Экологический проект "Золотая осень"

Экологический проект «Золотая осень»

(средний дошкольный возраст)

При огромных возможностях современного мира становится всё сложнее увидеть красоту окружающего, понять смысл того, что видишь каждый день. Ведь это становится привычным, смазывается всё впечатление и совсем не замечается, что каждое мгновение необычно, неповторимо. Если ходить не поднимая головы, то можно совсем не увидеть прекрасных красок осени, ярких листьев, их танца на ветру, прозрачного светло-голубого неба, облаков необычной формы. И, значит, осень останется в памяти серым, унылым временем, почти потерянным, не интересным и не нужным.

Получается, если не обратить внимания на красоту окружающего мира, то дети, да и некоторые взрослые, потеряют многое. Ведь любование осенней природой обогащает внутренний мир, помогает найти новые точки соприкосновения между взрослым и ребёнком, подвигает на развитие физических качеств и здоровый образ жизни (ведь так хочется бегать по этим красивым разноцветным листьям, вдыхать этот чудесный чистый воздух). Когда раскрывается красота окружающего мира, хочется петь, активно двигаться, осваивать новое и неизвестное, показать эту красоту всем, чтобы и они смогли насладиться прекрасными мгновениями общения с матушкой – природой.

После долгих каникул, я столкнулась с тем, что дети не только отвыкли от режима, некоторых правил поведения, но и перестали наблюдать за тем, что происходит вокруг. Они стали больше внимания уделять своим сиюминутным потребностям, не давая простора фантазии, наблюдательности.

Огромную роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях, что в свою очередь способствует развитию любознательности.

Экологическое образование будет более эффективным, если изучать природу не только по картинкам и фотографиям, но и через эмоциональное восприятие деревьев, трав, закатов, рассветов, через прямой контакт ребенка с природой.

В любом городе, поселке есть интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомые, птицы. Изучать их лучше в процессе проектно-исследовательской деятельности - это один из перспективных и эффективных методов обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, практические умения, в данном случае в области экологического воспитания.

В своей работе с детьми среднего дошкольного возраста я использовала метод проектной деятельности с целью развития у них интереса к изучению природы, так как этот возраст характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности.

Тип проекта: групповой, среднесрочный, творческо-исследовательский.

Время проведения: сентябрь – октябрь 2018г.

Участники проекта: воспитатели и дети средней группы, родители, физкультурный работник, музыкальный работник.

Цель проекта: расширение представлений детей об осени, как о времени года, её признаках и явлениях; становление у детей познавательного, нравственно-эстетического отношения к природе, повышение экологического сознания детей.

Задачи:

• обобщить и систематизировать представления детей об осенних изменениях в природе, о характерных сезонных явлениях;

• расширить представления детей о пользе и многообразии осенних даров природы;

• пополнить и обогатить знания детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты»;

• развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразие его красок и форм через наблюдения во время прогулок, при рассматривании иллюстраций и картин художников, с помощью художественной литературы, музыки, песен;

• способствовать творческому выражению своих впечатлений в создании декоративных композиций и рисунков;

• расширять и активизировать речевой запас детей на основе углубления представлений об окружающем мире;

• способствовать укреплению познавательного интереса используя занятия, дидактические игры, беседы и пр.;

• воспитывать у детей бережное отношение к живой и неживой природе;

• развивать связную речь, обогащать и активизировать словарный запас;

• привлекать родителей к жизни группы, содействовать сближению родителей и детей над решением общей задачи, способствовать улучшению контактов между родителями и работниками дошкольного учреждения.

Актуальность: в условиях образовательного процесса в детском саду укрепляем и расширяем связь с природой, воспитываем бережное отношение к живой и неживой природе, приобщаем к совместной деятельности детей и родителей, как в саду, так и дома.

Предполагаемый результат:

• закрепление знаний и представлений детей об осени, её признаках и дарах;

• расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления и обобщения представлений об окружающем, а также в процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней тематики;

• применение сформированных навыков связной речи в различных ситуациях общения;

• отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта, в различных видах деятельности (изобразительной, театрализованной, умственной, игровой);

• заинтересованность и активное участие родителей в образовательном процессе детского сада.

Разработка проекта:

• Подбор иллюстрационного материала, художественных произведений, музыкальных произведений для прослушивания и восприятия, а также для дальнейшего изображения услышанного в изо деятельности и художественно-творческой деятельности детей.

• Знакомство с устным народным творчеством: пословицами, поговорками, приметами о природе, природных явлениях и труде осенью.

