Статья "Развитие памяти у детей среднего дошкольного возраста"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

№ 81 «Детский сад»

Статья «Развитие памяти у детей среднего дошкольного возраста»

Воспитатели: Лысенко А.С.

Королькова М.П.

г.Кемерово

2019г.

Развитие памяти у детей среднего дошкольного возраста

Развитию памяти у детей уделяется много внимания, но, чтобы это делать более эффективно, необходимо понимать какая память бывает и от чего она зависит.

Как именно запоминает ребёнок информацию? С помощью произвольной или непроизвольной памяти. Как развивать логическую память у детей?

Память – это запоминание, узнавание и воспроизведение различного материала. Запоминая правила игры дети легко их воспроизводят, а вот стихотворение не всегда легко выучить. Так как дети здесь осуществляют процесс запоминания с помощью произвольной и непроизвольной памяти.

Непроизвольная память – это запоминание без усилий, когда что-то просто может запечатлеться в мозге ребёнка, потому что это понравилось. Интересы у всех детей разные и таким образом, у кого-то получается быстрее запомнить один материал, у кого-то другой, например, мальчики чаще быстрее запомнят название машинок, транспорта, девочки имена кукол, название одежды и др. Так же дети легко запоминают любимые сказки, имена персонажей мультфильмов. Непроизвольно запоминаются и многократно повторяющиеся действия: где переходить дорогу, куда ставить обувь, месторасположение игрушек, куда их убирать и т.д.

Но просто рассматривая картинки дети 4-х лет не могут запомнить весь материал, поэтому им надо помочь. Не просто рассматривать картинки, а задавать вопросы, чтобы дети повторяли названия картинок или группировали, перекладывая их, обобщая или классифицируя. Что бы многократно повторять. Например, по формированию элементарных математических представлений придумывается задание про грибы, далее повторяется то же про рыб и т.д.

Непроизвольная память активируется, когда у детей вызывается интерес. Интерес возникает, когда дети делают открытие, то есть при проведении опытно-экспериментальной деятельности. Дети удивляются и восхищаются полученным результатом.

Но всё же большинство материала, чем старше становится ребёнок, необходимо запоминать прилагая усилие – это уже работает произвольная память.

Произвольная память – это деятельность, специально направленная на запоминание материала при помощи особых способов и приёмов.

Педагоги часто пользуются мнемическими способами запоминания. Слово мнемическая происходит от имени древнегреческой богини памяти Мнемозины.

Чтобы дети могли что-то запомнить и воспроизвести, надо мотивировать ребёнка приложить усилие. Педагоги увлекают детей, что не так сложно сделать с детьми среднего дошкольного возраста (от четырёх до пяти лет). Например, стишок к новогоднему празднику дети выучат, чтобы порадовать Деда Мороза и Снегурочку, запомнят картинки, выполнят задание, чтобы помочь зайчику, белочке и другим зверятам, попавшим в беду.

Развитие произвольной памяти осуществляется с помощью дидактических игр: «Найди такие же фрукты, варежки и т.д.», «Чего нет?», «Посмотри и запомни», «Угадай, что спрятали?», «Посмотри и запомни, что изменилось?» и др.

Дети могут буквально запоминать и воспроизводить материал, не понимая о чём он. Но это механическое запоминание, поэтому педагоги должны помочь развивать у детей логическую память. Для этого развивают мыслительную деятельность, учат сравнивать предметы, анализировать и т.д.

Самый простой способ произвольного запоминания у детей – это внимательно выслушать и рассмотреть объект. А затем использовать мнемический приём – неоднократное повторение материала. Конечно, наиболее эффективно будет запоминаться, если эти повторения будут разнообразны и интересны. При изучении геометрических фигур, дети обыгрывают различные задания и упражнения с интересом (то есть мотивация), и доброжелательная атмосфера со стороны педагога, похвала ребёнка и помощь в затруднительной ситуации.

Логическое запоминание более сложное, оно требует умения классифицировать предметы. Сравнивать предметы по признакам, обобщать и т.д. Например, воспитатель предлагает детям подумать, что надо повару? Какие предметы? И дети перечисляют посуду, печь, продукты, то есть идёт процесс логического мышления.

Таким образом, развивать у детей память очень важная задача педагогов, ведь память основа для будущего обучения детей в школе.

Литература:

1. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. Пособие для воспитателя детского сада. –– М.: Просвещение, 1985