Программа по дополнительному образованию "Волшебные истории"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 369» г. Перми

Утверждаю

Заведующий МАДОУ «Детский сад № 369» г. Перми

Мартынова И.В._________

«___»_______________20__г.

Программа по доплнительному образованию .

«Волшебные истории»

Возраст 3-5 лет

Срок реализации программы 1 год

Автор:

Гагаринова Н.В.

Воспитатель 1 категории

Г. Пермь 2015 - 2016 год.

Это правда! Ну чего же тут скрывать?

Дети любят, очень любят рисовать!

На бумаге, на асфальте, на стене

И в трамвае на окне….

Э. Успенский.

Пояснительная записка.

Программа «Волшебные истории» ориентирована на художественно-эстетическое развитие ребёнка, в том числе его творческих способностей и осознании назначения и применения полученных навыков в этом прекрасном мире.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремлённость, усидчивость, чувство взаимопомощи, даёт возможность творческой самореализации личности.

Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки.

Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Дети дошкольного возраста ещё и не подозревают, на что они способны. Вот почему необходимо максимально  использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному.

Рисование, пожалуй, самое любимое и доступное занятие у детей – поводил кисточкой по листу бумаги – уже рисунок; оно выразительно – можно передать свои восторги, желания, мечты, предчувствия, страхи; познавательно – помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои знания и продуктивно – рисуешь и обязательно что-то получается. К тому же изображение можно подарить родителям, другу или повесить на стену и любоваться.

Чем больше ребёнок знает вариантов получения изображения нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей передать  свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребёнка память, мышление, фантазия и воображение.

Концептуальной основой данной программы является развитие художественно-творческих способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путём целенаправленного и организованного образовательного процесса.

Главное, развивая у детей творческие способности изобразительной деятельности самим верить, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике.

Нетрадиционная  техника рисования помогает увлечь детей, поддерживать их интерес, именно в этом заключается педагогическая целесообразность программы.

Цель программы — развитие художественно-творческих способностей детей 3-5 лет средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:

Развивающие:

• Развивать художественный вкус, пространственное воображение, творчество и фантазию, наблюдательность, ассоциативное мышление и любознательность;

• развивать желание экспериментировать, проявлять яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового;

• развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций, обращать внимание детей на выразительные средства, умение замечать сочетание цветов;

• развивать творческие способности детей.

Воспитательные:

• воспитывать аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;

• воспитывать у детей интереса к изобразительной деятельности;

• формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Обучающие:

• научить приёмам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов(пальчики, ладошки, кулак, ватные палочки, пластиковые вилки, восковые мелки, свечи, манка, соль тычок жёсткой полусухой кистью, по-мокрому, печать, оттиск, монотипия);

• познакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, скульптурой, дизайном) и жанров, выразительными средствами искусства.

• научить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы;

• научить детей созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

• сформировать умение оценивать созданные изображения;

Отличительной особенностью программы является то, что в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые материалы для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Работа ведется с детьми желающими рисовать.

В программе участвуют дети от 3 до 5 лет.

Срок реализации 1 год.

Занятия проводятся по 2 раза в неделю для детей 3- 4 лет по 15 минут, для детей 4-5 лет по 20 минут.

Структура занятий:

• Мотивация детей

С учётом возрастных особенностей дошкольников доминирует сказочно-игровая форма преподнесения материала. Сказочное повествование, игровые ситуации, элементы пантомимы, игры- путешествия, дидактические игры, погружение ребёнка то в ситуацию слушателя, то в ситуацию актёра, собеседника придают занятиям динамичность, интригующую загадочность. Педагог может выступать в роли Художницы, прекрасной Волшебницы, которая творит видимый человеком мир по законам красоты и гармонии.

• Пальчиковая гимнастика

Известно, что отсутствие элементарных изобразительных навыков затрудняет проявление художественного творчества. Одним из эффективных способов решения данной проблемы является проведение специальной пальчиковой гимнастики перед началом творческого процесса с использованием художественных текстов. Разминка суставов кисти и пальчиков способствует подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в художественном творчестве. Позволяет детям уверенно обрабатывать различные материалы(бумагу, пластилин, глину), без усилий использовать инструменты.

