сниженный интеллект
• наличие судорожных припадков
• отсутствие речи (анартрия)
• отсутствие плохо развитой манипулятивной функции рук
• Отсутствие навыков самообслуживания

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Альметьевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида».

Основные направления работы

школы-интерната

• Лечебно-оздоровительное
• коррекционно-педагогическое
• социально- адаптационная помощь детям с диагнозом – нарушение опорно-двигательного аппарата.

Основные задачи:

• Организация лечебно-восстановительного процесса физкультурно-оздоровительной работы;

• Организация психолого-педагогического изучения ребенка, диагностика умственного и психического развития;
• Формирование культуры общения, трудолюбия, навыков самообслуживания, адаптации в обществе и окружающей жизни.

– это естественный этап в жизни ребенка.

Школа

А помощь родителей выражается– в понимании ребенка, в умении направить его и поддержать.

Мы такие как все!