Проект на тему: «Региональный уголок в патриотическом воспитании дошкольников»

Проект на тему:

«Региональный уголок в патриотическом воспитании дошкольников»

Выполнила: Веденеева В. П.

воспитатель высшей категории

Миасс 2016 г.

Актуальность проекта.

Актуальность и значимость регионального компонента в дошкольном образовании несомненна. Любовь к Родине начинается с родного края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. Дети – наше будущее. Очень важно своевременно привить им правильное видение мира, научить их любить свою малую Родину.

Дошкольный возраст – благоприятный период для потенциальных возможностей развития высших нравственно-патриотических чувств. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта  жизни  в своем Отечестве. На нас, педагогов-дошкольников, возложена великая миссия  – воспитать подрастающее поколение патриотами своей Родины, научить их любить свою страну и гордится ею. И, прежде всего, необходимо дать детям  понимание, что великая страна начинается с малой Родины – с того места, где ты родился и живешь. Если ребенок знает историю своего края, интересуется, чем он живет сейчас и хочет стать частью происходящих в нём событий, то он вырастет настоящим патриотом не только малой Родины, но и большой, великой страны под названием – Россия.

С введением в дошкольное образование ФГОС среди направлений образовательной программы дошкольного учреждения (физическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие) важное место занимает региональный компонент.

Сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. Региональная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего».

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Самоценность дошкольного детства заключается в уникальности данного возрастного периода, когда закладывается основы личности и личностной культуры, складываются первые представления об окружающем мире и культурных традициях народов нашей Родины, накапливается эмоционально наполненный опыт взаимодействия с природным и социальным окружением (личностный, социальный, деятельностный).

Формирование у детей любви к родному краю невозможно без приобщения их к культурным традициям. Традиции – это элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в обществе в течение длительного времени. В качестве традиций выступают нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды.

Реализация регионального компонента требует четкого построения предметно-развивающей среды в ДОУ. В группе созданы необходимые условия для воспитания патриотических чувств у детей к своей малой родине.

Используются разные формы работы, по приобщению детей к культуре родного края. Непосредственно образовательная деятельность регионального содержания реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей и решения конкретных образовательных задач в соответствии с перспективным планом.

Большое место занимают народные праздники и традиции, которые изучаются во время подготовки к календарно-обрядовым праздникам: Рождество, Новый год, Масленица, и др. Отмечаем государственные праздники (День России, 8 Марта, День защитника Отечества, День города, День Победы и др.); организуются празднования дней рождения детей группы.

Ряд целевых прогулок помогают детям понять, что красота города создана не только природой, но и руками дедов и прадедов. Дети посещают достопримечательные места в городе, знакомятся с памятниками культуры, архитектуры и искусства региона, а потом отражают свои впечатления в рисунках, аппликациях.

Важное место отводится русским подвижным играм, которые привлекают внимание не только как жанр устного народного творчества, они заключают в себе огромный потенциал для физического развития ребёнка. Игры развивают ловкость, быстроту движений, силу, меткость, воспитывают волю, внимание, товарищеские чувства.

Фундамент нравственного воспитания, которое неразрывно связано с региональным компонентом, также закладывается в семье именно в период раннего детства. Большое внимание уделяется совместной деятельности детей и их родителей. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним. Организуются и проводятся родительские собрания, консультации, оформляются папки-передвижки. Родители являются активными участниками конкурсов и выставок, проводимых в детском саду,

Россия – родина для многих. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные.

Тип  проекта:  Информационно – практико – ориентированный
Продолжительность: долгосрочный

Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы

Цель проекта: Разработка предметно-развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей в конкретно заданных условиях детского сада, формирование у детей любви к Родине, к своему краю, родному городу и его истории. Приобщение детей к культуре и традициям своего народа, привитие любви к своему Отечеству, гордости за его культуру, формирование социальной позиции участника и созидателя общественной жизни.

Основные задачи:

– изучить и внедрить в практику новые подходы к организации предметно-развивающей и предметно-игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников.

– разработать рекомендации по созданию предметно-развивающей и предметно-игровой среды в детском саду с учетом возрастных особенностей детей.

– организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов.

– создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной).

–      создать комфортные условия пребывания воспитанников, приближенные к домашним.

– содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной предметно-развивающей среды.

– приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.
Основные этапы реализации проекта.

1. Подготовительный.

Подбор иллюстрированного материала, художественной литературы, музыкальных произведений, видеоматериала.

1. План реализации проекта:

Работа с родителями: Оформление стенда для родителей: консультации, подборка литературы и иллюстраций, фотографий по теме.

Итоговая часть проекта:

В ходе реализации проекта была обновлена развивающая среда:

1. Изготовили альбомы:

• «Россия»

• «Путешествие по старинным городам России»

• «Герб Российской Федерации»

• «Что такое государственная символика»

• «Наша родина – Россия »

• «Чугунное кружево Ленинграда».

• «Там где камни оживают»

• «Камни»

• «Свердловские сувениры»

• «Поэт камня»

• «Этнография»

• Буклет «Сокровища Ильмен»

• «Ростовская финифть»

• «Искусство мастеров Златоуста»

• «Народные костюмы»

• «Уральские промыслы»

• Этнографический словарь

• Словарь «Украшения от А до Я».

1. Обновлено содержание картотек:

• Стихотворений «Путешествие по городу»

• Стихотворений «Ильмень»

• Альбом «Уроки Пегасика».

1. Обогащен наглядный материал в региональном уголке.

Итоговое мероприятие: Защита проекта.

Литература:

1. Даринский А.В. Региональный компонент содержания образования. – Педагогика, 1999.

2. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: Детство-Пресс, 2002. – 171 с.

3. Н. В. Нищева «Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду», Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2006 г. Киреева Л. Г. Организация предметно-развивающей среды: из опыта работы — Волгоград: Учитель,2009.-143с.

4. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 200 с.

5. Полякова М. Н. Создание моделей предметно- развивающей среды в ДОУ (Методические рекомендации) Учебно-методическое пособие. М., Центр педагогического образования, 2008.- 96с.

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

7. Юшкова Е. В. Создание предметно-развивающей среды в группе детского сада по ФГОС ДО [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 240-243.