• Художественно-изобразительная деятельность

Связана с содержанием конкретного занятия и включает задания, связанные с использованием выразительных возможностей материалов, техник исполнения. Предусматривает использование синтеза видов искусств и художественных видов деятельности. Литературные произведения помогают формированию у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально- образное содержание произведений изобразительного искусства, настроение живой природы. Музыкальное сопровождение побуждает дошкольников через пластические этюды, импровизации передавать эмоции, чувства в практической деятельности: рисовании, лепке, аппликации, дизайн- творчестве.

Ребёнок способен «превратиться» в цветок, показать как он растёт; почувствовать себя птицей, хрупкой веточкой, узнать себя в звуках и красках. На занятиях используются игровые персонажи, которые делают ошибки, допускают неточности, путают. Дети с удовольствием придут на помощь, почувствуют радость, уверенность в себе. Дети учатся проектировать свои эмоции и переживания в красках, изобразительных материалах, замечать необычное в обыденном, в неказистом - выразительное.

- Презентация работ.

Соединение индивидуальных и коллективных форм работы способствует решению творческих задач. Выставки детского изобразительного творчества, индивидуальные вернисажи, совместное обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности. Позитивный анализ результатов всех воспитанников с позиций оригинальности, выразительности, глубины замысла помогает детям ощутить радость успеха, почувствовать значимость своего труда.

В результате реализации программы дети будут знать:

• Нетрадиционные техники рисования: пальчиками, ладошками, кулаком, ватными палочками, пластиковыми вилками, восковыми мелками, свечой, манкой, солью, тычок жёсткой полусухой кистью, по-мокрому, печать, оттиск, монотипия.

• Особенности изобразительных материалов.

• Выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

• Знать различные цвета и оттенки для создания выразительности образов.

Уметь:

• Использовать нетрадиционные техники рисования: пальчиками, ладошками, кулаком, ватными палочками, пластиковыми вилками, восковыми мелками, свечой, манкой, солью, тычок жёсткой полусухой кистью, по-мокрому, печать, оттиск, монотипия.

• Проявлять фантазию и творческое мышление дорисовывая предложенные пятна, линии, точки.

• Различать и совмещать разные техники традиционного и нетрадиционного изобразительного искусства.

• Различать основные виды изобразительного искусства.

• Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

• Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительности образов.

Результативность обучения будет выражаться в творческих заданиях в конце года.

Формами подведения итогов станут: выставки, фото-выставки, итоговое открытое мероприятие «Мои волшебные пальчики».

Учебно-тематический план.

№	Темы программы	Теория	Практика	Всего
1	Вводное организационное занятие.	1	-	1
2	Волшебный мир рисования.	1	-	1
3	«Давайте познакомимся!»	-	1	1
4	«Осенние мотивы»	-	15	15
5	«Пришла зимушка-зима»	-	11	11
6	«Яичная мозаика»	-	7	7
7	«Весенние истории»	-	16	16
8	«Я рисую, чем хочу!»	-	3	3
9	«Волшебные истории»	-	1	1

Содержание учебно-тематического плана.