• Разработка занятий по познанию, изо деятельности, аппликации, лепки.

• Разработка и создание лэпбука «Осень»

• Создание дидактического макета «Животные в лесу»

• Подготовка материала для консультаций «Осенние игры на прогулке», «Как сохранить здоровье детей осенью» для родителей.

• Подбор материала в родительский уголок «Рецепты здоровой и полезной пищи из овощей и фруктов», «Учите детей любить природу».

• Создание выставок и презентаций детских работ, выполненных совместно детьми, родителями и воспитателями.

• Выставки детских работ «Осенний наряд нашей матушки-Земли», «Ветка рябины», коллективных работ «Осень в парке», «Осенние деревья», «Осенняя пора»

(аппликация, размазывание пластилина).

• проведение праздника «Осень», совместно с музыкальным руководителем.

План - схема работы по реализации проекта:

Экологический проект я начала с обследования объектов ближайшего окружения во время прогулок, экскурсий, занятий.

Образовательные области

Виды детской деятельности

Здоровье Безопасность Физическая культура Социализация Труд Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Художественное творчество Культурно - досуговая деятельность Музыка

Оздоровительный самомассаж «Овощи», «Дождик», «Осень», «Шишка» Беседа «Как вести себя в лесу» П/и: «Гуси – лебеди», «Огуречик – огуречик», «У медведя во бору», «Листопад» Сюжетно-ролевые игры: «Овощной магазин», «Семена», «Магазин цветов». Словесная игра : «Какая бывает осень» Совместное украшение группы к осеннему празднику. Сбор природного материала на прогулке. Ручной труд макет «Осень в парке». Сенсорное развитие: рассматривание и обследование муляжей и трафаретов овощей, фруктов, грибов, листьев. Ознакомление с природой: - беседы «Признаки осени», «Деревья и кустарники нашего двора», «Огород», «Во саду ли в огороде», «Грибы», «Описание березы», «Беседа о хлебе». - цикл наблюдений: «Что цветет на нашем участке в начале сентября?», «Какие они- цветущие растения?», «Кто помогал цветам расти?», «Что было сначала, что будет потом?», «Соберем семена садовых цветов», «Украсим группу красивыми цветами», «Где еще растут садовые цветы?», «Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?», «Чем отличается ель от других деревьев осенью?», «Почему осенью птицы прилетают к жилищам людей?», «Почему исчезли насекомые?» НОД: «Осенний лес», «Золотая осень», «Огурцы», «Улетает осень». Рассматривание иллюстраций об осени, составление описательных рассказов. Составление описательных рассказов об овощах и фруктах. Словесные игры: «Один – много», «Хорошо – плохо», «Подбери признак», «Назови ласково», «Когда это бывает?», «Осенние слова», «Краски осени». Игры с речевым сопровождением: «Листья», «Дождик». Игра – драматизация по сказке «Репка» Чтение и заучивание стихотворений об осени: Е. Трутнева «Листопад», И. Бунин «Лес точно терем расписной», М. Ивенсен «Падают, падают листья», Ю. Тувим «Овощи», Н. Сладков «Осень на пороге», Г. Снигерев «Как птицы и звери к осени готовятся», В. Сутеев «Под грибом», Г. Юдин «Как варить компот», Р.Н.С. «Мужик и медведь», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало», А. Барто «Осенью», А. Майков «Осенние листья по ветру кружат»,шотланская песенка «Зайка – трусишка» в переводе И. Токмаковой , Е. Фартутдинова «Сказка о том, почему помидор стал красным». Чтение детям: И. Соколов- Микитов «Листопадничек», М. Пришвин «Листопад». А Мусатов «Кто в поле главный», Э. Шим «Хлеб растет», В. Головкин «Сорняк», Н. Носов «Огородники», Л. Толстой «Старик и яблоки». Рисование: «Дерево осенью», «Идет дождь», «Ветка рябины» (элементы хохломы). Аппликация: «Веточка рябины», «Сказочное дерево» (с использованием листочков), «Наша грибная полянка», «Осенняя пора» Лепка: «Овощи и фрукты для игры в магазин», «Грибное царство», «Большие и маленькие морковки» Раскраски: «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Осенью», Коллективная работа: «Осенние деревья» с элементами пластилинографии и нетрадиционных методов рисования. Изготовление открыток, приглашений на осенний праздник. Развлечение «Праздник осени». Слушание: П. И. Чайковский "Времена года". Разучивание песен об осени.

