kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

«Формирование взаимоотношений между родителями и детьми в условиях ДОУ»

Нажмите, чтобы узнать подробности

Лучше всего помочь детям, помогая их родителям.

                                                                                                           Т.Харрис  

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
««Формирование взаимоотношений между родителями и детьми в условиях ДОУ»»

«Формирование взаимоотношений между            родителями и детьми в условиях ДОУ»

Лучше всего помочь детям,

помогая их родителям.

                                                                                                           Т.Харрис  

Сейчас принято к месту и не к месту говорить о трудном времени, в котором мы живем. Может быть, оно было бы менее трудным для нас всех, если бы мы меньше говорили о беспорядках в целом, а занялись наведением порядка в каждой конкретной семье. Говоря слово «порядок», имеется в виду - упорядоченность отношений, т.е. взаимоотношения членов семьи, основанные на взаимоуважении, взаимотерпимости, взаимопомощи.

Именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире. Семья – определённый морально – психологический климат; это для ребёнка школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье ребёнок переживает чувство любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости…

Воспитание в семье – прежде всего общение, которое отличает особый тон, «присоединение» к внутреннему состоянию ребёнка, непосредственное влияние на него.  В общении решается задача – совершенствовать взаимодействие с ребёнком, изменение его состояния и поведения. Однако семья таит в себе и определённые сложности, противоречия, недостатки воспитательного воздействия.

Формирование взаимоотношений между родителями и детьми является одной из актуальных задач системы дошкольного образования на современном этапе.

Проблемы семейного воспитания рассматриваются в трудах многих современных ученых. Так, характеристика семьи содержится в работах Е. П. Арнаутовой, А. Я. Варга, О. П. Клыпа, Т. А. Марковой и др. Значительная часть экспериментальных работ на исследование каких-либо конкретных, но важных для теории вопросов семейного воспитания. Таких как, становление начал коллективизма (Л. В. Звягик), формирование нравственно – волевых качеств (В. П. Дуброва, Н. А. Стародубова, Х. А. Тагирова), заботливого    отношения к окружающим (И. С. Хоменко), взаимосвязь самооценок детей и родителей (М. М. Абрелева) и др.

Предметом изучения стали разные виды деятельности детей в условиях домашнего воспитания: игры (Г. Н. Гришина, В. М. Иванова), труд (Д. О. Дзинтаре). Работы современных ученых посвящены проблеме психологии семьи, тактике домашнего воспитания (С. В. Ковалёв, А. В. Петровский, О. А. Шаграева, А. С. Спиваковская).

Достаточно обстоятельно изучены пути повышения педагогической культуры родителей (И. В. Гребенников, О. А. Зверева, В. К. Котрыло и др.), линии взаимодействия детского сада и семьи в воспитании ребёнка, коррекции его поведения (Е. С. Бубнова, В. И. Безлюдная, А. И. Захарова).

В результате анализа психолого-педагогической литературы был сделан вывод о том, что, не смотря на значительную разработанность различных сторон семейного воспитания, вопрос формирования взаимоотношений между родителями и детьми с помощью профессиональных педагогов требует дальнейшего решения.

Все это позволило определить тему по самообразованию: «Привлечение потенциала родителей для формирование взаимоотношений между родителями и детьми в ДОУ».

Проблема исследования – поиск путей формирования взаимоотношений между родителями и детьми в ДОУ.

Цель исследования – выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание, средства и приемы формирования взаимоотношений между родителями и детьми.

Объект исследования – процесс формирования взаимоотношений между родителями и детьми.

Предмет исследования – педагогическая технология формирования взаимоотношений между родителями и детьми.

