Роль дошкольной подготовки детей.

Роль дошкольной подготовки детей.

Школа сегодня стремительно меняется, пытаясь попасть в ногу со временем. Главное изменение в обществе – это ускорение темпов развития.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

• анализировать свои действия;

• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

• отличаться мобильностью;

• быть способными к сотрудничеству;

• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Несмотря на то, что я работаю с маленькими детьми 6 год, уже сейчас на подготовке с дошкольниками использую различные методики ,помогающие детям выполнить требования, которые им предъявляют начальной школе.

Дети, посещавшие детские сады приходят более подготовленные, чем дети , которые находились дома. Из года в год прослеживается низкий уровень готовности детей к школе, особенно так называемых «домашних» детей.

Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться.

Цели предшкольного образования:

• Выравнивание стартовых возможностей будущих школьников и обеспечение успешного их вхождения в новое образовательное пространство;

• Сохранение физического, психического здоровья детей;

• Обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

Задачи предшкольного образования:

• Создать условия для овладения детьми старшего дошкольного возраста начальными компетентностями и проявления их в разных видах деятельности и поведения;

• Создать условия для проявления творческих способностей и воображения в процессе игрового общения;

• Способствовать формированию познавательной мотивации и предпосылок учебной деятельности;

Осуществлять индивидуально-ориентированную педагогическую, социальную, медицинскую и юридическую помощь детям и их родителям

Особое место в методике занимает умение копировать, рисовать по клеткам, умение подбирать пары слов, картинок , т. д .Данное умение ведет к увеличению объёма зрительной памяти ребёнка, развитию личностных качеств.

В тетрадях-прописях детям постоянно даются различные графические задания :

1. Графический диктант

Ломаные линии в графическом диктанте должны содержать не более 12-15 отрезков, на первых 2-3 занятиях необходимо использовать только вертикальные и горизонтальные линии, на последующих занятиях можно использовать и диагональные линии. Упражнения подбираются таким образом, чтобы на рисунке появлялось изображение какого-нибудь предмета. Это необходимо для того, чтобы дети сразу смогли проверить правильность выполнения задания.

2. Копирование по клеткам.

Данное задание имеет ограничение во времени. Выполняется не более 5 минут. Детям предлагается задание скопировать узор на разлинованной в клетку бумаге. Сложность рисунков постепенно наращивается.

3. Упражнения, направленные на тренировку ассоциативной памяти

Картинки вывешиваются парами по четыре штуки, при этом входящие в одну пару не должны соседствовать друг с другом. Часть картинок ежедневно заменяется. Детям необходимо объединить картинки парами и обосновать свой ответ.

4. Упражнения, направленные на тренировку зрительной памяти.

Детям предлагается 3 ряда картинок, на которых изображены простые предметы или геометрические фигуры. После 30 секунд картинки закрываются, а детям необходимо нарисовать предметы по памяти в том порядке, в котором они были представлены. Начинать тренировку нужно с 3-х картинок, постепенно по мере запоминания увеличивать их число. Расположение картинок ежедневно меняется.

5. Упражнение «Неоконченный рассказ»

Учитель читает текст, а ребята вставляют пропущенные слова по смыслу. Или учитель показывает предметы, а дети описывают его с помощью вопроса «Какой?»

Используя данную технологию, я соблюдаю строгую последовательность выполнения упражнений, в течение 2-х недель развивающих занятий с дошкольниками мы достигаем определённых результатов.

Все занятия, которые я проводила с дошкольниками, направлены на успешное овладение новыми стандартами.

Еще К. Д. Ушинский обосновал мысль о взаимоотношениях «подготовительного обучения» и «методического обучения в школе». Он считал, что «Любое новое упражнение должно сочетаться с предыдущим, опираться на него и делать шаг вперед». Современные инновации, происходящие в сфере образования Республики Казахстан, требуют переосмысления, понятия «преемственность в системе дошкольного и начального общего образования», разработки новых, современных подходов к решению проблемы и, в связи с этим, глубокого научного анализа взаимодействия данных образовательных учреждений по обеспечению преемственности. Для развития современного ребёнка нужна мотивация к раскрытию внутренних ресурсов личности, выявление заложенных возможностей и способностей. Современные дети - это национальное достояние казахстанского общества. Чем раньше начинается развитие способностей, тем больше шансов на оптимальное их развитие.

Я как воспитатель предшкольной группы провожу определенную работу как с детьми, так и с родителями: обсуждаем вопросы на различные темы, например «Физиологические и психологические особенности шестилеток», Признаки готовности к обучению, тестирования, индикаторы развития ребенка , анкетирования. Кроме того, учителя начальных классов знакомятся с программой предшколы, и по мере возможности посещают занятия в предшколе. Таким образом, одним из главных факторов, обеспечивающих эффективность образования, является преемственность и непрерывность  в обучении. Эти факторы предполагают разработку и принятие единой системы целей и содержания образования на всем протяжении обучения от детского сада до окончания всех ступеней школьного обучения. Необходимо создать условия, обеспечивающие формирование готовности ребенка к школе.