Приобщение малышей к книге

ПРИОБЩЕНИЕ МАЛЫШЕЙ К КНИГЕ.

Актуальная проблема современного общества — приобщение детей к чтению. Бесспорно, художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитание детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.

В детском саду мы воспитатели ставим задачу - заложить в детях любовь к художественному слову, уважение к книге с ясельных групп. Дети дошкольного возраста - слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.

Перед воспитателем стоит сложная задача-каждое художественное произведение донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателей эмоциональным отношением к литературным персонажам, их чувствам, поступкам или к лирическим переживаниям автора .

Наши педагогические наблюдения позволили заметить, что малыши обычно разглядывают книгу всего несколько минут, а затем отвлекаются и начинают заниматься чем-то другим. Это вовсе не означает отсутствие интереса к книге, просто дети до определённого возраста не могут концентрировать своё внимание на одном предмете длительное время.

Следует иметь в виду, что детский интерес к книге на первых порах полностью зависит от взрослых, от их умения выбрать книгу, прочитать её вслух, поговорить о ней.

Вот несколько советов для родителей, как правильно обращаться с книгой, чтобы доставить максимум удовольствия и малышу, и себе:

• начинать занятие с книжкой, когда ребенок в хорошем настроении и не занят другой игрой.

• рассматривать не более 2-4 картинок за один раз, но если ребенок проявляет настойчивое желание продолжать «чтение», то не ограничивайте его.

• знакомство с предметами не обязательно совершать по порядку. Возможно, малышу захочется несколько раз послушать рассказ по одной и той же картинке с небольшим перерывом. Дать малышу возможность самостоятельно выбрать картинку.

• показывать предметы и животных в реальности, чтобы ребенок мог узнать их на картинке.

• рассказывая что-либо ребенку, обращать его внимание на детали рисунка. Например, если нарисована лошадка, попросить малыша показать, где у неё хвост, голова, уши.

• дети любят слышать в рассказах и сказках собственные имена.

• задавать ребенку вопросы, на которые он в состоянии дать ответ - издать нужные звук, показать предмет, повторить за вами какое-то действие.

• в описании предметов использовать простые прилагательные, характеризующие ключевые свойства предметов (цвет, размер, форма).

• используйте цвет предметов, окрашенных ярко и однотонно.

• рассматривая картинку, старайтесь рассказать ребенку что-то новое.

• сопровождать слова движениями, которые ребенок может повторить. Самостоятельно ему трудно сообразить, как надо двигаться в том или ином случае, а подражать взрослым дети очень любят.

• по окончании работы обязательно похвалите малыша.

Можно предложить прочесть художественную литературу для детей второго года жизни.

Русские народные песенки, потешки «Ладушки, ладушки!..», «Петушок, петушок...», «Большие ноги...», «Водичка, водичка...», «Баю-бай, баю - бай...», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего кота...», «Пошел кот под мосток...».

Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Колобок»,, «Репка» (обр.К.Ушинского); «Как коза избушку построила» (обр.М.Булатова).

Произведения поэтов и писателей России: З.Александрова «Прятки»; А. Барто «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»); В.Берестов «Курица с цыплятами»; В.Жуковский «Птичка»; Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!»; С.Маршак «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И.Токмакова «Баиньки».

Таким образом, работа по приобщению малышей к книге не уйдет впустую, она поможет сблизить родителей и детей, разбудит желание у детей наблюдать, мыслить, размышлять, чувствовать и сопереживать, будет содействовать развитию активного и пассивного словаря.

РОДИТЕЛИ ПОМНИТЕ:

БУДУЩЕГО ЧИТАТЕЛЯ НЕОБХОДИМО ВОСПИТЫВАТЬ, КОГДА ОН ЕЩЕ ЯВЛЯЕТСЯ СЛУШАТЕЛЕМ.