Формирование мотивации к занятиям по физической культуре у детей младшего дошкольного возраста

Формирование мотивации к занятиям по физической культуре у детей младшего дошкольного возраста

Все дети нуждаются в мотивации, которая помогает им достичь желаемых результатов.

Продуктом успеха является высокая мотивация. Успех создает мотивацию. Любовь и уважение – вот то, что приводит к успеху. Успех ведет к победе, победа к мотивации, а мотивация – к желанию побеждать и к новым успехам.

Любовь, уважение, похвала, вот то, что желает ребенок больше всего.

Поэтому мотивация должна быть эффективной уже в д/саду.

Главная цель формирования мотивации дошкольника – формирование активности, повышение качества познавательной деятельности и развития речи.

Мотивация к физкультуре и спорту служит побуждением к действию, способностью деятельно удовлетворять свои потребности в движении.

Эффективность формирования двигательных навыков во многом зависит от методов обучения. Различают 3 группы методов:

1. Наглядные – обеспечивают яркость восприятия и двигательных ощущений, необходимых для возникновения у ребенка более полного представления о движении.

2. Словестные – активизируют мышление ребенка, помогают целенаправленно воспринимать технику упражнений, способствуют созданию более точных зрительных представлений о движении.

3. Практические методы применяются для создания мышечно-двигательных представлений о физических упражнениях и закрепления двигательных навыков и умений.

Любой метод – это система приемов.

В разных возрастных группах соотношение приемов обучения физическим упражнениям изменяется.

Здорового ребенка не нужно заставлять заниматься физкультурой – он сам нуждается в движении и охотно выполняет все задания. Чтобы не утратить интерес к занятиям я никогда не принуждаю детей к выполнению того или иного движения, а выстраиваю занятия таким образом, чтобы постепенно вовлечь детей во все новые игры и забавы.

В обучении движениям я выделяю специфическую направленность: научить детей не подражать, а творить. Причем внимание к технике выполнение на начальном этапе обучения я считаю не столь важным. Главное – вызвать у детей желание действовать!

Н-р: задача на занятии – совершенствовать прыжки на двух ногах с продвижением вперед. В самом деле, прыгать по очереди через один «ручеек» довольно скучное не интересное, да и не каждому малышу понятное, а значит и малопродуктивное занятие. Дело другое, когда много «ручейков», мостиков, дорожек, «камешков», - так и хочется прыгать. И, главное, не надо ожидать очереди! Вот ситуация, когда ребенку предоставляется возможность выбора, вот самое начало его творческих, еще не осознанных поисков, вот созданная проблемная ситуация, которая поддерживает и совершенствует игровую позицию ребенка, интерес к процессу, стремление многократно повторить движение. Каждый ребенок занят, а значит уже имеет необходимую мотивацию, можно познакомить его с новыми путями решения поставленных задач, где меняется чель, способ организации детей, меняются приемы.

На занятиях с малышами нельзя обойтись без игровых персонажей. Использование игровых персонажей и игровая мотивация взаимосвязаны. Игровые и сказочные герои могут « приходить в гости» или наоборот, дети могут их искать (элементы Квест), персонажи могут оценивать результаты детей.

Каждый персонаж должен быть интересным и запоминающимся. Н-р: Мишутка-спортсмен показывает упражнения для разминки, Незнайка много не знает и не умеет.

- Ребята, давайте покажем Незнайке как мы умеем танцевать, или, как умеем убирать физкультурное оборудование. Детское стремление общаться и помогать герою существенно увеличивает активность и заинтересованность во время занятий.

Другой пример обучения разнообразным видам движения: когда дети находят картинки с изображением животных и выполняют эмитирующие движения под музыкальное сопровождение или художественное слово. На следующих занятиях дети эмитируют движения животных, чей голос услышат. Это необычно, а значит интересно. Малыши активны, им нравится то, что они делают. У них высокое желание играть – а это ведет к успеху.

Таким образом, дети незаметно для себя, без принуждения, учатся ходить, бегать, высоко и далеко прыгать, ползать и лазать. Они совершенствуются не только в двигательном развитии, но и в умении вести себя в коллективе, развивают воображение, внимание, память.

Моя задача на этом этапе – наблюдать, индивидуально корректировать движения. Обязательно делаю предметом общего внимания действия некоторых, не очень уверенных в себе детей.

Н-р: - Посмотрите какой Денис молодец, как высоко поднимает колони, как настоящая лошадка!

Хочется сказать о нетрадиционных формах проведения занятий, которые являются приоритетным направлением в условиях ФГОС. Нетрадиционность предполагает отличие от классической структуры за счет использования новых способов организации детей, нестандартного оборудования, внесение некоторых изменений в традиционную форму построения занятий за счет включения здоровьесберегающих технологий, игровых , элементов технологий ТРИЗ, проблемного диалога.

Приведу еще один пример творческих физкультурных занятий. Очень часто я не начинаю занятия с привычных построений. Вместо этого я даю возможность поиграть ( в данном случае с колечками). Дети самостоятельно (что важно) выполняют различные действия и движения с данным оборудованием. Затем я предлагаю малышам поиграть и представить, что колечко это «руль», а они – настоящие водители, и предлагаю им отправиться в путешествие. Тем самым побуждаю к деятельности, ориентированную на достижение цели, подвожу к размышлению и содействию.

Еще один пример: В первой части занятия можно использовать такой прием.

Дети входят, мячи разбросаны по всему залу.

- Ай, ай, ай, что за беда? Ребята, не помогите ! (это мотивация – помощь взрослому)

Можно обыграть кубики: - Давайте построим домик для зайчика.

Меняйте себя, творите, фантазируйте, экспериментируйте – и вы всегда будете успешными, уважаемыми, любимыми. Успех вас обязательно приведет к победе, победа к мотивации, а она, в свою очередь, к желанию побеждать и к новым успехам