Методическая разработка. Буклет "Организация опытно- экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста.

Виды лабораторий:

• Отдельное помещение

• Часть экологической комнаты

• Мини-лаборатория в группе:

• Этажерка

• Маленький столик

• Пластмассовый стол + стул

• Центр воды и песка

• Лаборатория на территории детского сада.

Три основные формы организации экспериментальной деятельности:

• Занятие

• Совместная деятельность педагога и воспитанников

• Самостоятельная деятельность детей

Оборудование и материалы.

1. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы и величины, тазики, тарелочки разные по высоте, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов, полиэтиленовые пакеты.

2. Приборы – помощники: микроскоп, лупы, зеркала, весы, магниты маленькие и большие, линейки, песочные часы, бинокль, безмен.

3. Природные материалы: камешки, минералы, глина, почва, крупный и мелкий песок. Перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, листья, веточки, пух, мох, семена, шерсть.

4. Бросовый материал: пробки, палочки, трубочки для коктейля, фантики. Кусочки кожи, поролона, ткани, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, разнообразные ленточки.

5. Технические материалы: гайки, винты, болтики, гвозди.

6. Разные виды бумаги: альбомная, тетрадная, калька, наждачная, вощеная и др.

7. Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, шпатели, мензурки, воронки, мерные ложки, резиновые груши.

МБДОУ ДС «Улыбка»

г.Волгодонск

Организация

опытно – экспериментальной деятельности

детей дошкольного возраста.

Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму.

Воспитатель:

Пестова Ю.В.

Значение экспериментальной

деятельности:

• Побуждает детей к самостоятельному поиску причин, способов действия.

• Развивает инициативу, сообразительность.

• Развивает мышление, логику.

• Развивает творчество ребенка.

• Позволяет наглядно показать связи между живым и неживым в природе.

• Предоставляет ребенку самому найти ответы на вопросы «как» и «почему».

• Приобрести новые знания о том или ином предмете.

• Эта деятельность направлена на реальное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познает их свойства и связи, не доступные при непосредственном восприятии.

• Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго

Классификация экспериментов:

1. По характеру объектов, используемых в эксперименте:

• опыты с растениями

• опыты с животными

• опыты с объектами неживой природы (солнце, вода, воздух, песок, почва, глина, камни)

• опыты объектом которых является человек.

2.По месту проведения:

• групповая комната

• участок детского сада

• лес, поле и т.д.

3. По количеству детей.

• индивидуальные (1-4 ребенка)

• групповые (5-10 детей)

• коллективные (вся группа)

4. По причине их проведения:

• случайные

• запланированные

• поставленные в ответ на вопрос ребенка

5. По характеру включения в педагогический процесс:

• эпизодические

• систематические

6. По продолжительности:

• кратковременные (5-15 мин.)

• длительные (свыше 15 мин.)

7. По количеству наблюдений за одним и тем же объектом:

• однократные

• многократные или цикличные

8. По характеру познавательной деятельности детей:

• иллюстративные

• поисковые

• решение экспериментальных задач

9.По способу применения в аудитории:

• демонстрационные

• фронтальные