Дидактические игры: «Найди дерево по семенам», «Времена года», «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек", «Что растёт на грядке?», «Съедобное - несъедобное», «Во саду ли, в огороде», «Найди по описанию», «Узнай по запаху»; «Что где растет», лото «Овощи и фрукты», «Что изменилось», «Что за птица», «С какого дерева листок», «Что лишнее?».

Пословицы, поговорки, загадки об осени.

Сентябрь без плодов не бывает.

В сентябре прохладно, да сытно.

С сентября лист на дереве не держится.

Не от добра дерево лист роняет.

Сентябрь-золотой месяц грибников.

Ноябрь- сумерки года.

Ноябрь осень замыкает.

Осень студит воду.

Старые деревья молодые охраняют.

Срубили кусты-прощайте птицы.

Октябрь -грязник.

Осенью птицы летят низко-к холодной, высоко к тёплой зиме.

Если в октябре лист с берёзы и дуба опадёт нечисто-жди суровой зимы.

Если листопад пройдёт скоро,надо ожидать крутой зимы.

Поздний листопад-к суровой зиме.

Осенью паутина-на ясную погоду.

В ноябре зима с осенью борется.

Какова погода в ноябре,таков и май.

Пальчиковая гимнастика:

«Осень»:

Осень, осень, - трем ладошки друг о друга

Приходи! – по очереди сжимаем кулачки

Осень, осень, - трем ладошки друг о друга

Погляди! – положить ладошки на щеки

Листья желтые кружатся, - движение ладонями сверху вниз

Тихо на землю ложатся. – поглаживаем коленки

Солнце нас уже не греет, - по очереди сжимаем кулачки

Ветер дует все сильнее, - разводим одновременно ручки в разные стороны

К югу полетели птицы, - скрестить ручки и пошевелить пальчиками

Дождик к нам в окно стучится. – стучим пальчиками по ладошкам

Шапки, куртки надеваем – делаем вид

И ботинки обуваем – постучать ногами

Знаем месяцы: - похлопать ладошками по коленкам

Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь. - кулак, ребро, ладонь

«Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять, - загибаем пальчики, начиная с большого

Будем листья собирать. - сжимаем и разжимаем кулачки

Листья березы, - загибаем пальчики, начиная с большого

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем – пальчики «шагают» по столу.

«Осень»

Ветер северный подул, - подуть на пальцы

все листочки с липы сдул с-с-с – смахивать руками, будто сдувает листочки

Полетели, закружились и на землю опустились. - ладони зигзагами плавно опустить на стол

Дождик стал по ним стучать кап-кап-кап – постучать пальцами по столу

кап-кап-кап – постучать пальцами по столу

Град по ним заколотил, листья все насквозь пробил, - постучать кулачками по столу

снег потом припорошил, - плавные движения вперед-назад кистями

Одеялом их накрыл. - ладони прижать крепко к столу

«Мы идем в осенний лес»

Мы идем в осенний лес. - маршируем на месте

А в лесу полно чудес! - разводим руки в стороны, «удивляемся»

Дождь вчера в лесу прошел – потряхиваем ладонями обеих рук

Это очень хорошо. - хлопаем в ладоши

Будем мы грибы искать – приставляем ладонь ко лбу, смотрят то в одну, то в другую сторону

И в корзинку собирать. - сводят руки перед собой в «корзинку»

Вот сидят маслята, - загибают по одному пальцу на обеих руках одновременно на каждое название грибочка

На пеньке – опята,

А во мху – лисички,

Дружные сестрички. - делают манящие движения руками

«Подосиновик, груздок, - грозят указательным пальцем правой руки

Полезайте в кузовок! – присесть, обнять себя руками

Ну, а ты, мухомор, - встаем, разводим руками в стороны

Украшай осенний бор!»

Выставки:

Работ из природного материала.

Коллективная работа «Осенние деревья» (с элементами пластилинографии), « Осенняя пора» (вырезание, аппликация).

Конкурс работ «Осенний наряд матушки-Земли».

Детские работы « Ветка рябины»,

Работа с родителями.

Консультации «Осенние игры на прогулке», «Как сохранить здоровье детей осенью» для родителей.

Материал в родительский уголок «Рецепты здоровой и полезной пищи из овощей и фруктов», «Учите детей любить природу».

Организация совместной трудовой деятельности родителей и детей на территории дошкольного учреждения.

Совместная вечерняя деятельность детей и родителей, проведение праздника.