Гипотетическое предположение основано на том, что уровень развития взаимоотношений между родителями и детьми существенно улучшится, если педагог обеспечит успех этого взаимодействия с помощью организации комплекса мероприятий:

1. общие и групповые родительские собрания;

2. консультации;

3. занятия с участием родителей;

4. выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;

5. «Дни добрых дел»;

          6. «Дни открытых дверей»;

7. участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

          8. оформление фотомонтажей;

9. совместное создание предметно – развивающей среды;

10. работа с родительским комитетом группы;

         11. беседы с детьми и родителями;

12. тренинги;

13. семинар – практикум;

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были определены задачи:

        1. изучить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе;

        2. разработать комплекс мероприятий по формированию взаимоотношений между родителями и детьми и апробировать его на практике.

Родительский дом – постоянство окружения: люди, обстановка, вещи, природа. Окружение сливается в единый образ первоначального мира ребёнка, где всё знакомо до мельчайших штрихов, привычно, а от того, надёжно, спокойно. Нормальная семья живёт богатой внутренней жизнью, повседневно творит душевный и духовный мир индивидуальности, выводит её в большой мир.

        Уклад родного дома запечатляется в сознании ребёнка, влияет на тот стиль жизни, к которому он будет стремиться и много лет спустя, создавая свою семью.

        Оптимальным условием для развития детей является любящая семья. Любящая семья – семья, достигшая гармоничного взаимопонимания и взаимоадаптации с ребёнком, где общение с детьми – большая радость, где доминирует положительный, благожелательный эмоциональный тон. Разумная любовь характеризуется принятием ребёнка, сочетанием положительного эмоционального к нему с разумными требованиями и кооперацией во взаимодействии. В здоровом психологическом климате ребёнку не уготованы никакие фиксированные роли. Его любят («кумир семьи») напроказничал – стал «ужасным ребёнком»; вечером – он «папино сокровище», а днём, когда родители на работе – «бабушкино сокровище». И все роли ребёнок выполняет с удовольствием, не застревает ни на одной из них, поскольку никто его к этому не принуждает. В любящей семье ребёнок не бывает ни «козлом отпущения», «золушкой», но ему дают роли помощника, интересного человека, советчика, которые подчеркивают, как он нужен родителям.

        Счастливая семья – почва для эмоциональности ребёнка. Однако воспитание чувств не приходит само собой, чаще всего оно, как и всякое воспитание, требует усилий, и усилий и не малых. «Учить чувствовать», писал В. А. Сухомлинский – это самое трудное, что есть в воспитании. Он предложил такой путь воспитания чувств у ребёнка в семье:

  1. вовлекать ребёнка в добрые дела из симпатии, участия, любви к другому человеку (забота, волнение, тревога о близких);

  2. развивать чуткость сердца по отношению к другим людям, особенно к тем, кто нуждается во внимании – маленьким, пожилым;

  3. использовать произведения искусства, природу для обогащения эмоционального мира ребёнка.

         Искренняя заинтересованность родителей во всем, что происходит в жизни ребёнка, интерес, к его детским, пусть самым пустяковым проблемам – в этом выражение любви родителей к ребёнку.

        А. В. Петровский выделяет следующие типы семейных взаимоотношений и соответствующие им тактические линии в воспитании: диктат, опека, мирное сосуществование на основе вмешательства, сотрудничество.

        Диктат характеризуется тем, что во главе угла ставят требования, правила, которые родители «вводят» в жизнь ребёнка с помощью приказа, насилия, угрозы и др. жестоких мер. Безнравственность диктата не требует особой аргументации: ломается воля ребёнка, на корню «вянет» стремление к самостоятельности, инициативе, топчется личное достоинство. «Плоды» такого воспитания – страх, ложь, вспышки грубости  и тд.

        Опека на первый взгляд прямо противоположна диктату: освободить ребёнка от трудностей, избавить от лишних требований. Но по сути, диктат и опека – явление одного порядка, отличающиеся формой, а не содержанием. Результаты во многом совпадают.

        Мирное сосуществование на основе не вмешательства – достаточно распространенная тактика в современных семьях, где молодые родители придерживаются принципа: дети должны расти самостоятельными, независимыми, раскованными, свободными. Отсюда – минимум требований, правил, норм поведения. Результат – отчуждение детей и родителей.

