Опыт работы по ФЭМП

« Я слышу - и я называю, я вижу - и я запоминаю, я делаю - и я понимаю» Китайская народная пословица. Проводя занятия по ФЭМП, я пришла к выводу, что для умственного развития дошкольников и подготовки их к школьному обучению большое значение имеет логическое мышление. Многие думают, что развитое логическое мышление – это природный дар, с наличием и отсутствия которого следует смириться. Я считаю, что над развитием логического мышления можно и нужно заниматься, даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны. Своей задачей считаю – включить своих дошколят в активное и систематическое усвоение программного материала. Занимаясь самообразование и изучив литературу, пришла к выводу: • надо, хорошо знать индивидуальные особенности детей, • отношение детей к таким занятиям, • уровень их математического развития, • степень понимания ими нового материала. Индивидуальный подход в проведении занятий по математике дает возможность не только помочь детям в усвоении программного материала, но и развить их интерес к этим занятиям. Он помогает обеспечивать активное участие всех детей в общей работе, что ведет за собой развитие таких качеств как: ? Умственные способности; ? Внимание; ? Настойчивость; ? Целеустремленность, и другие волевые качества. Я забочусь о развитии способностей к проведению счетных операций с помощью игр « Веселый счет», «Молчанка». Учу применять полученные знания в разных видах деятельности, творчески подходить к решению предложенных задач. И все эти вопросы я решаю, учитывая индивидуальные особенности детей, проявляющиеся на занятиях по математике. Выявив индивидуальные особенности детей, я условно разделила их на несколько групп. Это обеспечило удобство в планировании и организации занятий. К первой группе я отнесла детей, у которых наблюдалась большая активность и интерес к занятиям, а также творческий характер применения полученных знаний и умений. Таким детям я предоставляла возможность шире проявлять свой интерес, развивать этот интерес, для чего давала более сложные задания. После выполнения задания детьми, я предъявляла к их ответам повышенные требования (Конох В., Касен Т., Акынов И.). Считаю что, воспитание самостоятельности и активности детей в процессе занятий по математике – важное условие подготовки и успешному обучению в школе. Ко второй группе (Асташова А., Тим Д., ), отнесла тех воспитанников, активность которых внешне не проявлялась. Они не поднимали рук, но так как всегда внимательны, отвечают правильно и умеют найти верное решение предложенной задачи. Хотя некоторые из них затрудняются в придумывании задач, стараются прибегнуть к аналогии. Работая с такими детьми, я развиваю инициативу, поощряю начинания детей, укрепляю уверенность в своих силах. Третью подгруппе составляют дети, у которых заметила ложную активность. Вот здесь то, индивидуальная работа и приносит свои, положительные результаты. Я систематически упражняю детей в счетных навыках в повседневной жизни. И конечно индивидуальная работа невозможна без проникновения в их мир, в переживания каждого ребенка, без понимания их настроения.