Педагогический проект «Наши храбрые мальчишки, наши нежные девчонки

Социальные изменения в обществе привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского повидения

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Педагогический проект «Наши храбрые мальчишки, наши нежные девчонки»

Педагогический проект

«Наши храбрые мальчишки, наши нежные девчонки

Дёмина М.Г

«Нельзя считать один пол совершеннее другого,
так и нельзя их уравнивать»
Ж. Руссо

Проект для средней группы

«Наши храбрые мальчишки, наши нежные девчонки»

Тип проекта: Познавательно - творческий

Участники проекта: дети данной группы, педагоги, родители.

Сроки реализации: краткосрочный (март 2016)

Конечный продукт проекта:

Оформление стенда «Мы мальчишки и девчонки»
Оформление картотеки «Сюжетно-ролевые игры по гендерному воспитанию в ДОО»
Развлечение "Мальчики и девочки путешествуют по сказкам"

Проблема:

Наблюдая за детьми в группе, мы заметили, что многие наши девочки лишены нежности, скромности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Некоторые мальчики же, в свою очередь, не могут постоять за себя, слабы физически, лишены эмоциональной устойчивости и выносливости, у них отсутствовала культура поведения по отношению к девочкам.

Актуальность темы:

Социальные изменения в обществе привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Когда-то в России гендерное воспитание детей осуществлялось легко и естественно. Девочки большую часть времени проводили с матерью или няней, а воспитанием мальчиков с 3 лет руководил отец или гувернер. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин.

В современном обществе существует такой вариант воспитания: и девочек, и мальчиков чаще всего воспитывают женщины: дома - мама или бабушка, а в детском саду - женщины-воспитатели.

Научно доказано, что мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Если в дошкольные годы не заложить у девочек – мягкость, нежность, аккуратность, стремление к красоте, а у мальчиков – смелость, твердость, выносливость, решительность, рыцарское отношение к представительницам противоположного пола, т. е. не развить предпосылки женственности и мужественности, то это может привести к тому, что, став взрослыми мужчинами и женщинами, они будут плохо справляться со своими семейными, общественными и социальными ролями.

Паспорт педагогического проекта

«Наши храбрые мальчишки, наши нежные девчонки»

Цель проекта	Создание условий для естественного развития ребенка дошкольного возраста в детском саду и в семье с учетом гендерных особенностей.
Задачи реализации проекта	Образовательная	Формировать нравственно-волевые качества и способы поведения, характерные для мальчиков и девочек. Дать представление о содержании социальных ролей мужчины и женщины.
	Воспитательная	Воспитание у детей положительного отношения к своему гендеру. Воспитание культуры отношений между мальчиками и девочками.
	Развивающая	Развивать умения использовать эти знания в различных жизненных ситуациях. Развивать интерес к культуре своего народа, формировать представление о традициях воспитания мальчиков и девочек.
Взаимодействие с родителями	Консультации «Воспитываем мальчиков», «Какой мальчик не любит поиграть, какая девочка не любит поболтать!», «Пять заповедей отцовства» Анкетирование для родителей – «Умеем ли мы воспитывать будущих мужчин (женщин), уделяем ли внимание своему ребенку?»
План проекта	1. Подготовительный этап	Выбор темы проекта путем 3-х вопросов: Что мы знаем о мальчиках, о девочках? Что хотим узнать? Откуда можно узнать? Подбор литературы, наглядных и дидактических материалов: настольно-дидактические игры, иллюстрации, презентации и видеоматериалы по теме проекта; — подготовка материалов для организации творческой и познавательно-исследовательской деятельности: — подготовка справочно–информационного материала для педагогов и родителей. Диагностическая беседа с детьми для выявления уровня знаний ребенка об осознании будущей социальной семейной роли – женщины – мамы, мужчины – папы. Тест-опрос детей «Любимые игры мальчиков (девочек?» Рисуночный тест для детей «Кем я хочу стать»
	2. Основной этап	Планирование совместной работы с детьми, родителями; Сюжетно-ролевые игры: «Джентльмены и леди» для мальчиков «Моряки», «Военные», «Автомобилисты», «Мастерская», «Строители»; для девочек «Салон красоты», «Кукольный уголок» , игровая зона «Семья», «Умелые ручки» Сбор фотографий на тему «Моя семья»; Беседы: - «Наша дружная семья» - «Кем работают мои родители» - «Как я помогаю маме, как я помогаю папе» - «Дом в котором я живу», - «На кого я похож», - «Я хозяин, я хозяйка», - «Семейные традиции во все времена» ЧХЛ: - Э. Успенский «Я один у мамы сын», - А. Барто «Помощница», - Сказка «Кукушка» - «Чем пахнут ремесла» Д. Родари. - «Кем быть» В. Маяковский. - А. Барто «Любочка» - А. Барто «Вовка добрая душа» Моделирование ситуаций: - «Я и моя семья», - «Кто живет в твоем сердце». - «Сказки моей бабушки», - - «Мой выходной день» - «Правила хорошего тона» Проведение игр-занятий гендерной направленности: «Мальчики и девочки-какие они?» «Я и ты. Кто мы?» Дидактические игры: - «Сундучок хозяюшки», - «Действия – мужчина, действия – женщина», - «Кто кем был?», - «Одень куклу», - «Кто что делает», - «Благородные поступки», - «Кем я буду и каким?». Трудовая деятельность - «пришивание пуговиц», - «забей гвоздь» -постираем одежду для кукол, помоем машинки, - отремонтируем кукольную мебель,
	3. Заключительный этап	Оформление стенда «Мы мальчишки и девчонки» Оформление картотеки «Дидактические игры по гендерному воспитанию в ДОО» Развлечение "Мальчики и девочки путешествуют по сказкам"
Презентация проекта. Рефлексия.	Ожидаемые результаты проекта: У детей: • определена гендерная позиция по отношению к окружающему миру и людям через игровую деятельность; • осознание собственного Я – мальчика (девочки), развитие ребенка как личности в социуме и семье, и пробуждение чувства мужественности (женственности); • приобретены навыки положительных взаимоотношений с противоположным полом; У родителей: • Получены необходимые знания для воспитания личности мальчика и девочки в семье; • проявление позиции активных участников воспитательно-образовательного процесса в ДОО. У педагогов: • расширены представления об особенностях поло ролевого развития детей • разработаны комплексы занятий, дидактических игр; • разработаны консультации для родителей.

Литература

Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. − 1987. − № 5. − С. 70–78.
Абубакирова Н.И. Что такое гендер? // Общественные науки и современность. – 1996. − №6. – С. 123-125.
Александрова Н.В. Гендерные стратегии в Европейском образовании: Германия и Франция/ Н.В. Александрова// Гуманитарное образование и социальный контекст: гендерные проблемы: Материалы Международной научной конференции.– СПб 25-28 июня 2007 г., 2007.
Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.
Бендас Т.В. Гендерная психология.– СПб.: Питер, 2007.
Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм, 2001. – 320 с.
Введение в гендерные исследования: Учебное пособие / Под ред. И.В. Костиковой. − М.: Изд-во МГУ, 2000. − С. 201-215.
Гидденс Э. Социология. – М., 1999. − С. 152–153.
Гусева Ю.Е. Формирование гендерных представлений и полоролевого поведения у дошкольников в семье и детском саду // Гендерные проблемы в современном обществознании. Материалы первой межвузовской студенческой конференции. – СПб.: СЗАГС, НИЯК, 2001. − С. 141–146.
Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду: пособие для дошкольных образовательных учреждений. – М.: Линка-Пресс, 2009. – 212 с.