| Актуальность проекта. В современных условиях все более актуальной становится переориентация образовательного процесса на методы, нацеленные на развитие способностей детей думать, анализировать, самостоятельно находить и обобщать информацию, делать выводы.
Подобный подход к процессу обучения – это такой образовательный процесс, когда ребенок становится именно субъектом деятельности, и активная деятельность формирует у него чувство личной причастности, вовлеченности, усиливает интерес к приобретению новых знаний.
Логопедические ступеньки– это различные направления в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушениями речи, «ступеньки», ведущие ребенка к полноценной развитой речи: формирование артикуляционной моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, усвоение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи, связного высказывания. Этот метод логопедических проектов представляется как способ организации коррекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, ребенка, родителей и воспитателей.
Проект предназначен для детей 6 – 7 лет
Участники проекта: дети с нарушениями речи, учитель-логопед, воспитатели, родители.
Цель: повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников.
Гипотезой проекта выступило предположение о том, что использование метода проектов в логопедической работе с детьми дошкольного возраста позволит воспитанникам быстрее, легче и прочнее «присваивать» знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, повысят мотивацию ребенка и заинтересованность родителей в речевом развитии их детей.
Задачи проекта
1.Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи.
2.Развивать речевые и творческие способности детей.
3.Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.
4.Увеличить объем коррекционного воздействия,
5. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания.
6. Побуждать детей к совместной деятельности.
7. Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.
8. Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей.
Ожидаемый результат:
1. Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.
2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.
3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.
Эффективность данных результатов:
Для детей:
- положительная динамика речевого развития;
- успешная социальная адаптация в ДОУ и семье;
- выработка устойчивой мотивации к речевой самореализации.
Для родителей:
- положительная оценка деятельности ДОУ;
- готовность и желание помогать;
- активизация педагогического потенциала родителей,
- приобретение и использование знаний по вопросам речевого развития детей;
- овладение родителями регулярной рефлексии достижений ребенка;
- чувство удовлетворенности от совместного творчества.
Для педагогов:
- положительный психологический климат между логопедом и воспитателями;
- заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;
- удовлетворенность собственной деятельностью;
- повышение профессионального мастерства педагогов по вопросам речевого развития и воспитания детей дошкольного возраста через
разнообразные формы и методы работы;
Для ДОУ:
- благоприятные условия для профессионального роста педагогов.
Практическая значимость проекта.
-Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система применения проектного метода в коррекционно-логопедическом процессе может использоваться при речевом развитии детей и без речевых нарушений, как профилактика нарушений речевого развития в дошкольном возрасте, а также дисграфии и дислексии в школьном возрасте.
Вид проекта: практико-ориентированный, долгосрочный.
Срок реализации проекта – 1 год
Этапы и стратегия реализации проекта
I. Подготовительный этап (информационно-аналитический):
Раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учетом современных требований и речевых возможностей детей.
Задачи:
1. Изучение состояния исследуемой проблемы в теории и практике,
2. Выявление проблемы – диагностика актуального уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста (логопедическое обследование детей).
3. Определение системы логопедических проектов, условий их реализации.
II. Основной этап реализации проекта (практический):
Блок1. «Послушный ветерок».
Задачи:
• Формирование у детей понятия о здоровом образе жизни, правильном дыхании; обучение детей технике диафрагмально-релаксационного дыхания
• Приобретение детьми навыков дифференциации носового и ротового дыхания, эффективности использования речевого дыхания
• Формирование силы, плавности и направленности выдыхаемой воздушной струи.
• Повышение компетенции воспитателей в данной области
• Привлечение внимания родителей к совместной работе по развитию правильного речевого дыхания у детей.
Вид проекта: Практико-ориентированный, краткосрочный, коллективный
Срок реализации: Сентябрь- октябрь
Содержание работы:
Работа с детьми
• Развитие силы и целенаправленности воздушной струи у детей на логопедических занятиях, при выполнении гимнастических
упражнений и в играх на утренней гимнастике, на занятиях по физкультуре.
• Игровые упражнения для развития физиологического и речевого дыхания с использованием красочных иллюстраций, специальных пособий.
