Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством
Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством
Консультация для педагогов и родителей, была оформлена и проведена в рамках педсовета ДОУ. Будет полезна в области дошкольного образования, как различные формы искусства влияют на развитие ребенка.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
«Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством»
Выполнила: Говердовская О.Н.
воспитатель МДОУ д/с «Рябинка»
2016 г.
Маленький человек пришёл в большой и сложный мир взрослых. В ярком, радостном, многоголосном и многоцветном мире мы должны помочь детям найти и полюбить красоту поэзии, живописи, музыки. Изучение народных обычаев, традиций, промыслов, нравственно - патриотического развития, духовного совершенствования детей.
Искусство помогает ребенку приобщиться к доброму, осудить зло. Искусство отражает жизнь, выражает свое отношение к ней.
Все мы – родители и педагоги, хотели бы видеть своих детей счастливыми, эмоционально благополучными, преуспевающими в учёбе, делах, разносторонне развитыми, воспитать личность. Созидательное начало личности – умение поставить гуманные цели, найти способы их реализации и довести до совершенства замысел – это присуще только творчески развитому человеку.
Способность к творчеству – специфическая особенность человека, которая выделила его из мира животных. Н. А. Ветлугина пишет, что предпосылкой к продуктивному творчеству детей является формирование художественно – образного начала. Творчество дошкольника связано с работой воображения, познавательной и практической деятельностью. Определение детского творчества одной из первых дала Е. А. Флерина: «Детское изобразительное творчество мы понимаем как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им через слово, картину и другие виды искусства. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом и отношением к изображаемому»
Известный педагог В.Н.Щацкая определяла творчество дошкольников «как метод наиболее совершенного овладения определенным видом искусства и формирования творческой личности». Наиболее эффективное средство для формирования творческой личности является изобразительная деятельность детей.
Основная цель обучения изобразительной деятельности – развитие творческих способностей детей. В процессе изображения у ребенка закрепляются определенные знания об окружающем мире, возникает отношение к объекту познания и изображаемому предмету. Во время занятия дети приобретают определенные знания и умения в работе с различным материалом, познают свойства этого материала, экспериментируя с ним. У детей воспитывается творческая способность использовать умения в процессе изображения предметов и явлений действительности. Изобразительная деятельность заключает в себе большие возможности. Она является средством умственного, эмоционального, эстетического и волевого развития детей. В процессе этой деятельности совершенствуются все психические функции: зрительное восприятие, память, мыслительные операции. А развитие мелкой моторики руки развивает мышление и речь, ведь рука, по словам Канта, является выдвинутым вперед мозгом человека. Рука познает, а мозг фиксирует ощущения и восприятия, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегративные образы и представления.Познавая красоту окружающего мира и произведения искусства, ребенок испытывает положительные эмоции, на основе которых возникают более глубокие чувства: радость, восхищение, восторг, любовь к красоте окружающего. Более полному восприятию окружающего мира помогает интеграция музыки, слова и изобразительной деятельности.
Изобразительное искусство – это искусство, которое создает на плоскости или в пространстве наглядное и осязаемое изображение окружающего мира. Это творческая деятельность, в процессе которой создаются художественные образы – конкретно-чувственные образы, отражающие действительность и воплощающие эстетическое отношение к ней человека.
Искусство сохраняется людьми, потому что является важным средством воспитания, формирования всесторонне развитой, гармоничной личности.
Искусство несет в себе образы других эстетических ценностей и само является ценностью. Выделяют несколько функций искусства.
1. Эстетическая функция. Искусство формирует эстетическое сознание (эстетические чувства, развивает интересы и вкусы), побуждает в ребенке стремление создавать новое.
2. Коммуникативная функция. Расширяет социальный опыт детей – их взаимодействие с другими людьми, природой, обществом.
3. Познавательная функция. Наглядно показывает ребенку явления природы, виды деятельности людей, общественные отношения.
4. Воспитательная функция. Выступает как средство воспитания – нравственного, эстетического.
5. Оздоровительная, медицинская функция. Способно успокаивать и утешать людей, снимать стрессы. Музыка лечит психические заболевания.
Современный этап модернизации образования отличается тем, что приобрел вариативную систему. Которая ориентируется на общедоступность и адаптивность к особенностям развития детей. Нам известно, что перед образовательными учреждениями стоит важная задача по созданию благоприятной среды, самореализации и развития личности детей. Это побуждает педагогов искать новые психолого-педагогические средства.
Одним из этих средств является артпедагогика – это вовлечение детей в различные виды деятельности. Сюда входят и рисование, и лепка, и музыка, и танцы, и движения, и речь.
