Паспорт сенсорного уголка

Донецкая Народная Республика

управление образования администрации города Донецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДоШКОЛЬНОЕ образовательнОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ - САД №273 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Паспорт уголка сенсорного развития

в группе раннего возраста «Солнышко»

Составитель:

воспитатель группы раннего возраста

Гончар Светлана Николаевна

Донецк 2021 г.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………..3

Содержание центра познавательного развития…...……………………5

Сведения о составителе………………………………………………….10

Список литературы ………………………………………………...……11

Пояснительная записка

Дети никогда не балуются, они познают мир и физические свойства предметов. Эта фраза не имеет конкретного автора, но несет в себе глубокий смысл. Ведь именно в первые годы своей жизни ребенок сталкивается с огромным количеством незнакомой для него информации. Правильным образом донести до него информацию о предметах, помочь проанализировать стремительно накапливающийся опыт - задача находящихся рядом взрослых – родителей и воспитателей.

Рассматривая содержание указанных во ФГОС ДО пяти образовательных областей, следует отметить, что оно зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности):

«Ранний возраст (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность».

В таком направлении, как познавательное развитие, предполагается формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах, форме, цвете, размере, вкусе, запахе, звуке и т.д. Решение данной задачи осуществляется нами - педагогами - в рамках сенсорного развития.

Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.

Сенсорное развитие составляет фундамент общего развития ребенка, успешность которого в значительной степени зависит от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Поэтому стоит уделять большое внимание сенсорному развитию ребенка раннего возраста и не упустить важный период в его жизни.

В нашей группе раннего возраста «Солнышко» создан уголок сенсорного развития, который помогает воспитателям осуществлять следующие задачи:

• обогащать сенсорный опыт детей;

• развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие предметов по одному из сенсорных признаков – цвет, форма, величина);

• развивать внимание, память;

• развивать слуховую дифференциацию, тактильные ощущения, температурные различия;

• развивать мелкую моторику.

Целевые ориентиры познавательного развития в раннем возрасте:

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами;

• стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• знает названия окружающих предметов и игрушек.

Показатели познавательного развития детей раннего возраста:

• с помощью взрослого собирает пирамидку из 4-5 колец (от большого к маленькому);

• составляет разрезные картинки из двух частей;

• совершает разнообразные действия с предметами (шнурует, открывает, закрывает, нанизывает, втыкает);

• различает красный, синий, жёлтый, зелёный цвета, по предложению взрослого отбирает предметы определенного цвета.

Содержание центра познавательного развития

Оснащенность уголка сенсорного развития

№	Содержание развивающей предметно-пространственной среды	Кол-во (шт)
1	Игры-вкладыши («Транспорт», «Овощи», «Фигуры» и др.)	7
2	Пирамидки	5
3	Черепашка разборная	1
4	Лабиринты	2
5	Наборы мозаики	4
6	Наборы конструкторов различной модификации «Лего» (большие и малые детали),	2
7	Матрешка и другие разборные игрушки	5
8	Набор кубиков (в том числе с картинками)	28
9	Набор кубиков-мякишей	8
10	Книжка-мякиш	2
11	Игра «Сложи картинку»	2
12	Набор «Собери бусы»	2
13	Игра с прищепками	3
14	Игра-шнуровка	4
15	Дидактические игры для сенсорного развития (в том числе печатные)	17
16	Шумовые коробочки	7
17	Металлофон	2
18	Контейнеры с крупой	6
19	Миски для игр с водой	2
20	Развивающая ширма	1
21	Мячики основных цветов	35
22	Корзинки основных цветов	4
23	Погремушки	40

Способы, которыми обеспечивается насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность среды в уголке сенсорного развития

Насыщенность среды соответствует особенностям детей раннего возраста, созданы условия для предметной и игровой деятельности детей с различными материалами. Разнообразие игр, конструкторов, их удобное размещение, яркие цвета делают уголок привлекательным для детей, способствуют эмоционально благополучному взаимодействию детей с предметно-пространственным окружением, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой)

Полифункциональность и трансформируемость развивающей среды обеспечивается наличием полифункциональных предметов. Это развивающая ширма, с помощью которой можно проводить дидактические игры, ее легко складывать и переносить, она многофункциональна и универсальна, ее можно использовать как ширму для театра, использовать в игре как палатку, домик и т.д.