• Придумывание и изготовление пособий для дыхательной гимнастики во время проведения краткосрочных образовательных практик «Султанчики», «Сдуй снежинку».
Работа с семьей.
• Консультации для родителей по темам «Формирование правильного речевого дыхания», «Дыхательная гимнастика».
• Памятки для родителей «Послушный ветерок», «Будем правильно дышать», «Игровые упражнения для развития дыхания» .
• Совместное с детьми придумывание и изготовление пособий для занятий дыхательной гимнастикой «Рыбка в море», «Бабочка и цветы», «Задуй свечку», «Укрась елочку», «Рыбки в аквариуме».
Работа с педагогами в рамках клуба «Мамина школа».
• Консультация с практикумом «Игры для развития речевого дыхания у детей».
• Изготовление специальных пособий для проведения дыхательной гимнастики с детьми.
Практический результат проекта.
• Практическое применение продуктов проекта в утренней коррекционной гимнастке.
Блок 2. «Наш Веселый Язычок».
Задачи:
• Формирование представлений об органах речи, их значении для правильного звукопроизношения,
• Выработка тонких дифференцированных движений артикуляционного аппарата с использованием нетрадиционных комплексов.
• Повышение интереса родителей к коррекционному процессу.
• Повышение компетенции воспитателей в данной области.
Вид проекта: Информационно-практико-ориентированный, краткосрочный, коллективный
Срок реализации: Ноябрь-Декабрь.
Содержание работы:
Работа с детьми
• Знакомство со строением органов речи посредством логопедической сказки во время проведения краткосрочной образовательной практики «Веселый Язычок» старших групп.
• Коллективное придумывание сказки о Веселом Язычке.
•Аппликация «Веселый Язычок». • Совместное с ребенком изготовление артикуляционного веера «Веселая артикуляционная гимнастика» для лэпбука «Звуковичок».
Работа с семьей
• Памятки «Строение артикуляционного аппарата».
• Практическое занятие «Выполнение основных артикуляционных упражнений» для родителей детей, посещающих логопедический пункт ДОУ.
• Индивидуальные показы выполнения упражнений, направленных на выработку артикуляционного уклада определенной группы звуков.
Работа с педагогами
• Консультация «Нарушения звукопроизношения. Причины. Виды».
• Практикум «Артикуляционные позы как залог правильного звукопроизношения»
•Выступление на педсовете «Зрительные и жестовые символы в работе логопеда».
Практический результат проекта.
• Итоговое занятие: «Презентация артикуляционного веера», коллективный просмотр видео «Артикуляционная гимнастика», оформление альбома «Артикуляционные упражнения».
• Практическое применение продуктов проекта в утренней коррекционной гимнастке.
Блок 3.«Рифмушки».
Задачи:
• Привлечение интереса и внимания ребенка к звучащему слову
• Развитие фонематического слуха и восприятия у детей.
• Развитие умения подбирать к слову парное ему слово, отличающееся от данного слова одним звуком.
• Привлечение внимания родителей к совместной работе по развитию фонематических процессов у детей.
Вид проекта: Практико-ориентированный, краткосрочный, индивидуальный
Срок реализации: Январь-февраль.
Содержание работы:
Работа с детьми :
• Развитие фонематического слуха и восприятия детей на логопедических занятиях. •Проведение краткосрочной образовательной практики «Рифмушки» для детей 5-7лет.
• Приобретение детьми умений находить сходные по звуковому наполнению слова, устанавливать, чем они отличаются, подбирать слова-паронимы, заменяя в слове один звук, выделять изменяющий слово звук.
• Оформление обложки собственной книжки-малышки «Рифмушки», придумывание пар слов-паронимов и рисование соответствующих иллюстраций .
Работа с семьей.
• Консультация – практикум для родителей «Формирование фонематических процессов у детей».
• Памятка для родителей «Волшебный мир звуков» (игры на развитие фонематических представлений).
• Совместное с ребенком изготовление книжки-малышки «Рифмушки»
Работа с педагогами
• ГМО Выступление для педагогов «Краткосрочные образовательные практики речевого и познавательного направления развития дошкольников» . Презентация по данной теме.
