Просмотр содержимого документа
«Конспект занятия в старшей группе "Слово. Предложение"»
Конспект занятия
в старшей группе «Слово. Предложение».
Цели:
1. Практическое осознание словесного состава предложения.
2. Закрепить у детей понимание, что слова имеют смысл и звучат по-разному.
3. Познакомить с графическим изображением предложения.
4. Развивать воображение, мышление в поиске выхода из неординарной ситуации в игре.
Оборудование: картинки-символы «добрый-злой»; сюжетная картинка для составления схемы и полоски бумаги; карточка с записью слова «Ау!».
Ход занятия
Организационный момент
Дети стоят рядом с логопедом.
Л – «Начинаем наше занятие. Сядет на свое место тот, кто догадается!
Если вдруг на Земле исчезнут все пуговицы, то ничего страшного не произойдет, потому что их можно заменить. Чем?»
Повторение. Слово.
Л – «Очень хорошо, что вы знаете столько много различных предметов. А сказать вам про них помогли. Что?»
Д – «Разные слова»
Л – «Да, слова. Они нам нужны, чтобы понимать друг друга, объяснять, выражать свои чувства. Вы знаете, что не всё, что звучит, может быть словом. Сейчас мы об этом вспомним и поиграем в игру «Стоп!». Слушайте внимательно – если услышите высказывание, которое, не похоже на слово, скажите мне: «Стоп!».
Л – «Молодцы, правильно догадались. Плим, зу, жу, апч-хи – это просто звуки, они ничего не значат. А слова имеют смысл. Вы сейчас убедитесь в этом. Мы попробуем слово «злой» превратить в слово «добрый»».
Вывешивается карточка – злой человек.
Л – «Нравится вам такое выражение лица? Тогда давайте исправлять, как нам его изменить. По выражению лица видно, что он злится, сердится. А если он сердится, значит, он какой?»
Д – «Сердитый»
Л – «Может быть он сердится от того, что у него хмурое настроение? Значит он какой?
Д – «Хмурый»
Л – «Хмурый он, наверное, от того, что он чем-то недоволен, как теперь про него можно сказать?»
Д – «Недовольный»
Л – «А, если он сам заметил, что недовольный, обратил на это внимание, значит он какой?»
Д – «Внимательный»
Л – «Ребята, вспомните, внимательного человека как еще можно назвать, какой он ещё?»
Д – «Заботливый»
Л – «Заботливый человек может быть добрым?
Значит у нас всё получилось.»
Вывешивается картина доброго человека.
Л – «Ребята, добрый человек как поступает? А как относится к людям, животным заботливый человек? Что значит, если человек внимательный? А недовольный? Что можно сказать про хмурого человека?»
Динамическая пауза. Массаж пальчиков.
Основная часть
Л – «Ребята, вы очень хорошо умеете играть с куклами, машинами. Со словами тоже можно поиграть.»
Вызываются трое детей.
«Один будет словом «мальчик», другой словом «надел», третий – словом «пальто». Нужно по очереди назвать свое слово и дать соседу руку. Что у нас получится? Начинаем.»
Мальчик надел пальто.
«У нас получилось предложение. И слова в предложении так же дружат, как вы крепко держитесь за руки. А если мы произнесем эти слова по-другому, не в том порядке, получится у нас красивое предложение. Или уберем одно слово? Правильно, предложение будет звучать непонятно. Вот послушайте стихотворение.
Гладко, плавно льется стих
Вдруг споткнулся и затих
Ждет он и вздыхает –
Слова не хватает.
Чтобы в добрый путь
Стих потек как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко
3-4 четверостишья.
Л – «Чтобы слово в предложении не терялось, можно это предложение записать. Обозначим каждое слово полоской».
Вывешивается картинка – Мама шьет платье.
Л – «О ком говорится в предложении? Берем полоску с большой стороной, потому что это первое слово. Первое слово в предложении всегда пишется с большой буквы.
Что делает мама? Мама шьет что?
В конце каждого предложения ставится точка».
Дети вспоминают «живое предложение» и самостоятельно выстраивают схему – Мальчик надел пальто.
Вывешивается картинка «Мальчик надевает пальто».
Л – «Теперь вы знаете, что у каждого предложения есть начало и конец. Чтобы это хорошо запомнить, мы снова поиграем в игру «Стоп». Если вы почувствуете, что предложение получилось и закончилось, скажите: «Стоп!».
Звучит небольшой связный текст из 3-4 предложений.
Итог
«Сегодня вы познакомились с предложением, когда мы выучим все буквы, вы сами будете читать и записывать их. Ребята, а буквы вы знаете?»
На доску вывешивается слово: «АУ!». Выходят двое детей. Один спрашивает другого, показывая на А:
- Это что за буква?
- А
- А это?
- У
- Какое слово здесь написано?
- Не знаю
- Вот А, вот У, какое же слово?
- Не знаю
- Вот представь, ты заблудишься в лесу, что ты будешь кричать?
- Мама!!
Л – «А вы знаете, что за слово здесь написано? Давайте все прочитаем: «АУ». Это слово «помощник» - он помогает сказать, что мы заблудились. Молодцы, ребята, отдыхайте, занятие закончилось».