Различные детали мозаик и конструкторов, пирамидок, бросовый материал (бутылочки с закручивающимися крышками, футляры от киндер-яиц, шишки и т.д.) могут использоваться не только для обогащения сенсорного опыта, экспериментирования, развития мелкой моторики, но и как предметы – заместители в сюжетно-ролевых, дидактических играх и самостоятельной деятельности детей.

Вариативность развивающей среды уголка достигается периодической сменяемостью игр, использованием более сложных игр для детей, которые уже имеют определенные умения, периодическим появлением новых игр и пособий, стимулирующих познавательную, экспериментальную и игровую деятельность, в том числе изготовленных руками воспитателей и родителей. Размещение сенсорного уголка позволяет менять виды детской деятельности в течение дня, дает детям возможность свободного выбора деятельности.

Развивающая среда сенсорного уголка безопасна для детей раннего возраста. Игры и пособия соответствуют возрасту, не содержат мелких деталей. Игры с песком, водой, крупой, экспериментальная деятельность осуществляется детьми только под присмотром воспитателей. Игры, пособия находятся в свободном для детей доступе.

Цели совместной с воспитателем деятельности в уголке сенсорного развития – освоение детьми новых познавательных действий, формирование важнейших представлений об окружающем мире, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. Совместная деятельность в уголке сенсорного развития осуществляется во время ООД, а также может организовываться в течение дня в подгрупповой и индивидуальной форме. В соответствии с принципом комплексно-тематического планирования совместная деятельность организуется с учетом актуальной на данной неделе темы.

Использование в ООД

Соответствующие теме материалы и дидактические игры используются в ООД, а также размещаются на более видном месте в сенсорном уголке. Например, если тема недели «Домашние животные», то используются вкладыши, кубики-мякиши, разрезные картинки, шнуровка с изображением домашних животных.

Использование в самостоятельной деятельности

При организации самостоятельной деятельности детей в уголке сенсорного развития основной целью является создание условий для полноценного познавательного развития ребёнка, поддержка познавательной активности и детской инициативы.

Оснащенность нашего сенсорного уголка позволяет детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей детей.

Способы, которыми обеспечивается поддержка детской инициативы

Для поддержания детской инициативы мы применяем следующие способы:

• предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;

• отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;

• не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;

• формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия;

• побуждать детей к разнообразным действиям с  предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);

• содержать в доступном месте все игры и пособия.

Способы, которыми обеспечивается индивидуализация образовательной деятельности

Разнообразие представленного в сенсорном уголке материала позволяет каждому из детей выбрать для себя игру по своему желанию. Дети флегматичные по темпераменту, а также меланхолики чаще всего выбирают настольно-печатные и дидактические игры, пирамидки, вкладыши. Активным детям (сангвиникам, холерикам) больше понравятся мягкие модули, напольные конструкторы и мозаики, динамические игрушки-каталки в индивидуальной работе, используя материалы центра. На каждого ребенка группы составлена карта индивидуального развития, разработан образовательный маршрут. Оборудование сенсорного уголка используется в индивидуальной работе при реализации образовательных маршрутов.

Сведения о составителе:

Ф.И.О. Гончар Светлана Николаевна

Должность: воспитатель

Место работы: МДОУ «Ясли-сад №273 г.Донецка»

Квалификационная категория: 2

Список литературы:

1. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. - М. Просвещение, 2009. - 192 с.

2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. И.В. Дубровина. - М.: Академия, 2010. - 368 с.

3. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: Академический проект, 2010. - 474 с.

4. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. - М.: Академический проект, 2010. - 453 с.

5. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. – 4 изд., перераб. - М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 352 с.

Интернет-ресурсы:

Медведева К. А., Нарышкина А. В. Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе ДОУ в контексте ФГОС ДО [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015. — С. 93-95. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/184/8983/ (дата обращения: 10.02.2021).