Проектная деятельность, как средство реализации образовательных перспектив на пути к успешности каждого ребенка

КОНСУЛЬТАЦИЯ «проектная деятельность, как средство реализации образовательных перспектив на пути к успешности каждого ребенка»

Домашева Светлана Александровна, старший воспитатель

ГБДОУ детского сада 45 Невского района Санкт-Петербурга

Что такое проект…

Проект и проектная деятельность – это современная образовательная технология.

Проект, проектирование – это одно из средств социального и интеллектуального творческого саморазвития, всех участников образовательного процесса.

Типы проектов

1. По доминирующему методу:

• Исследовательский;
• Информационный;
• Творческий;
• Игровой;
• Приключенческий;
• Практика –ориентированный.

2. По характеру содержания, включает:

• Ребенка и его семью;
• Ребенка и природу;
• Ребенка и рукотворный мир;
• Ребенка и общество;
• Ребенка и культурные ценности.

3. По характеру участия ребенка в проекте:

• Заказчик;
• Эксперт;
• Исполнитель;
• Участник.

4. По характеру контактов:

• Осуществляется внутри одной возрастной группы;
• В контакте с другой возрастной группой;
• Внутри ДОУ;
• В контакте с семьей.

5. По количеству участников:

• Индивидуальный;
• Парный;
• Групповой;
• Фронтальный.

6. По продолжительности:

• Краткосрочный;
• Средней продолжительности;
• Долгосрочный.

Виды проектов

1. Информационные проекты.

Цель: сбор информации о каком-либо объекте, явлении, ознакомление с ней участников, а затем анализ и обобщение наблюдаемых фактов.

Структура информационного проекта: получение и обработка информации, результат (доклад, альбом с рисунками и фотографиями), презентация.

2. Творческие проекты.

Они не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развиваеься, подчиняясь конечному результату, интересам участников проекта. Педагоги и дети договариваются о форме представления результатов (сказка, фильм, драматизация, праздник, оформление интерьера). Оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария, программы концерта.

3. Игровые проекты.

Структура игровых проектов только намечается, участники принимают на себя поставленные роли, обусловленные характером и содержанием. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения в придуманной ситуации.

4. Практика-ориентированные проекты.

Их отличает четко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы результат деятельности участников. Эти проекты требуют хорошо продуманной структуры и организации работы на отдельных этапах (корректировка усилий, обсуждение результатов и способов их внедрения в практику, оценка проекта).

5. Открытые проекты.

Наиболее распространенное проектирование внутри одной возрастной группы. Педагоги и дети не испытывают трудностей, поскольку хорошо знают творческие возможности и социальные качества друг друга.

6. Индивидуальные и коллективные проекты.

Индивидуальный проект выполняется автономно, предназначен для обогащения культурного опыта ребенка, с его помощью отслеживаются способности преодолевать препятствия в решении проблемы. Ценность индивидуального проектирования, неоспорима, поскольку ребенок учится проявлять инициативу, переживать ошибки и достижения, демонстрирует способности. Дети в душе коллективисты, они хотят взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Формированию у дошкольников устойчивых навыков коллективного сотрудничества способствует постоянное и целенаправленное приобщение детей к созданию общих работ. Поэтому для детского развития необходимы парный, групповой, фронтальный проекты.

Структура проекта

1. Тип проекта – определяется по доминирующей в проекте деятельности, по содержанию, по числу участников, по времени проведения, по характере контактов.

2. Актуальность проблемы.

3. Цель проекта.

4. Задачи проекта.

5. Обеспечение проектной деятельности:

• Методическое;
• Материально-техническое;
• Диагностико-дидактическое.

6. Предполагаемый результат.

7. Предмет экспериментального исследования: педагогические условия, необходимые для эффективного использования в совместной и самостоятельной детской деятельности.

8. Гипотеза проекта: если сделать ……, то получится ………

9. Методы проекта (познавательно-игровые занятия, сказки, наблюдения и т.д.).

10. Стратегия осуществления проектной деятельности: данный проект осуществляется в соответствии с ФГТ (направление работы, образовательная область)……….

11. Этапы управления проектом.

12. Содержание проектной деятельности.

Этапы проектной деятельности

ПЕРВЫЙ ЭТАП

Алгоритм действий:

• Интригующие начало, отвечающее потребностям детей, обозначение взрослым проблемы.
• Определение взрослым цели проекта, его мотивации.
• Привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.
• Совместное достижение результатов.
• Совместный анализ выполнения проекта, переживание результата.

ВТОРОЙ ЭТАП

Алгоритм действий:

• Выделение (взрослыми и детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон.
• Совместное определение цели проекта, предстоящей деятельности, прогнозирование результатов.
• Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослых, опережение средств и способов реализации проекта.
• Выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь взрослых.
• Обсуждение результатов, хода работы, действий каждого, выявление причин успехов и неудач.
• Совместно с детьми определение перспектив проектирования.

ТРЕТИЙ ЭТАП.

Алгоритм действий:

• Выделение проблемы (детьми, либо взрослыми), отвечающей потребностям детей или обеих сторон.
• Самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирования результата.
• Планирование деятельности детьми (при возможном участии взрослого как партнера), определение средств реализации проекта.
• Выполнение детьми проекта, творческие споры. Достижение договоренности, взаимообучение, помощь детей друг другу.
• Обсуждение результата хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач.
• Определение перспективы развития проектирования.