Знания, полученные детьми во время непосредственно образовательной деятельности, помогали им во время наблюдений самостоятельно понять происходящие в природе процессы, явления, проводить собственные исследования, обобщать материал, способствовали формированию экологически грамотного, безопасного для природы и здоровья человека поведения.

С детьми были организованы наблюдения за неживой природой: деятельностью солнца (количества тепла и света), характером осадков, ветром, длительностью дня. В результате этой работы у детей складывались представление о погоде: ясной и пасмурной, её характерных особенностях. Учили детей отыскивать причины некоторых явлений природы, устанавливать связи между ними, когда они были наглядно представлены: прошёл дождь - появились лужи; холодно - лужи долго не высыхают; солнца нет - пасмурно, темно; дует ветер - по небу быстро двигаются облака; ночью заморозок - на лужах появился тонкий лёд.

Наблюдения за явлениями неживой природы связывали с наблюдениями за жизнедеятельностью растений и животных. На конкретных примерах показывали детям, что неживая природа - среда, в которой существуют растения и животные. На прогулках обращали внимание не только на особенности внешнего вида растений, но и на способ существования всех растений – прикреплённость их к земле. Уточняли представления детей о подземной части растений - корне. Детям интересно было заниматься трудом в природе, так как накануне мы беседовали с детьми о том, что, падая, листочки укроют землю сплошным ковром и защитят корни деревьев, кустов и цветов от морозов, что земля под опавшими листьями глубоко не промерзнет, что опавшие листья на земле - это не мусор, они очень нужны почве, растениям, которые на ней растут. Наблюдая с детьми расцвечивание листьев, обращали внимание детей на условия, в которых происходят эти явления: солнце светит и греет меньше, листьям не хватает солнечного света и теплого воздуха, они начинают менять свою окраску и вянуть- это явление называется листопад; ночью бывают заморозки, земля становится влажной, холодной, затем замерзает; дуют холодные ветра. Детям интересно было узнать, что такое «поздняя осень»- это осень «с тихим плачем мелкого дождя, с тяжелыми тучами на небосводе».

Собирая семена однолетних цветов, дети самостоятельно ответили на вопрос «Откуда взялся цветок?» и поразмышляли над вопросом «Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?»

Углубляя знания о причинах, вызывающих изменения во внешнем виде и поведении животных, сообщали детям, что животные во все времена года нуждаются в тепле, пище. Однако осенью становится холоднее, пища (насекомые, растения) исчезает и животные, чтобы выжить, изменяют свой облик и поведение.

Гуляя на площадке дети заметили, что птичьих голосов стало слышно все меньше и меньше. Почему? Детям интересно было узнать, что некоторые птицы улетают в теплые края, что эти птицы - насекомоядные, что зимой насекомые прячутся, спят, поэтому у птиц нет корма. (В ходе проекта наблюдали за перелетными птицами).

В ходе работы по проекту «Золотая осень!» дети вели наблюдения, экспериментировали, участвовали в конкурсах, принимали участие в празднике «Осень золотая», рисовали, лепили, играли, слушали музыку, рассматривали картины и иллюстрации, знакомились с литературными произведениями, сочиняли свои сказки и рассказы.

Результаты проекта:

Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить важную задачу — воспитание экологически грамотного человека. Показателем эффективности экологической образованности и воспитанности являются не только знания и поведение ребенка в природе, но и его участие в улучшении природного окружения своей местности. В этом велика роль взрослого, который своим отношением к природе, своим поведением оказывает сильное воздействие на личность ребенка. Проект помог повысить экологическую образованность и воспитанность родителей. Они совместно с детьми участвовали в подготовке выставок, праздников, трудились на территории дошкольного учреждения.

В ходе работы дети постоянно задавали вопросы. К детским вопросам, я - взрослый, относилась внимательно, отвечала на них таким образом, чтобы поддержать и углубить любознательность и познавательные интересы ребенка, задавала встречные вопросы: «А ты как думаешь сам?», что побуждало ребенка к самостоятельным размышлениям.

Работая над проектом, я ставила задачу не просто обогатить ребенка новыми знаниями, но и побудить его к дальнейшим размышлениям, наблюдениям, способствовать развитию самостоятельной мыслительной деятельности.

Дети не только получили знания, но были очень счастливы видя результаты своего своего творчества и совместного с родителями, научились лучше беречь природу.

По методике экологического проекта может работать любое дошкольное учреждение, независимо от его вида и специализации. Проект можно рассматривать как дополнение к любым общеобразовательным, комплексным программам и парциальным программам экологического направления.