Методическая разработка "Цветочные превращения"

№ п/ п

Этап деятельности

(алгоритм)

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к

достижению запланированных

результатов

Планируемый результат

(продукт деятельности, компетентности, качества, целевые ориентиры)

1

Предварительный этап.

(психологический настрой на предстоящую деятельность, создание атмосферы заинтересованности и психологического комфорта)

Педагог задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Педагог настраивает детей на занятие.

Знакомит детей с цветком Орхидеи (сюрпризный момент).

-Посмотрите, ребята, сколько сегодня у нас гостей!

• Давайте поздороваемся?

• Здравствуйте, гости!

-Ребята, скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года?

• Скоро мы будем встречать Лето. Лето – это особая пора, пора путешествий.

• Ребята, а куда бы вы хотели отправиться в путешествие летом?

Приветствие детей.

Дети активно вступают в диалог, сосредотачивают внимание, проявляют эмоциональную заинтересованность.

Ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; адекватно проявляет свои чувства.

(ответы детей)

• А что летом происходит в природе?

(ответы детей)

• Всѐ расцветает, в том числе цветы.

• Вы любите цветы?

• А вы хотели бы отправиться в путешествие в царство цветов? - Поможет нам отправиться в это волшебное путешествие волшебный цветок (достает цветок Орхидею). - Что это за цветок? Давайте его рассмотрим.

• А вы знаете, что все цветы разные, но они все состоят из пестика, тычинок, лепестков, стебля и листьев. (показывает части цветка)

• Ребята, а как надо ухаживать за цветами? (ответы детей)

2

Мотивационно-побудительный

Педагог инициирует поиск ответов на вопросы самих детей; поощряет детей к высказыванию.

• Ну что, вы готовы отправиться в царство цветов?

• Я открою вам секрет – для этого надо дотронуться до волшебного цветочка, и тогда откроется волшебный сундучок. (достает сундучок и дети рассматривают содержимое, размышляя на тему: что бы это значило?)

• Ребята, смотрите, здесь красивые цветочки и бабочки на резинке. Что бы это значило? (дети одевают на руку цветочек или бабочку по желанию, и превращаются в сказочные персонажи: цветочных эльфов и фей)

• Ребята, посмотрите, а в сундучке еще лежит какая-то шляпка и накидка. Что

Дети осуществляют условные действия в ситуации игры.

Берут на себя роль сказочных персонажей.

Ребенок различает условную и реальную ситуацию; развивает воображение; учится подчиняться правилам игры.

Ребенок проявляет любознательность, старается

Педагог использует наглядные и информационные средства.

бы это значило? (педагог надевает одежду на себя и превращается в фею

Бусинку)

• Чудеса продолжаются, царство цветов начинается! (все садятся на ковер вокруг волшебной Орхидеи и смотрят видео о том, как распускаются цветы) - Ребята, а вам понравилось царство цветов? Расскажите, что понравилось?

(ответы детей)

• А у меня даже настроение улучшилось, а у вас?

Высказывают свою точку зрения.

Рассказывают о своих чувствах и эмоциях.

установить причинно-следственные связи; учится выражать свои мысли.

3.

Содержательно-операционный

Педагог способствует тому, чтобы дети самостоятельно разрешали возникающие проблемы.

• Правда ведь, что мир становится ярче, когда распускаются такие красивые цветы и мир становится добрее? - Поэтому, я считаю надо беречь цветы и ухаживать за ними. А вы как думаете? - А вы бы хотели, чтобы в нашем детском саду было такое же царство цветов?

• А что можно сделать для этого?

(варианты решений)

• Будет замечательно, если каждый из вас посадит хотя бы один цветочек на цветочную поляну.

• А сейчас, раз мы попали в царство цветов, давайте попробуем представить и нарисовать цветочную поляну в нашем детском саду.

• А как мы будем рисовать? (решение проблемы, если нет ни красок, ни кисточек)

• Нам поможет мой волшебный сундучок. Ведь я же волшебная фея

Дети находят варианты решения проблемы.