        Сотрудничество – баланс любви, уважения и требовательности к ребёнку. Здесь требования не «выпячиваются», они естественны. У ребёнка нет страха перед выполнением и не выполнением норм, правил, требований, поскольку, ему напомнят, подскажут, помогут.

        Итак, задача родителей – организовать жизнедеятельность детей не столько с помощью внешней регламентации – через предъявление требований, правил, а путем всемерной активизации у ребёнка внутренних стимулов, потребностей стать лучше.

        Родительское отношение представляет собой единство эмоционального отношения к ребёнку, стиля общения с ним особенностями понимания.    

          А. Я. Варга и В. А. Смехов выделяют следующие причины неэффективности родительского отношения к ребёнку:

  1. педагогическая и психическая неосведомленность;

  2. личные проблемы и особенности родителей, которые он привносит в общение с ребёнком;

  3. особенности общения с другими членами семьи, влияющие на отношения с ребёнком.

Причиной увеличения числа конфликтов в общении родителей с детьми могут быть:

  1. кризисы 3 и 7 лет;

  2. неадекватный тип воспитания в семье;

  3. сформировавшиеся уже личностные особенности самого ребёнка.

Среди причин непонимания родителями детей можно назвать неумение выделить мотивы поведения ребёнка, лежащие в основе нарушения дисциплины. Американский психолог Дрейкурс выделяет 4 более существенные причины:

  1. ребёнок хочет обратить на себя внимание;

  2. не хочет подчиняться взрослым, хочет одержать верх над ними;

  3. мстит за то, что не любим и обижен;

  4. демонстративно показывает, что он ни на что не способен и хотел, чтобы оставили его в покое.

Одной из важных проблем является – понимание состояния ребёнка.

Детские годы – самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, педагогов.

Семья играет главную роль в жизни ребёнка. Задача педагога – раскрыть перед родителями важные стороны психического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приемы воспитания. Эффективность воспитательной работы воспитателя во многом зависит от его умения находить общий язык с родителями, опираясь на помощь и поддержку.      

На первом этапе проведения педагогического эксперимента был проведен Семейный досуг. Показателем семейного досуга стали рисунки детей на тему «Вечер в моей семье». Все рисунки похожи мама на кухне, папа на диване, а ребенок где-то в стороне, один с игрушками.

Рисунок - показатель взаимоотношений в семье. Ребенку не хватает общения, часто в семье он бывает одинок. Вот почему в благополучных, казалось бы, семьях вырастают трудные дети. Они ищут общения на стороне, порой попадая в дурную компанию.

Рисунки детей заставили родителей посмотреть на своего ребенка другим взглядом. Ответ был один: мало общаемся с детьми.

На вопрос: Что вам не разрешают делать родители, ответы детей сводились в основном к следующему нельзя зажигать газ, открывать незнакомым людям дверь, разжигать костер и т.д. Некоторые дети говорили так: «Я не знаю, что мне нельзя, мне все можно». Вот с такой установкой - можно все! - дети обычно приходят в детский сад можно кричать, бегать, перебивать учителя, плохо вести себя во время обеда и т.д. Принцип воспитания многих родителей делай что хочешь, только мне не мешай. А ведь родители в ответе за своего ребенка, они должны предъявлять к нему не обходимые требования, учить тому, что можно, а что нельзя.

За время, что работы по данной теме было проведено много праздников, родительских собраний, встреч за круглым столом. Эту форму сотрудничества воспитателя, родителей и детей я считаю очень эффективной, время подготовки к различным мероприятиям возникает много возможностей общения детей и родителей. Подготовительная работа создает атмосферу для творчества, проявления активности. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, положительно воздействуют на формирование личности ребенка. Родители на глазах детей становятся героями. Восприимчивые души детей являются благодати почвой, способной взрастить семена добра и нравственности.