Первым видом изобразительной деятельности является лепка. Здесь мы можем указать несколько материалов, которые можно использовать: пластилин, глина, тесто и воск. Хочется отметить, что тесту уделяется недостаточное внимание. Несмотря на то, что этот материал пластичен, экологичен и очень податлив. И дети со слабо развитой кистевой мускулатурой свободно могут работать с ним. Что касается воска, то данный вид как раз полностью подходит и трудно представить более доступную и результативную изобразительную деятельность для развития.
Вторым, видом изобразительной деятельности идет рисование. Данный вид дает много возможности и способствует развитию детей, формирует потребность добиться результата и увидеть продукт работы. Техники рисования бывают: рисование на мокрой бумаге, рисование на стекле, рисование пальчиками, рисование природными материалами, штриховка, каракули, марание (абстрактная манера). Часто используется рисование пальчиковыми красками. Рисование какого-либо сюжета - данное упражнение необходимо для развития связной речи, пополнением лексики и грамматической строя. Для развития дыхания фиксирования воздушной струи, существует упражнение дуть на краску через трубочку.
Третий вид – ручной художественный труд: создание поделок, картин, объемных моделей, аппликация, манипулирование бумагой, создание плоскостных картин, объемных картин, оригами. Все перечисленные виды ручного труда имеют огромное значение для развития мелкой моторики пальцев рук. Особенно важно развивать наглядно-образное мышление, это значительно облегчает запоминание, увеличивает объем памяти, составляет суть мнемотехники. Визуальный образ важен и обязателен. С помощью своих органов чувств мы получаем информацию из внешнего мира. На органы зрения приходится 90%. Этот значительный способ восприятия называется визуальный. Лишь 9% мы воспринимаем органами слуха, этот способ – аудиальный. И только 1% принимают все остальные органы чувств. Исходя из этих данных, необходимо отметить существенную важность наглядного материала. Прием символизации способствует формированию процесса запоминания, требующий повторения (чистоговорки, стихи)- данный прием используется чаще для автоматизации поставленных звуков.
Театрализованная и музыкальная деятельности несут коммуни-кативный характер для детей. Театрализованная деятельность позволяет расширять и обогащать опыт сотрудничества детей как реальных, так и в воображаемых ситуациях. Кроме того, театрализованная деятельность таит в себе огромные возможности для коррекции личностного развития, предупреждению агрессивности и формированию миролюбия у детей. В процессе театрализованных игр расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире; развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие,воображение; активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп, выразительность речи; развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения; стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности; участие в театральных играх доставляет детям радость, вызывает интерес, увлекает их.
Влияние музыки на разносторонние развитием формирование личности ребенка обеспечивается благодаря тесной взаимосвязи эстетического воспитания с нравственным, умственным и физическим. Гармоничность музыкального влияния на формирование личности ребенка, достигается тогда, когда используется все формы организации музыкальной деятельности детей.
И последний вид это игры с песком, игры с водой, игры с крупой. Помимо того, что эти игры заключают в себе психотерапевтический ресурс, они так же включают в себя дополнительные эффекты: повышенный интерес к занятиям и интенсивное развитие познавательных и образовательных процессов. На занятиях по обучению грамоте с использованием песка, большинство игр направлено на развитие зрительного внимания, памяти, мышления, фонематического слуха, восприятия, связной речи. Во время этих игр тренировка пальцев непроизвольно развивает органы артикуляции.
Особенно, хотелось бы отметить, влияние народного творчеста на развитие личности ребенка. При знакомстве детей с народным творчеством у них формируется обогащение словаря, развитию речевой активности детей дошкольного возраста, а также формированию гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту. Работая с детьми, педагогу надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности (рус.нар.сказки, декоративно-прикладное искусство, фольклор и т.д.)
Руководство взрослого должно быть направлено не только на обучение рисованию, но и на развитие восприятия, воображения. Таким образом, чтобы ребенок был свободен в творчестве со взрослым необходимо предоставлять разнообразные изобразительные материалы и тактично вводить его в творческий процесс. От зарождения замысла, возникающего на основе ярких впечатлений, от наблюдения природы, восприятия спектаклей, картин и т.д., кратковременного его вынашивания, обдумывания переходит к его воплощению. И пусть не все дети станут в будущем скульпторами, живописцами, но они приобретают уникальную способность тоньше чувствовать, глубже понимать окружающий мир и себя в нём.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка. Она возникает самостоятельно, желание детей будет развиваться, если они сами смогут любоваться и восторгаться ловкими и умелыми движениями мастера, если будут прислушиваться к звукам, голосам природы, присматриваться к ее красотам.