Конспект "В гости к звукам"

Части НООД

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Способы

поддержки

детской

инициативы

1 часть – вводная

Цель :развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале речевых звуков .Закрепить понимание в развитии понятий «звук» и «слово».

Создание образовательной ситуации

Интеллектуальная разминка.

Дети стоят возле воспитателя.

Воспитатель стоит рядом с мольбертом, держит в руках картинки, читаю детям стихотворение и по ходу чтения стихотворения выставляю картинки на мольберт:

Где –то собаки рычали: Ррр!

В стойле коровы мычали: Ммм!

В комнате мухи жужжали: Жжж!

Листья в лесу шипели: Шшш!

А комары все пели: Ззз!

Воспитатель.

А сейчас вспомните, как рычали собаки? Какие звуки издавали коровы? Как жужжали мухи? Какие звуки пели комары? А листья в лесу как шумели?

Молодцы! А теперь тихо садимся на свои места.

Дети заканчивают предложение. Рассматривают картинки.

Дети вспоминают какие звуки произносили во время рассматривания картинок.

Мотивация детей

на предстоящую деятельность

Воспитатель.

Выставляю несколько панно: Звуковые домики красного, синего и зеленого цветов. В окошках домиков квадратики такого же цвета.

Вношу куклу:

Ответы детей.

2 часть – основная

Цель: закрепление понятия «звук» и «слово».

Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие ее детьми

Воспитатель.

Ребята, к нам на занятие пришла Катя. Она рассказала мне такую историю. Однажды добрая волшебница пригласила Катю в сказочный Звуковой город. В этом городе она увидела вот такие красивые домики. Какого они цвета?

В окошках домиков Катя увидела квадратики. Захотелось ей потрогать их. Подошла она к красному домику, прикоснулась к первому квадратику, и он зазвучал: «А-а-а». Прикоснулась к другому квадратику и услышала: «У-у-у». Третий подал голосок:»И-и-и». Четвертый запел: «О-о-о».Подошла Катя к синему домику. Из его окошек донеслись другие песенки: «Д-д-д ,н-н-н ,к-к-к, б-б-б». В зеленом домике песенки звучали нежнее: «Ль-ль-ль ,мь-мь-мь».

Думает Катя: «Какие интересные квадратики- окошки, их открываешь и слышишь разные звуки».

Ребята, вспомните, что мы обозначаем такими квадратиками? Одинаково звучат песенки в разных домика?

Воспитатель.

Правильно, молодцы!

А сейчас вместе с вами споем звуки из красного домика: «А-а-а,и-и-и,у-у-у, о-о-о». Вспомните, какие это звуки?

Почему они так называются? А теперь скажем звуки из синего домика повторяйте за мной: «К, п, т, м, н».

Получается у нас их пропеть? Почему?

Повторим еще раз: «К, п, т, м. н».Как называются эти звуки?

Воспитатель.

А сейчас мы с вами поиграем в интересную игру «Звуки рассыпались» /синтез/.

Я буду называть звуки а вы – собирать их в слова. «К», «о», «т»; «р», «а»,»к»;»р», «о», «т»; «м», «а», «к»; «н», «н», «о», «с».

- Ребята, что я произносила ? /Звуки/

- А вы что из них составляли? /Слова/.

Воспитатель.

Читаю детям стихотворение.

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей кругом полным – полно.

А безымянных нету!

И все, что видит только глаз –

Над нами и под нами.

И все, что в памяти у нас.

Означено словами.

Физкультминутка.

На диване дружно в ряд

Куклы Катины сидят.

Эту Катю умывает.

С малышом она гуляет.

Ту укладывает спать.

С этой будет танцевать.

Воспитатель.

Выставляю картинки домашних животных и лисы.

Ребята, кто мне ответит, кто изображен на картинках?

Ребята, а как вы думаете, кто здесь лишний? А почему?.

-Хорошо ,это лиса, а это кто?

-А где они все живут?

-Значит нора чья?

-Молодцы! Лиса, лисята, лисья – это мы произнесли… /Слова/.

-А все слова состоят из чего? /Из звуков/

- А теперь давайте сделаем звуковой анализ слова «ЛИСА».