Далее мы решали начать разработку методов развития у родителей рефлексии собственных воспитательных приемов. Для этого мы использовали обсуждение разных точек зрения на вопрос, решение проблемных задач семейного воспитания, ролевое проигрывание семейных ситуаций, тренинговые игровые упражнения и задания, анализ родителями поведения ребенка, обращение к опыту родителей, игровое взаимодействие родителей и детей. Обсуждение разных точек зрения на вопрос настроит родителей на размышление. Вопрос может быть таким в чем, по вашему мнению, заключается главный залог благополучия ребенка - в незаурядной силе воли, крепком здоровье или в ярких умственных способностях. Решение проблемных задач семейного воспитания побуждает родителей к поиску наиболее подходящей формы поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство педагогического такта. Для обсуждения предлагаются подобные проблемные ситуации. Вы наказали ребенка, но позже выяснилось, что он не виноват. Как вы поступите и почему именно так. Или ваша трехлетняя дочь шалит в кафетерии, куда вы ненадолго зашли, - смеется, бегает между столами, размахивает руками. Вы, думая об остальных присутствующих, остановили ее, усадили за стол и сурово отчитали. Какую реакцию на действия родителей можно ожидать от ребенка, который не умеет пока понимать потребности других людей. Какой опыт может получить ребенок в данной ситуации.

В. А. Сухомлинский сказал «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью».

Поэтому мы решили – пусть праздничные встречи будут яркими, полезными и увлекательными, ведь в результате их проведения формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливаются эмоциональные контакты.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения. Опыт работы показал, позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей.

В результате проделанной работы, использовании различных форм и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе.

Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга. Когда родители становятся непосредственными творцами интересной жизни детей и в детском саду и дома возникает интерес и доверие, что позволяет узнавать о культурных традициях других семей, о различных подходах к воспитанию. Это помогает в дальнейшем избежать проблем в детско-родительских отношениях и быстрее находить верный выход из трудной ситуации.

Нельзя останавливаться на достигнутом, нужно продолжать искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна общая цель – воспитывать будущих созидателей жизни.


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Дошкольное образование

Категория: Прочее

Целевая аудитория: Дошкольникам

Скачать
«Формирование взаимоотношений между родителями и детьми в условиях ДОУ»

Автор: Джаббарова Александра Сергеевна

Дата: 12.11.2019

Номер свидетельства: 526744

Похожие файлы

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(105) "Из опыта: "Работа с родителями в условиях реализации ФГОС""
    ["seo_title"] => string(53) "izopytarabotasroditieliamivusloviiakhriealizatsiifgos"
    ["file_id"] => string(6) "259909"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
    ["date"] => string(10) "1448864775"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(129) "Методика и формы сотрудничества классного руководителя с родителями. "
    ["seo_title"] => string(75) "mietodika-i-formy-sotrudnichiestva-klassnogho-rukovoditielia-s-roditieliami"
    ["file_id"] => string(6) "109978"
    ["category_seo"] => string(22) "klassnomuRukovoditeliu"
    ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
    ["date"] => string(10) "1405335548"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(119) ""Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении". "
    ["seo_title"] => string(71) "sovriemiennyie-formy-raboty-s-roditieliami-v-doshkol-nom-uchriezhdienii"
    ["file_id"] => string(6) "212882"
    ["category_seo"] => string(21) "doshkolnoeObrazovanie"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1431948021"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(155) "Консультация для родителей Семейные причины детской агрессивности и пути коррекции"
    ["seo_title"] => string(96) "konsul_tatsiia_dlia_roditieliei_siemieinyie_prichiny_dietskoi_aghriessivnosti_i_puti_korriektsii"
    ["file_id"] => string(6) "347384"
    ["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1475579846"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(93) "Формирование культуры поведения у ребенка в семье "
    ["seo_title"] => string(57) "formirovaniie-kul-tury-poviedieniia-u-riebienka-v-siem-ie"
    ["file_id"] => string(6) "131633"
    ["category_seo"] => string(7) "prochee"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1416178211"
  }
}


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Проверка свидетельства