№	Темы программы	теория	практика	всего
1 2 3 4 5. 6 7 8 10	Вводное организационное занятие. Знакомство с изобразительными материалами, предметами-заместителями. Коллективная беседа о рисование,  самом любимом и доступном занятие у детей. Организация рабочего места. Волшебный мир рисования. Знакомство с разными видами нетрадиционного рисования. Показ рисунков в разной технике. «Давайте познакомимся» Коллективная работа на большом листе-рисование ладошек. «Осенние мотивы» 4.1. Октябрь-прижми и отпечатай (пробки, пуговицы, картошка, печатки) «Выросли грибочки» «Любимые яблочки» «Бусы для Машеньки» «На что похоже?» «Осенний цветок» «Ёжик, ёжик чудачок» «У леса на опушке» 4.2. Ноябрь-прижми и отпечатай, рисование по сырому листу. «Весёлые фигурки» «Грибочки на полянке» «Платок для бабушки» «Ай, да терем –теремок!» «Льют дожди и нет просвета» «Весь до ниточки промок» «Хмурое небо» «По замыслу» «Пришла зимушка-зима» 5.1.Декабрь-рисование солью, манкой, ватной палочкой. «Берёза зимой» «Зимние узоры на окне» «Выросла ёлка зимой на горе» «Зимний пейзаж» « Украсим ёлочку» «Маска для новогоднего бала» «Подарки ( зайчики, мишки, лисички)» «Раз тычок-два тычок, получится снеговичок» 5.2.Январь-рисование свечой. «Здравствуй, зима!» «Кто спрятался?» «Рыбки в аквариуме» «Яичная мозаика» Февраль-яичная скорлупа, соль, манка. «Наша армия сильна или подарок папе» «Белый и бурый мишка» «Ёлки в снегу» «Как у нашего кота…» «Избушка для зайчика» «Морозный узор» «На что похоже» «Весенние истории» 7.1. Март-рисование спичечными коробками, палочками, пальчиками, яичной скорлупой «Наша армия сильна или подарок папе» «Белый и бурый мишка» «Ёлки в снегу» «Как у нашего кота…» «Избушка для зайчика» «Морозный узор» «На что похоже» 7.2.Апрель-кляксография, пальчиками, монотипия. «Узнай и дорисуй» «Пришла весна» «Весеннее дерево» «Зайка шубку поменял» «Подснежники» «Первые бабочки» «Вышли мишеньки гулять» «Одуванчики» «Я рисую, чем хочу». Май-закрепление всех приёмов рисования, пройденных за год. «Цветы на полянке» «Цыплятки-жёлтые ребятки» «Берёзка» «Волшебные истории»-открытое занятие для родителей .	1 1 1	- 1 15 7 8 11 8 7 16 8 8 3 1	1 1 2 15 7 8 11 8 7 16 8 8 3 1

Методическое обеспечение программы.

Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.

На занятиях используется музыкальное сопровождение, что способствует созданию ребенком выразительного художественного образа.

Конспекты занятий.

Вариативные образцы.

Материалы и оборудование для работы:

1. Краски акварельные.

2. Кисточки различной жёсткости.

3. Краски пальчиковые.

4. Гуашь.

5. Бумага разного цвета и плотности.

6. Ватные палочки.

7. Печатки из различных материалов.

8. Разные виды материалов (соль, манная крупа, клей)

9. Карандаши цветные.

10. Восковые мелки.

11. Свечи.

12. Дидактический материал в соответствии с темой.

13. Наглядный и раздаточный материал в соответствии с темой.

Список литературы:

1. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», Г. С. Швайко, 2002 г.

2. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, Т.С. Комарова, 1991 г.

3. «Игрушки из ладошки. Аппликация. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет», Н.В. Дубровская, 2004

4. «Изобразительная деятельность в детском саду», И.А. Легкова.

5. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации», И.А. Лыкова, М, 2007

6. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Часть 2. М, 2008г.

7. «Обучение детей 2 - 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре», Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон. М., 1992 г.

8. «Конспекты, методические рекомендации», И.А. Лыкова, М, 2007

9. «Обучение детей технике рисования», Т. С. Комарова, М., 1976 г.

10. «Работа с бумагой в нетрадиционной технике», Пищикова Н.Г., М, 2008

11. «Разноцветный мир, М.Г», Смолякова, СПб, 19

12. «Рисование с детьми 3-5 лет», Д.Н.Колдина, М, 2008

13. «Рисунки из ладошки. Рабочая тетрадь для детей 3-5лет», Н.В. Дубровская, 2004 25

14. «Работа с бумагой в нетрадиционной технике», Пищикова Н.Г., М, 2006г.

15. «Русское народное творчество в детском саду», А.П. Усова, М.,1961 г.

16. «Семицветик. Игры на восприятие цвета», В.П. Матвеев, СПб, 1999

17. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми, К. К. Утробина, М., 2000 г.

18. «Яркие ладошки. Рисунки - аппликации. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет», Н.В. Дубровская, 2004г.

2