Статья "Мнемотехника как технология в образовательном процессе"

Тема: «Мнемотехника как технология в образовательном процессе»

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам – 
он будет долго и напрасно мучиться, 
но свяжите двадцать таких слов с картинками,
и он их усвоит на лету».

 К.Д. Ушинский

Мнемотехника в переводе с греческого — искусство запоминания, технология развития памяти.

Как раз в дошкольном возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Мнемотехнику в педагогике называют по-разному:

- сенсорно-графическими схемами

- блоками-квадратами

- коллажем

- схемой составления рассказа

- предметно-схематическими моделями.

Доступность метода моделирования для дошкольников показана была психологами (А.В.Запорожцем, Л.А.Венгером, Н.Н.Поддьяковым, Д.Б.Элькониным). Она определяется тем, что в основе моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет может быть замещён в деятельности детей другим предметом, изображением, знаком.
Разработаны модели для формирования природоведческих знаний, развития речи, звукового анализа слов, конструирования, изобразительной деятельности и т.д. ( Н.И. Ветрова, Л.Е. Журова, Н.М.Крылова, В.И.Логинова, Л.А.Парамонова, Т.Д. Рихтерман и др.).

В дидактике выделены три вида моделей:

1.Предметная модель
Воспроизводят структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений. (игрушки-заместители)

2.Предметно-схематическая модель.
(старший дошкольный возраст). В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. (календарь погоды).

3.Графические модели.
- Обобщённо передают разные виды отношений (графики, формулы, схемы). Этот вид моделей используется преимущественно в школе.

Структура мнемотехники:

- Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.

Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из 3-4 картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения

Самая сложная структура – это мнемотаблицы.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.

На каждое слово или словосочетание придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично.

Основные приемы запоминания мнемотехники основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности.

Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию.

Воспитатель предлагает детям посмотреть на таблицу, затем расшифровывает ее.

Использование метода «моделирования» в различных видах детской деятельности

1.Примером мнемотехники в ДОУ могут быть таблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола. Маленькому ребенку сложно запомнить весь алгоритм действий, придуманный взрослыми, поэтому наглядные картинки, расшифрованные на занятиях и самостоятельно пересказанные, позволят ребенку, каждый раз подходя к умывальнику или шкафчику с вещами, легко воспроизвести этапы.

2.Моделирование в математическом развитии детей.
а) Логические блоки Дьенеша – набор объёмных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру, толщине.
б) Палочки Кюизинера – комплект счётных палочек разного цвета и разной длины. Палочки одинаковой длины окрашены в один и тот же цвет и обозначают одно и тоже число. Чем больше длина палочки, тем больше значение того числа, которое оно выражает.
в) Метод моделирования в математике часто встречается в виде «цепочек символов». Например, используются сочетания символов при ориентировке на листе бумаги.
3. Моделирование в разделе « Ознакомление с художественной литературой» и «Развиваем речь детей».

а) С использованием опорных схем может проходить обучение составлению творческих рассказов, рассказов по сюжетной картине
б) Так же при использовании схем можно учиться составлять различные предложения.
в) При произношении чистоговорок можно использовать различные символы.

4. Моделирование в экологическом воспитании детей.
а) Наблюдая за животными и растениями, воспитатель с детьми обследует объект, и вычленяют на этой основе признаки и свойства живых организмов. Для построения плана обследования предметов природы, можно использовать карточки-символы.
б) Можно выделить функции живых организмов: дышит, двигается, и обозначить их схематическими моделями
в) С помощью картинок-моделей можно обозначать выделенные признаки (цвет, форму, численность частей и др.)
г) Схемы-модели могут обозначать различные среды обитания живых существ (наземную, воздушную и др.).
д) С помощью картинок-моделей можно обозначать условия жизни, потребности живых организмов.

5. Моделирование в изобразительной деятельности.
Моделирование в этом виде деятельности проявляется больше всего в использовании технологических карт. Такие карты показывают последовательность и приёмы работы при лепке , рисовании, конструировании. Последовательность работы в них показана с помощью условных обозначений.

Таким образом, наглядные методы – наблюдение, рассматривание иллюстративно-наглядного материала, учебный экран – способствуют формированию у детей четких, полных представлений об окружающем мире, развитию восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления и речи, игровой и трудовой деятельности.