Консультация "Литературное развитие детей дошкольного возраста"

Литературное развитие детей дошкольного возраста

Консультацию для сотрудников

Особенности восприятия детьми литературных произведений

• умение представлять в своем воображении картины, нарисованные писателем, увидеть обстановку, внешность героев, их действия, поступки, взаимоотношение;
• познавательная деятельность , в результате которой читатель (слушатель) осознает идею произведения, постигает его смысл, пытается понять мотивы поступков персонажей, причины их переживаний;
• эмоциональный отклик на художественное произведение.

Возрастные особенности восприятия детьми литературных произведений.

• Первый период длиться «от двух до пяти», второй начинается примерно с пяти лет и, как считает К.И. Чуковский, продолжается всю жизнь. До пяти лет ребенок в своем сознании не отделяет искусство от жизни, поэтому к произведениям искусства относится или как к игрушкам, или как к буквальному отражению жизни, а к самому искусству относится как к интересной игре.
• Во втором периоде ребенок начинает воспринимать как отражение «другого» мира, созданное другим человеком, обладающим другими мыслями, чувствами и фантазиями. В этот период он уже сам способен определить жизнь от искусства и искусство становится для него самоценным.

Задачи ознакомления детей среднего дошкольного возраста с произведениями художественной литературы:

- продолжать формирование у детей интереса к книге;

- учить внимательно слушать и слышать литературное произведение;

- помогать устанавливать простые причинные связи между событиями, видеть поступки персонажей и правильно их оценивать;

- развивать воссоздающее воображение, умение мысленно представлять себе события и героев произведения;

- поддерживать внимание и интерес детей к слову в литературном произведении;

- поддерживать сопереживание детей героям произведения, личностное отношение к прочитанному.

Методы ознакомления дошкольников с книгой

- чтение воспитателя, т. е. дословная передача текста;

- рассказывание, т. е. более свободная передача текста (допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и т. д.);

- инсценировки;

• заучивания наизусть;
• дидактические игры .

Приемы работы с книгой (средний дошкольный возраст)

• -  основные : выразительное чтение, повторное чтение, выборочное чтение;
• -  вспомогательные : показ игрушки, иллюстрации, картинки; элементы инсценирования, движения пальцами, руками (в младших группах эти приемы используются чаще);
• -  словесные приемы : беседа, помогающая детям осмыслить особенности содержания и формы произведения; объяснение непонятных детям слов; введение слов – этических оценок поступков героев

Структура занятий в среднем возрасте

• В структуре занятия традиционно выделяются следующие части:
• 1.  Предварительная подготовка детей к ознакомлению с произведением; обеспечение полноценного первоначального восприятия текста, которая может включать в себя:

        - беседу , которая готовит к предстоящей встрече с книгой;

        - сообщение сведений о писателе, об истории создания обсуждаемого произведения (в необходимом объеме);

        - напоминание аналогичного сюжета ;

       - показ иллюстраций, обложки, картинки;

        - объяснение смысла сложных для понимания детей слов и выражений.

• 2.   Первичное знакомство с произведением в процессе   выразительного чтения текста воспитателем.

• 3.   Беседа о прочитанном , уточнение, углубление первоначального восприятия и понимания текста.

• 4.   Повторное чтение произведения или чтение понравившихся эпизодов с целью углубления воспринятого. Если занятие бывает целиком посвящено художественной литературе, после работы с новыми произведениями идет закрепление знакомых в виде повторения их детьми, дидактических игр, викторин, рассматривания детских работ, инсценировок.

Формирование умений у детей среднего дошкольного возраста

• - осмысленно воспринимать литературное произведение;
• - устанавливать в произведении разнообразные связи;
• - вычленять из цепи событий нужное и характеризовать его;
• - обращать внимание на разнообразные поступки персонажей и давать им правильную характеристику;
• - видеть простые, открытые мотивы поступков героев;
• - определять свое эмоциональное отношение к герою и мотивировать его;
• - внимательно относиться к слову в литературном произведении;
• - ориентироваться в жанровой принадлежности произведения;
• - воспринимать текст без опоры на иллюстрацию или с частичным использованием ее.

