Экспериментальная и опытническая деятельность детей среднего дошкольного возраста.

Экспериментальная и опытническая деятельность детей

среднего дошкольного возраста.

Автор: Солейникова Любовь Васильевна

Воспитатель МБДОУ "Теремок"

г. Черногорск

Академик педагогических наук Н.Н. Подъяков отмечал, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе игровую. Последняя деятельность возникает значительно позже деятельности экспериментирования.

Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на решение многих задач. Одной из них является «создание благоприятных условий познавательного развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром…» (ФГОС 1.6)

Наша задача – в рамках ФГОС ДО, сформировать у детей познавательную инициативу, умение сравнивать вещи и явления, устанавливать простые связи и отношения между ними.

Экспериментальная деятельность дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. Всё потому, что детям дошкольного возраста присуще наглядно–действенное и наглядно – образное мышление, а экспериментирование, как никакой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он – ведущий, а в первые три года – практически единственный способ познания мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок. Тем быстрее и полноценнее он развивается.

Для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяемый типом деятельности, в которой знания приобретаются Как говорил философ Конфуций. В свете данного аспекта особую значимость приобретает детское экспериментирование. Оно выступает как метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний. Вместе с тем, экспериментирование является одним из видов познавательной деятельности детей и заключается в том, что оно дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами.

Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи).

Экспериментальную деятельность частично включили во второй младшей группе (3-4 года). В этом возрасте дети начинают принимать участие в совместных с воспитателем опытнических действиях и эти действия представляют собой простейшие исследования, которые помогают малышам обследовать предметы, отмечая их цвет, величину или форму.

У детей средней группы (4 – 5 лет) познавательное развитие становится более целенаправленным: развивается умение принимать и правильно понимать информацию. Появляются первые попытки работать самостоятельно, но визуальный контроль со стороны взрослого необходим – для обеспечения безопасности и для моральной поддержки, так как без постоянного поощрения и выражения одобрения деятельность четырёхлетнего ребёнка быстро затухает.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников мы используем различные стимулы:

· внешние стимулы (новизна, необычность объекта);

· тайна, сюрприз;

· мотив помощи;

· познавательный мотив (почему так);

· ситуация выбора.

В этой возрастной группе можно проводить эксперименты по выяснению причин отдельных явлений, дети изучают свойства воды и снега, песка.

Цель экспериментальной деятельности :

· Создание условий для удовлетворения любознательности, их стремления к эксперименту, желание находить решения в проблемной ситуации.

· Развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи экспериментальной деятельности :

· Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

· Развивать у детей представлений о химических свойствах веществ.

· Развивать у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях (магнетизм, отражение и преломление света, звук, тепло, замерзание и таяние воды).

· Развивать представления о свойствах воды, песка, глины, воздуха, камня.

· развитие элементарных математических представлений (упражнять в количественном счёте).

2. Развивать у детей умение пользоваться приборами - помощниками при проведении игр - экспериментов (увеличительное стекло, песочные часы).

3. Развивать у детей умственные способности (анализ, классификация, сравнение, обобщение).

4.Социально – личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности.

В средней группе работу по экспериментированию осуществляется согласно плану с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста, в совместной деятельности и в свободное от занятий время во второй половине дня, а так же во время прогулки с учетом уровня развития и познавательных интересов детей.

Работу по экспериментированию организовали по двум направлениям, каждое из которых представлена несколькими темами:

живая природа – многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и др.,

неживая природа – воздух, вода, вес, свет, песок, цвет и др. С детьми мы проводили следующие опыты и эксперименты:

1. Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем.

Задача: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши – слышать, узнавать различные звуки; нос – определять запах; пальцы – определять форму, структуру поверхности; язык – определять на вкус).

2. Прозрачная вода.

Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льётся, имеет вкус).

3. Вода принимает форму, цвет.

Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.

4. Какие предметы могут плавать?

5. Делаем мыльные пузыри. Подушка из пены.

6. Воздух повсюду. Воздух работает.

7. Свет повсюду. Свет и тень

8. Замёрзшая вода. Тающий лёд.

9. Песочная страна. Фокусы с магнитом и т.д.

3. Игры с песком

А сейчас мы хотим провести с вами небольшие эксперименты.

«Волшебный магнит»

1. Взять стакан с водой.

2. Положить в него деревянный кубик и канцелярские скрепки.

3. Подставить магнит к стенке стакана: магнит притягивает только металлические предметы, даже через стекло и воду.

Рисование магнитами

2 одноразовые тарелки Краски разных цветов Магнитные шарики Магниты

Детям предлагается налить в тарелку чуть краски и водя магнитом под тарелкой, двигать шарики.

На вводном занятии мы детей познакомили с оборудованием и правилами поведения, а так же предложили детям стать

«сыщиками», которые должны «расследовать дело» - выявить свойства, качества того или иного явления, вещества, материала. Во время каждой образовательной деятельности «сыщики» изучают объект исследования в соответствии с темой.

Во время занятия проводим один-два эксперимента (в зависимости от сложности).

После проведения экспериментов у детей возникает множество вопросов, в основе которых лежит познавательный мотив. Мы не торопимся с ответом, а способствуем тому, чтобы дети нашли его самостоятельно или с помощью взрослого, так возникают мини проекты.

Овладение дошкольниками разными способами познания, в том числе и экспериментированием, способствует развитию активной, самостоятельной, творческой личности.