Использование элементов мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МНЕМОТЕХНИКИ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

МНЕМОТЕХНИКА

Слово «мнемотехника» обозначает – техника запоминания. Оно происходит от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).

Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз.

Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана (см. рубрику «История мнемотехники»).

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

В настоящее время выделяются шесть направлений мнемотехники:

- народная мнемотехника;

- классическая мнемотехника;

- педагогическая мнемотехника;

- цирковая (эстрадная) мнемотехника;

- спортивная мнемотехника;

- современная мнемотехника.

ЭЛЕМЕНТЫ МНЕМОТЕХНИКИ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Поступление в школу - значимый момент в жизни ребенка. Важно, чтобы ребенок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. И самое главное - у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с классом.

Память лежит в основе способностей ребёнка, является условием успешного обучения, приобретения знаний и умений. Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению информации.

Методика обучения дошкольников на основе мнемотехники дает возможность одновременно развивать все психические процессы (восприятие, память, внимание, мышление, воображение) и интеллект. Позволяет детям освоить различные способы обработки поступающей информации.

Важнейшая задача данной методики – научить ребенка самостоятельно

рассуждать, думать, высказывать свои мысли. Трудные для восприятия темы можно сделать доступными, интересными, ненавязчивыми и более легкими в понимании.

Приемы работы по мнемотехники

Приемы запоминания систематизированы и унифицированы. Комбинацией ограниченного набора приемов запоминается любая информация. Из приемов, как из кирпичиков, строятся разные методы (последовательности приемов) и разные техники запоминания.

Весь процесс запоминания разделяется на четыре этапа:

- кодирование элементов информации в зрительные образы;

- собственно сам процесс запоминания;

- запоминание последовательности информации;

- закрепление информации в мозге.

Приемы запоминания систематизированы по этим четырем этапам.

Вводится понятие ассоциации, как группы образов, в которых закодирована информация.

1) Мнемотаблица – это схема, структура, в которую можно заложить различную информацию.

Общие задачи для мнемотаблиц :

Развитие памяти (тренинг по разным приемам запоминания).

Умение анализировать, вычленять части, объединять в пары, целое; умение систематизировать

Развитие логики

Развитие образного мышления

Умение связно мыслить, составлять рассказы

Тренировка памяти

Развитие смекалки

Содержание информации

Воспроизведение графически

Виды мнемотаблиц: 1) Развивающие (тренинг основных психических процессов);

2) Обучающие

Пример работы с развивающими мнемотаблицами:

Детям показывается таблица и расшифровывается закодированная информация. Устанавливаются логические связки, количественные и качественные характеристики. Затем дается время на запоминание таблицы. Таблица убирается и дети воспроизводят ее графически по памяти.

Возможен вариант работы с помощью детей, если проведено ранее занятие по данной теме. Работа может быть как индивидуальная, так и подгрупповая.

Пример работы с обучающей мнемотаблицой

Принцип работы с обучающей мнемотаблицей несколько иной, поскольку они содержат обучающую информацию, как правило незнакомую детям.

Поэтому в этом случае основную задачу берет на себя педагог, особенно если это первая мнемотаблица в определенном направлении.

Возможные направления работы по обучающим мнемотаблицам:

Запоминание материала по лексическим темам

Обучение рассказыванию

Заучивание стихотворений, пословиц

Обучение грамоте (запоминание букв, правил)

Коррекция нарушений звукопроизношения, работа по дифференциации звуков.

Формирование элементарных математических представлений

Природоведение

Историческое

Информационные (содержащие полезную и нужную детям информацию)

2) «Картинка + слово» (работа с открытками)

Основные цели работы – развитие ассоциаций, памяти, мышления

Пример работы:

Детям показывается открытка и предлагается ассоциация (одна открытка – одна ассоциация ), дается время для запоминания. После предъявления нескольких открыток (рекомендуется начинать с двух) возвращаемся к первой и предлагаем детям вспомнить, что на ней «зашифровано». Данный прием можно использовать для отработки цвета, формы, предметов и цифр.

3) «Трансформация» (работа с пластилином, ковралином и липучкой)

Основные цели работы – развитие воображения, мышления, мелкой

моторики рук и памяти.

Примеры работы:

Работа над парными звуками.

Н - р: «К – Г»

Ребенку называются слова, которые начинаются на данные звуки

Гусеница – кольцо Глобус – капля

Груша – колокол Гриб – колобок

Ребенок пытается изобразить из пластилина слова.

Работа по выделению первого звука.

Ребенку называются слова на данный звук, а ребенок изображает слово на ковралине (липучкой) или из пластилина.

Обруч – очки – оладьи – озеро – облако – остров – орден и тд.

Палка – пояс – провод – пружина – паук – платок – пирамидка и тд.

Аналогичная работа может проводиться по выделению последнего звука.

4) Коллажи

Это – учебные пособия, выполняющие следующие задания:

Развитие фотографической памяти.

Расширение словарного запаса, образного восприятия; умение говорить, рассказывать.

Обучающая задача, т.к. вмещают различную информацию.

Коллаж – это формат картона или фланелеграф, на которых наклеиваются или накладываются, рисуются различные картинки.

Кажущийся беспорядок наложенных на формат картинок и составляет суть коллажа.

Детям объясняется, что коллаж похож на «салат», когда берут много различных продуктов и соединяют их между собой, получая вкусное блюдо. Поэтому первая и главная задача коллажа соединить, т.е. связать все картинки между собой. Таким образом, идет отработка сюжетного метода запоминания.