- Ребенок учится принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения;

У ребенка развивается мелкая моторика, умение контролировать свои действия.

Бусинка и умею делать чудеса.

• Я открою вам секрет – можно рисовать бусами! (просит ребят подойти к сундучку).

• Когда-то я жила в волшебной стране и аккуратно лежала в красивой шкатулочке. Мной все любовались, но однажды я из шкатулочки выпала, как эти бусы (показывает детям). Сначала расстроилась, а потом увидела, что из бус получился красивый рисунок. - Ребята, что получилось? (просит детей подумать, на что похож узор упавших бус)

• С тех пор, я стала рисовать бусами. Но делать это надо очень осторожно, ведь бусы очень хрупкие и могут порваться!

4.

Ценностно-волевой

Педагог предоставляет возможность для сотрудничества детей, вовлекает детей в совместное планирование

На ковре в свободном расположении - Ребята, а можно нарисовать бусами наш детский сад? (достает из сундучка бусы и предлагает выложить изображение детского сада)

• Представим, что это наш детский сад. Чего-то не хватает… Как вы думаете чего? (цветов)

• Давайте попробуем нарисовать из бус цветочные клумбы вокруг детского сада, чтобы еще краше стал наш садик.

• Ребята, но бус в сундучке не хватает!

Что делать?

А где же наша волшебная Орхидея? Она нам поможет. (подходят к Орхидее, где на выбор представлены бусы, палочки и браслеты.)

Выполняют задания в соответствии с установленными требованиями, проявляя инициативу и фантазию. Опробуют свои идеи.

Дети учатся работать командой.

Ребенок учится наблюдать и проявлять инициативу и фантазию: договариваться и работать в паре.

- Вы можете воспользоваться, чем пожелаете, объединившись в пары.

Дети учатся работать в паре; самостоятельно выбирают материал и придумывают название цветка.

5.

Рефлексирующий

Педагог предоставляет возможность обсудить, найти конструктивное решение

Дети и воспитатель рассматривают получившиеся рисунки из бус на ковре. Ребята, мы с вами превратили детский сад в настоящее царство цветов. - Где можно еще посадить цветы, кроме детского сада? (ответы детей)

• Будет замечательно, если каждый из вас посадит хотя бы один цветок на цветочной клумбе детского сада и на лужайке дома или у бабушки.

• А сейчас давайте полюбуемся вашими распустившимися цветами, а вы назовете названия ваших цветов. - Какие цветочки распустились на ваших клумбах? (ответы детей) - Замечательно, у нас получился красивый цветущий детский сад.

Дети выставляют на всеобщее обозрение свои работы.

Дети выражают свое мнение по вопросу.

- Ребенок приобретает элементарные представления и знания о себе, о природном и социальном мире.

Педагог выражает признательность детям

• Чудеса на сегодня заканчиваются. (все снимают волшебные наряды и убирают в сундучок). И надо бусы прибрать на место. Но, чтобы волшебство не заканчивалось, укладывая бусы в сундучок, произнесем волшебные слова: «бусы-бусы уложитесь и тихонько спать ложитесь».

• Но прежде, чем уйти в группу, посмотрим, как вы выросли сегодня.

• Будем расти, как цветочки. Садимся на корточки и, медленно поднимаясь, произносим слова:

«Мы растем, растем, растем.

Дети самостоятельно убирают свое рабочее место.

От носочек до макушечки Потягушечки-потягушечки.

Мы выросли (подпрыгивают)» - Как ребята наши выросли? (дети достают до ладошки педагога)

- Мы выросли, и можем по-настоящему стать цветоводами. За старание я вам дарю похвалюшечки с цветочками. Такие цветочки вы можете посадить на своей полянке на участке в детском саду и дома.

6.

Подведение итогов

Педагог поддерживает детей.

• Ребята, вам понравилось наше занятие? - Я надеюсь, что благодаря вашим стараниям всѐ лето наш детский сад будет утопать в цветах.

• Давайте, скажем до свидания гостям.

Анализ деятельности педагогом, самоанализ детей.