Развитие коммуникативности у ребенка дошкольного возраста на музыкальных занятиях

Развитие коммуникативности у ребенка дошкольного возраста

на музыкальных занятиях

Музыкальная деятельность хорошо развивает коммуникативные способности у ребенка дошкольного возраста. Такие качества как коммуникабельность, активность, самостоятельность, инициатива необходимо развивать с самого детства и музыка этому способствует. На музыкальных занятиях педагогу необходимо создать атмосферу радости, коллективного участия, творческой инициативы. Большое внимание на занятиях отвести музыкальным играм. В любом досуге музыкальные игры дают детям одновременно возможность развлечения, развития личности и отдыха. Коммуникативная музыкальная деятельность является одним из важнейших способов получения информации о внешнем мире и способом формирования личности ребенка, ее познавательной и эмоциональной сферы. Дошкольный возраст является сензитивным периодом развития сложных коммуникативных связей детей, умений общаться не только с отдельными детьми, но и с коллективом сверстников, со взрослыми, в соответствии с социально одобряемыми нормами поведения. Именно в дошкольном возрасте закладываются основные формы поведения и общения, складывается детский коллектив, законы существования которого требуют более развитой системы коммуникативных навыков. В данном случае коммуникативные игры –танцы и творческой деятельности детей этого возраста. Среди всех видов деятельности музыкальная игра - самый уникальный вид деятельности детей дошкольного возраста.

Коммуникативная музыкально – игровая деятельность тесно связана со всеми видами музыкальной деятельности:

-восприятием музыки

-исполнительством

-творчеством.

В процессе музыкально- игровой деятельности детском сознании возникают естественные закономерности ассоциации музыки с другими видами искусства, а также с самой жизнью, которые формируют эстетический взгляд и формируют культуру ребенка. Это является доказательством огромных педагогических возможностей музыкально-игровых методик. Фактически они дают ребенку ключ к восприятию, постижению образного мира, что является важной предпосылкой к формированию интегративных качеств личности, а следовательно действительно развитого во всех отношениях человека.

Коммуникативные танцевальные игры, просты в исполнении, включают элементы невербального общения, смену партнеров, игровые задания. Коммуникативные танцы построены в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу. В этих танцах- играх, есть игровые сюжеты, что еще больше облегчает их запоминание.

Важное направление в танцах-играх– это коррекционная работа с детьми. Поскольку данный материал является доступным, привлекательным, вызывающим яркие положительные эмоции, его с успехом можно включать и в коррекционную работу с детьми имеющими различные патологии развития (т. к. у детей с проблемами развитии нарушена эмоциональная сфера).

Музыкальная коммуникативная игра-общение равных. Ее педагогическое значение:

• фактор развития ребенка;

• способ приобщения ребенка к миру музыкальной и общей культуры;

• щадящая форма обучения ребенка жизненно важным для него основам общения;

• мягкая коррекция воспитанности ребенка и незаметное вовлечение его в ценностную политру человеческих отношений;

• деликатное диагностирование социально – психологического и музыкального уровня развития ребенка;

• способ формирования гуманистической атмосферы в детском коллективе;

• способ подарить ребенку радость и эстетическое наслаждение от игры.

Коммуникативные игры — это игры с использованием музыки, основной задачей которых является включение детей дошкольного возраста в межличностные отношения, создание условий для свободного и естественного проявления их индивидуальных качеств. А по сути это — синтез музыки с речью, движением, с тактильными и зрительными ощущениями ребёнка. К ним относится практически весь детский фольклор — частушки, потешки, прибаутки. Это может быть и обычная сюжетно-ролевая игра, но — с включением песенок, танцев, шутливых выразительных действий участников. Основанные на методах и приёмах, найденных немецким композитором и педагогом Карлом Орфом, музыкальные коммуникативные игры (Орф-педагогика) успешно развивают принципы игровой народной педагогики. А главное — они помогают социальному и духовно-нравственному развитию детей.

В коммуникативных танцах - играх (помимо развития музыкального слуха, выразительности движений, ориентировки в пространстве) могут быть реализованы следующие направления воспитательной работы:

• развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт: инициативности, готовности к общению;

• развитии эмпатии, сочуствия к партнеру; эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;

• развитие позитивного самоощушения, что связанно с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущения собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки.

Основным показателем использования в практике коммуникативных игр является желание детей играть, танцевать, общаться с музыкой, радость и удовольствие, которое они получают от совместной деятельности в процессе игры.