Методика заучивания стихотворений

Задачи:

-вызвать интерес к стихотворению и желание знать его,

-помочь понять содержание в целом и отдельных трудных мест и слов,

-обеспечить запоминание (можно использовать схемы);

-научить выразительно читать перед слушателями,

-воспитывать любовь к поэзии

Методика заучивания стихотворений

Структура занятия по заучиванию стихотворений имеет много общего со структурой занятий по пересказу:

• вводная беседа;
• выразительное чтение педагогом, его повторение;
• разъяснительная беседа о самом стихотворении, о форме его чтения;
• чтение воспитателя;
• стихотворение читают дети.

Основные формы ознакомления с книгой в старшем дошкольном возрасте

• - на специальных занятиях, во время которых воспитатель может передавать текст, читая детям (наизусть или по книге) или рассказывая;
• - вне занятий (во время игр, театрализованных представлений, в уголке книги и т.п.).

Основные методы ознакомления с литературой в старшем возрасте

- чтение воспитателя по книге или наизусть;

- рассказывание воспитателя;

- заучивание наизусть стихотворений или прозаических текстов (небольших по объему);

- инсценирование.   

Типы занятий в старшем возрасте

1 . Чтение или рассказывание одного произведения.

2. Чтение нескольких произведений, объединенных единой тематикой или единством образов.

3. Чтение или рассказывание литературных произведений в сочетании с произведениями,  принадлежащими к другим видам искусства (прослушивание литературных или фольклорных произведений с музыкальными или с рассматриванием репродукции с картины известного художника).

4. Чтение и рассказывание  с использованием наглядного материала (игрушек, настольного театра, кукольного и теневого театра, фланелеграфа, диафильмов, диапозитивов и т. п.).

Несколько  этапов подготовки к занятию

        - подготовка воспитателя к занятию по чтению художественного произведения;

       - постановка задач чтения (рассказывания) в зависимости от характера литературного произведения;

       - отбор методов работы с книгой.

Методика работы с книгой в процессе ознакомления с художественной литературой (старший дошкольный возраст)

• Довести до понимания детей главный замысел автора, основную мысль произведения – в этом заключается   главная литературная задача , и формулировать ее рекомендуют всегда конкретно.

• При повторном чтении рекомендуется постановка задач другого рода: обратить внимание детей на   изобразительно-выразительные средства: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и т.п.

Методические приемы на этапе подготовки к занятию по чтению

        - основные : выразительное чтение, повторное чтение, выборочное чтение;

        - вспомогательные : показ игрушки, иллюстрации, картинки; элементы инсценирования, движения пальцами, руками (в младших группах эти приемы используются чаще);

        - словесные приемы : объяснение непонятных детям слов; введение слов – этических оценок поступков героев («храбрец», «трудолюбивая», «бездельница», «решительный», «мужественный», «добрый», «злой» и т.п.); привлечение внимания детей к грамматическим конструкциям текста, замена их синонимическими конструкциями и т.п.  

Структура типичного занятия:

1 . Предварительная подготовка детей:

-беседа, которая готовит к предстоящей встрече с книгой;

-показ иллюстраций;

-объяснение смысла сложных для понимания детей слов и выражений;

-рассказ о творчестве писателя, об истории создания обсуждаемого произведения.

2 . Первичное знакомство с произведением в процессе  выразительного чтения текста воспитателем.

3 . Беседа о прочитанном, уточнение, углубление первоначального восприятия и понимания текста.

4. Повторное чтение произведения (если оно небольшое) или чтение понравившихся эпизодов с целью углубления воспринятого.

В подготовительной группе (шесть-семь лет) должны быть сформированы следующие умения:

• - проникать в смысл произведения, видеть авторскую позицию;
• - осмысливать не только действия героев, но и проникать в их внутренний мир, видеть скрытые мотивы поступков;
• - в своих эмоциональных оценках учитывать коллизию всего произведения, а не только его отдельные фрагменты;
• - выделять композиционные особенности произведений;
• - различать жанровую природу рассказов, сказок, стихотворений;
• - понимать смысловую и эмоциональную роль слова в произведении;
• - воспринимать текст без опоры на иллюстрацию, с учетом достаточно высокого уровня развития воссоздающего воображения.