Консультация для педагогов ДОУ «Что такое аутизм?»

Консультация для педагогов ДОУ «Что такое аутизм?»

Аутизм — это постоянное нарушение развития, которое проявляется в течение первых трех лет жизни и является следствием неврологического расстройства. Аутизм — это нарушение развития. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, который заставляет ребенка обостренно реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие.

В нашей стране аутизм является заболеванием и внесен в классификацию болезней МКБ-10 под шифром F84.0 — «Детский аутизм». Данный диагноз может быть поставлен детским психиатром ребенку после трех лет.

Черты ребенка-аутиста:

• не смотрит в глаза

• не играет со сверстниками

• не испытывает радость

• не нуждается в контакте с окружающими

• не разговаривает с окружающими

• повторяет одни и те же слова или предложения

• выполняет одни и те же механические движения

• играет только с определенными игрушками

• использует постоянные ритуалы

• играет с мелкими игрушками

• выстраивает предметы в ряд

• общается только с одним членом семьи

• избирателен в еде

• предпочитает еду одного цвета

• не любит телесный контакт

• избирателен в одежде

• часто ходит босиком

• плохо спит

• играет один

• фантазирует

• делает бесцельные движения (взмахи руками, перебирание пальцами)

• постоянно намеренно соблюдает определенные правила

• сопротивляется переменам

• выполняет действия в определенном порядке

• совершает действия, приносящие вред ему самому

• боится громких звуков, закрывает уши руками

• избегает яркого света

• нюхает предметы, в том числе и несъедобные

• избегает двигательной активности

• боится испачкаться

• быстро утомляется

• хаотично передвигается по помещению.

Этапы помощи аутичному ребенку:

Конечно же, каждый ребенок индивидуален. В особенности дети-аутисты. Они могут обладать самыми разными чертами и особенностями. Важно понимать, что подобный ребенок нуждается в квалифицированной помощи. Есть некоторые этапы получения этой помощи:

1. посетить невролога (исключить проблемы, связанные с развитием головного мозга);

2. посетить детского психиатра (он и поставит диагноз);

3. пройти аппаратные обследование (ЭЭГ, МРТ, УЗИ головного мозга);

4. обратиться за консультацией к клиническому психологу, учителю-дефектологу;

5. начать работу с соответствующим специалистом.

Методы работы с детьми-аутистами:

1. Арт-терапия (музыка, живопись, движение, театр)

2. Дельфинотерапия, пет-терапия, иппотерапия

3. Концепция ТЕАССН

4. Холдинг-терапия

5. Сенсорная интеграция

6. Поведенческая терапия для аутистов (АВА-терапия)

 Рекомендации по работе с детьми-аутистами:

Что делать, если такой ребенок уже есть в детском коллективе:

• Взаимодействуйте с ребенком, только когда он готов к этому.

• Принимайте его таким, какой он есть.

• Научитесь улавливать изменения в поведении ребенка, не давайте ему выйти в деструктивную деятельность.

• Придерживайтесь определенного режима дня.

• Соблюдайте ежедневные ритуалы.

• Не трогайте ребенка.

• Вступайте в тактильный контакт с ребенком, только когда он сам просит об этом.

• Не повышайте голос и не издавайте громких звуков.

• Не выпускайте ребенка из поля своего зрения. Ребенок должен понимать, что всегда может подойти к вам.

• Найдите общий способ сказать «нет», «да» и «дай».

• Совместно с ребенком создайте укромное место, где ребенок может посидеть один и никто не будет ему мешать.

• Все общение и обучение можно вести через игрушку, значимую для ребенка.

Во что играть с маленьким ребенком-аутистом:

• хороводные игры,

• игры с правилами,

• пускать мыльные пузыри,

• игры с водой,

• игры, направленные на развитие мелкой моторики.

Как учить ребенка-аутиста:

• доносить информацию через схемы, наглядные картинки;

• избегать переутомления;

• четко организовывать пространство;

• использовать подписанные системы хранения;

• подписывать предметы, которыми пользуется ребенок;

• обращаться к ребенку по имени;

• обучать навыкам самообслуживания и бытовой ориентировки;

• осваивать деятельность частями, этапами, затем объединять в целое;

• использовать подкрепление правильного действия (вкусным поощрением, объятием, стимулом);

• постоянно развивать крупную и мелкую моторику.