Молодцы! А сейчас глядя на схему, скажите:

-Сколько в слове всего звуков? /4/

-Сколько гласных звуков? /2/

-Сколько согласных звуков? /2/

-Сколько твердых согласных? /1/

-Сколько мягких согласных? /1/

-А теперь, посмотрите на схему, скажите, сколько слогов в этом слове? /2/

-Как вы узнали?

- А теперь поставим в слове ударение. Как мы это сделаем?

На какой слог ударение?

Молодцы!

София: этот домик…/красный/

Матвей: этот домик…/синий/

Ира: этот домик…/зеленый/

Ответы детей /Звуки/.

Звуки звучат по – разному.

Мария: это гласные звуки.

Маргарита: мы их можем петь голосом, можем их тянуть.

Дима:. нет.

Катя: мешает преграда – губы или язык или зубы мешают воздуху свободно пройти.

Лиза: эти звуки называются гласные.

Дима: звуки.

Никита: мы из звуков составляли слова.

Дети делают приседания.

Дети «умываются».

Дети шагают на месте.

Руки перед грудью, повороты вправо – влево.

Дети выставляют по очереди левую и правую ноги вперед, руки на поясе.

Дании: на картинках изображены домашние животные и лиса.

Карина: Лиса. Это дикое животное.

Саша: Лисята.

Даниил: Лисята живут в норе.

Ира: Нора Лисья

Юлия: мы произнесли слова.

Катя: а все слова состоят из звуков.

Все дети делают у себя на столе, а Матвей у доски…

Дети отвечают.

Ответы детей.

В схеме 2 красных квадрата, значит 2 гласных звука, а мы знаем такое правило: «Сколько в слове гласных ,столько и слогов»/

Ответы детей. Позовем к себе. Дети произносят.

- ЛИСА – иди ко мне.

На второй.

создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников

Созданы условия для здоровьесбережения.

Уточнение знаний детей в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте со взрослым

Воспитатель.

А сейчас мы с вами закрепим понятия «живой – неживой». Понимание вопросов «Кто это?». «Что это?».

Воспитатель.

Выставляю куклу и рядом прошу встать Марию.

Воспитатель.

Дети, чем отличается кукла Катя от нашей девочки Марии?

Елизавета, а ты кто?

Дима, а ты кто?

Молодцы ребята. Все вы дети.

Мы все живые люди.

Воспитатель.

Выставляю картинки животных.

Напоминаю детям это – живые существа. Их всех мы обозначаем словами. Если мы не знаем названия животного, тогда спрашиваем: «Кто это?»

Кто это? Лиса.

Скажите слова, которые обозначают животных.

Воспитатель.

Выставляю паровоз, пирамидка, машинка, лопатка, ведерко. Напоминаю, что это неживые предметы. О неживых предметах мы спрашиваем: «Что это?»

Что это? Паровоз.

Произнесите слова, которые обозначают неживые предметы

Дети произносят слова тех предметов, которые видят перед собой.

Дима: она неживая. Она кукла.

Влад: Мария девочка она живая.

Ответ Елизаветы. Я девочка.

Ответ Димы. Я мальчик.

Ответы детей. ЛИСА. ЗАЯЦ. МЕДВЕДЬ. КОШКА. СОБАКА.

Этап осуществления самостоятельной работы детьми

Дидактическая игра "Живые и неживые предметы"

Цель: расширение знаний о живых и неживых предметах.

Задачи: развивать речь, память, внимание, мышление, воображение;

учить правильно ставить вопрос;

совершенствовать умение определять живые и неживые предметы;

формировать навыки словообразования.

Делят предметы на 2 группы: живые и неживые, объясняют свой выбор

Создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время

3 часть – заключительная

Цель: подведение итогов занятия. Оценка деятельности детей.

Подведение итогов, деятельности. Педагогическая оценка результатов деятельности детей

Ребята, понравилось ли вам наше занятие?

А сейчас мы с вами подведем итог нашего занятия.

О чем мы с вами сегодня говорили?

Скажите мне, чем отличается звук от слова?

Молодцы, ребята!

Наше занятие закончено.

Ответы детей. Понравилось.

Никита: мы сегодня говорили о звуках, о словах.

Маргарита: звук мы произносим, но один он ничего не обозначает. Слово мы тоже произносим, но оно что – то обозначает: предмет, действие, другими словами – имеет смысл.

Плавный вывод детей из непосредственно образовательной деятельности в самостоятельную деятельность