• Консультация-практикум для музыкальных руководителей «Рекомендации по развитию фонематических процессов в процессе музыкально-коррекционной работы с дошкольниками». • Презентация «Рифмушки» на ГМО и в ДОУ.
Практический результат проекта.
• Презентация и выставка книжек-малышек «Рифмушки», изготовленных руками детей,
• Создание мини-библиотеки из книжек-самоделок
Блок 4. «Наша речь».
Задачи:
• Развитие грамматического строя речи.
• Формирование у детей представления о предлогах как отдельных самостоятельных словах.
• Развитие у детей интереса к родному языку .
• Повышение интереса родителей к коррекционному процессу.
• Повышение компетенции воспитателей в данной области .
Вид проекта: Информационно-практико-ориентированный, долгосрочный, коллективный
Срок реализации: В течение учебного года
Содержание работы:
Работа с детьми . Кружок «РЕЧЕЦВЕТИК»
• Знакомство детей с предлогами на занятиях кружка «Речецветик».
• Использование моделей предлогов.
• Составление предложений с заданным предлогом.
• Наблюдение за предлогами «Важные словечки».
Работа с семьей.
• Собрание «Особенности речевого развития детей 7-го года жизни».
• Презентация «Использование авторизированных дидактических игр для автоматизации звуков».
Работа с педагогами .
• Презентация «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРИЗИРОВАННЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ».
• Практическое использование пособия «Предлоги»( схемы-предлоги).
Семинар –практикум для педагогов «Организация образовательной деятельности по обучению грамоте».
Практический результат проекта.
• Ознакомление детей и родителей с результатами проекта на итоговой презентации.
Блок5. «АБВГД-ейка»
Задачи:
• Усвоение образа буквы.
• Вовлечение каждого ребенка в активный познавательный творческий проект по созданию “Веселой азбуки.”
• Обучение отбору средств и материалов для осуществления своих творческих замыслов, представлению результатов своего труда в виде презентации.
• Воспитание у детей интереса к творческому взаимодействию при совместной работе.
• Привлечение внимания родителей и педагогов к совместной работе по развитию слоговой структуры слов у детей.
Вид проекта: исследовательско-творческий, долгосрочный, коллективный.
Срок реализации: В течение учебного года
Содержание работы:
Работа с детьми:
• Предварительная работа: Игры и упражнения для усвоения образа букв.
• Анализ существующих Азбук.
• Иллюстрирование каждой буквы по мере ее изучения,
• Презентация (рассказ о букве, рассматривание коллажа), размещение странички с буквой на выставке «Веселая азбука»
• Подготовка и участие в открытом занятии «АБВГДЕЙка»
Работа с семьей:
• Помощь в изготовлении странички с буквой (рисунок, выполнение из различного бросового материала).
• Создание коллажа для данной буквы (подбор слов на звуки, которые обозначает буква, определение позиции звука в слове).
Работа с педагогами: •Семинар-практикум по обучению грамоте. Изготовление альбома «Гласные буквы».
• Речевой праздник «АБВГД-ейка».
III. Заключительный этап реализации проекта: Задачи:
1. Анализ проектной деятельности и оценка результатов эффективности применения логопедических проектов в коррекционном процессе.
2. Итоговая презентация результатов проектной деятельности детей и родителей через выставки, презентацию мини-библиотеки книжек-самоделок, коллективно созданных альбомов, организацию открытого занятия «АБВГД-ейка». Конечным продуктом проекта будет являться:
• Сформированная устойчивая мотивация детей к речевой самореализации.
• Повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, оказания им поддержки и помощи в коррекционном процессе
• Повышение профессиональной компетентности педагогов МАДОУ в вопросе оказания поддержки детям с речевыми нарушениями .
В заключение хотелось бы отметить, что использование проектной деятельности вполне возможно и даже необходимо в коррекционно-логопедическом процессе для более прочного, полноценного освоения детьми новых умений и навыков.
Список использованной литературы:
1. Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе - журнал Логопед - № 5, 2005.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010
3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005
4. Киселева Л.С. проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Арти. М., 2005
5. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. -М. 2007.
6. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. М., 2012
|
