Повышение познавательной компетентности в процессе ознакомления с геометрическими фигурами и телами

Повышение познавательной компетентности

детей старшего дошкольного возраста

в процессе организованной учебной деятельности

при ознакомлении с геометрическими фигурами и телами

Герклотц О. С.

воспитатель мини-центра «Нуршуак» при КГУ СОШ №59 г. Караганда

Всем известно, что математика предоставляет уникальные возможности для развития детей: она оттачивает ум ребёнка, развивает гибкость мышления, речь, тренирует внимание, память, учит логике.

В государственной программе «Біз мектепке барамыз» целью образовательной области «Познание» является формирование личности дошкольника, владеющего навыками познавательной деятельности, умеющего понимать целостную картину мира и использовать информацию для решения жизненно-важных проблем. [1]

Именно целостное восприятие обеспечивает накопление жизненного опыта, т.к. образы воспринимаемых предметов сохраняются в памяти и руководят дальнейшем восприятием окружающего мира.[2]

Так, как в нашем ДУ годовой задачей было поставлено развитие и повышение познавательной компетентности, отметила, что дошкольники различают и называют геометрические фигуры, но при этом не могут дать точной формулировки геометрическим фигурам, а также затрудняются в словесном различении плоскостных фигур и объёмных тел. В связи с этим я разработала проект: «Геометрия для дошкольников» по теме: Повышение познавательной компетентности детей старшего дошкольного возраста в процессе организованной учебной деятельности при ознакомлении с геометрическими фигурами и телами. Для выявления качества своей работы я разработала критерии оценки уровня познавательной компетентности по разделу геометрические фигуры, которые представлены ниже. Так как в диагностическом инструментарии, в Картах компетентностного уровня развития дошкольников по разделу геометрические фигуры используется только один критерий оценки, который не отражает полной картины необходимых дошкольникам знаний.

Целю проекта является: Формирование личности дошкольника, владеющего навыками познавательной деятельности, формирование сенсорных эталонов в процессе развития элементарных математических представлений.

Критерии оценки уровня познавательной компетентности дошкольников: (рисунок 2)

• Различает и правильно называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, овал, многоугольник) и тела (шар, куб, цилиндр, пирамида, конус, овоид, параллелепипед).

• Даёт точную формулировку геометрическим фигурам и телам (отвечает на вопрос: что такое круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)

• Понимает и объясняет различие плоскостных и объёмных форм (например квадрат плоский, куб объёмный, куб состоит из квадратов)

• Знае т и называет основные признаки геометрических фигур (форма, размер, цвет), умеет изменить заданную фигуру по разным признакам.

• Составляет из геометрических фигур реальные предметы, читает технический рисунок (схему)

Осмысленному восприятию ребенка учит взрослый на материале явлений природы, предметов обихода и искусства. Важно у детей развивать наблюдательность, умение смотреть и видеть, а это, как правило, происходит посредством игры. В играх для развития целостных представлений дошкольники выполняют различные действия с предметами: конструируют предмет и составные элементы; узнают предмет по нескольким элементам или его назначению и т.д. Основная цель таких игр – это научить ребенка узнавать предмет по его отдельным признакам или частям.[2].

В своей работе я использовала широко известные дидактические игры и игровые упражнения, в которых дети учатся различать и называть геометрические фигуры, «Подбери по форме», «На что похоже?», , «Магазин», «Домино», «Геометрическое лото», «Почини одеяло», «Разложи в коробки», «Найди пару», «Найди свой домик», «Найди и назови», «Составь геометрическую фигуру», «Какой фигуры не стало», «Из каких фигур составлено?», [3] а также разработала дидактические игры чтобы научить различать и называть геометрические тела «Назови геометрическую фигуру или геометрическое тело» (различать объёмные и плоскостные фигуры), «Найди предмет такой же формы» (выделять геометрические тела в окружающих предметах), «Займи своё место» (геометрические тела разложить на цифры в соответствии с количеством сторон).

Важной задачей является обучение детей сравнению формы предметов с геометрическими фигурами как эталонами предметной формы. Геометрические фигуры – это эталоны, при помощи которых можно определить форму предметов или их частей. Форма, как и величина, является важным свойством окружающих предметов; она получила обобщенное отражение в геометрических фигурах. Представления о форме развивают не только в специальной организованной учебной деятельности по формированию элементарных математических представлений, но и в свободной деятельности.

При сопоставлении предметов с геометрическими фигурами нужно использовать приемы осязательно-двигательного обследования предметов. Следует задавать с этой целью такие вопросы: «Почему вы думаете, что тарелка круглая, а платок квадратный?», «Почему вы положили эти предметы на полку, где стоит цилиндр?» и т. п. Дети описывают форму предметов, выделяя и описывая основные признаки геометрической фигуры. В этих упражнениях нужно подвести детей к логической операции — классификации предметов.

И, наконец, геометрические фигуры начинают восприниматься детьми как эталоны, с помощью которых познание структуры предмета, его формы и размера осуществляется не только в процессе восприятия той или иной формы зрением, но и путем активного осязания, ощупывания ее под контролем зрения и обозначения словом.[4]

В результате проведённой работы мною были достигнуты значительные результаты. Исследование позволило установить динамику развития уровня представлений о форме предметов у старших дошкольников. Дети научились устанавливать связи между свойствами и структурой фигур, связи между самими свойствами, приучились различать внутреннюю область любой фигуры и ее границу, считать число сторон, вершин, углов. У дошкольников стало развиваться умение видеть, какой геометрической фигуры или какому их сочетанию соответствует форма того или иного предмета.

В ходе исследовательской работы были получены данные, позволяющие говорить о динамике развития уровня познавательной компетентности дошкольников. Об эффективности проделанной работы можно судить по представленной ниже диаграмме.(рисунок 1) Обобщенный опыт может быть использован воспитателями ДУ.

Диаграмма уровня развития познавательной компетентности дошкольников

5 – 6 лет за 2013 – 2014 учебный год (раздел геометрические фигуры)

Список литературы

Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет) «Біз мектепке барамыз» – Астана, 2009. – 417 с.

Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1989.-213с.

Давайте поиграем: Мат. игры для детей 5-6 лет: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей / Под. ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1991. - 80 с.

Запорожец А.В., Венгер Л.А. Восприятие и действие. – М.: Просвещение, 1967. - 323с.