Синдром дефицита внимания и гиперактивности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Светлячок»

СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ

Учитель-логопед: Автомошина А.П.

СДВГ -   расстро́йство внима́ния с гиперакти́вностью  

или  гиперакти́вное расстро́йство с дефици́том внима́ния    —  неврологическо -поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте. .

3 основных блока проявления гиперактивности

- дефицит внимания; 

- повышенная двигательная активность; 

-импульсивность.

(Шевченко Ю.С., Заваденко Н.Н., 2000 г)

Но существуют другие классификаци

• Американский психолог Виктор Клайн (1991 г.) выделяет 4 основных блока: - Сверхактивность - Разбросанность или рассеянность - Импульсивность - Повышенная возбудимость

К подростковому возрасту повышенная двигательная активность, как правило, исчезает, а импульсивность и дефицит внимания остаются.

Поведенческие нарушения сохраняются почти у 70 % подростков и 50 % взрослых, имевших в детстве диагноз синдрома гиперактивности (По Заваденкова Н.Н., 2000)

В основе гиперактивности, как правило, лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД), которая и является причиной возникновения школьных проблем примерно половины неуспевающих учащихся (Шевченко Ю.С., Заваденко Н.Н., 2000)

Ошибки «западни» (Р. Кембелла)

Западня

Содержание

№ 1

Пути преодоления

Недостаток эмоционального внимания, часто подменяемого медицинским уходом

№ 2

Больше общаться с ребенком, вникать в его проблемы, играть вместе с ним в его детские игры, беседовать «по душам»

Недостаток твердости в воспитании и отсутствие надлежащего контроля за поведением ребенка

№ 3

Составить список запретов и четко следовать ему. Составит список: что должны проконтролировать родители (сегодня, завтра, через неделю)

Неумение воспитывать в детях навыки управления гневом

Работу с гневом родители могут осуществлять , используя «Лестницу гнева»

Диагностические критерии

Невнимательность

Гиперактивность и импульсивность

• Часто неспособен удерживать внимание на деталях: работа неточная.
• Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр (например, с трудом остаётся сосредоточенным во время  лекций ,  разговоров  или длительного чтения).
• Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую к нему  речь  .
• Часто не следует инструкциям и не завершает задания ( быстро теряет фокус и легко отвлекается).
• Часто испытывает сложности в организации самостоятельного выполнения задач и других видов.
• Обычно избегает вовлечения в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного.
• Часто теряет вещи.
• Легко отвлекается на посторонние стимулы.
• Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях .

• Часто наблюдаются беспокойные  движения  в кистях и стопах.
• Часто встаёт со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте .
• Часто проявляет бесцельную двигательную активность:  бегает , пытается куда-то залезть, причём в таких ситуациях, когда это неприемлемо .
• Обычно не может тихо, спокойно  играть  или заниматься чем-либо на досуге.
• Часто находится в постоянном движении и ведёт себя так, «как будто к нему прикрепили  « мотор ».
• Бывает болтливым.
• Часто отвечает до того, как вопрос задан до конца.
• Часто перебивает или вторгается к другим (например, встревает в разговоры, игры или дела).

Коррекция СДВГ

ПОДХОДЫ К КОРРЕКЦИИ

ФАРМОКОРРЕКЦИЯ

- психотропные препараты (подавляют поведенческие реакции);

- ноотропные препараты (улучшают работу мозга, обмен, энергетику, увеличивают тонус коры).

НЕФАРМОКОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ

- нейропсихологический (при помощи различных упражнений);

- синдромальный. Коррекция последствий родовых повреждений шейного отдела позвоночника и восстановление кровообращения головного мозга;

- поведенческий.

Поведенческая терапия

• Построение позитивных отношений с ребенком
• Проявление положительного внимания к ребенку. Жесткий подход усиливает симптоматику СДВГ
• Внедрение методов наказаний – «штрафы», «таймауты» и т.д.
• Поведенческое руководство в общественных местах
• Решение поведенческих проблем в ДОО и школе
• Инструкции должны быть короткими
• Создавать «ситуации успеха»
• Учить общаться
• Поощрять позитивное взаимодействие
• Предупреждение будущих проблем ( усиленная профилактика)

Вставка рисунка

СПАСИБО

ЗА

ВНИМАНИЕ!