Тема: «Влияние экологического воспитания на развитие личности дошкольника»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 131

Тема: «Влияние экологического воспитания на развитие личности дошкольника»

Белова Елена Владимировна,

воспитатель

Пусть будет в человеке всё прекрасно.

И мысли, и поступки, и душа!

В гармонии с природой и с собою

На свете чтобы жили малыши,

Воспитывайте в детях, берегите,

Храните экологию души!

В нашей стране проблема экологического воспитания вышла на первый план, и ей уделяется все больше и больше внимания. 2017 год в России объявлен Годом Экологии. Интерес к экологической проблематике не случаен. Он обусловлен тревожащим человечество экологическим кризисом и его последствиями, а также поиском новых путей выхода из него. От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете, или его ждёт вымирание.

Каждый из тех, кто приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей и эту работу необходимо начинать с раннего возраста.

Формирование экологической культуры – это длительный процесс. Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как именно в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, развивается интерес к природе и проблемам её охраны, вырабатываются навыки культурного поведения в природе, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека.

Уже с дошкольного возраста необходимо закладывать в детях представление о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей среде. Вот почему так важно научить ребёнка беречь красоту природы, чтобы он в этот возрастной период понял, сколь ценно здоровье и стремился к здоровому образу жизни.

Мой опыт показывает, что в старшем дошкольном возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям. Знания не самоцель в экологическом воспитании, но они необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической возможности созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей –то труд, но еще и потому, что затрачены материалы, взятые из природы.

В нашем детском саду большое внимание уделяется экологическому воспитанию детей. Воспитатели детского сада постоянно ведут проектную деятельность по экологическому воспитанию, участвуют в благоустройстве территории, озеленении, различных конкурсах. Сотрудничаем с областным Детско-юношеским центром экологии, краеведения и туризма, где набираемся опыта и делимся им на различных экологических конференциях и семинарах.

В своей работе по экологическому воспитанию, я ставлю следующие цели:

- дать детям элементарные представления об экологии; сформировать экологическую культуру и правильному отношению к объектам живой и неживой природы

- осознание исследования, как способа познания окружающего мира. С помощью игр, постановки опытов, наблюдения проведение экспериментов ввести ребят в сложный мир взаимосвязи человека и природы.

В своей группе веду экологический кружок «Мы юные исследователи», целью которого являются наблюдения, эксперименты, и продуктивная деятельность детей.

Экологическое образование – одно их эффективных условий интеллектуально-творческого, эмоционально-эстетического, физического развития. Дети как юные ученые, изучают различные растения. Передо мной стоит задача помочь детям дошкольникам раскрыть себя в окружающем мире, раскрыть для себя этот удивительный мир, воспринять его ценности и понять его взаимосвязи, увидеть во всем окружающем неповторимое чудо, научить ребенка чуткому и бережному отношению к тому, что его окружает, воспитать любовь к природе.

Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношения человека к природе, к Родине. Каждый ребенок – маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие ребенка, реализуются первые творческие проявления.

Одним из важнейших условий реализации системы экологического образования является организация предметно-развивающей среды. В нашей группе я постаралась создать среду таким образом, чтобы она способствовала развитию ребенка, формировала его как личность, а также создала условия для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения. Поэтому процесс обучения стараюсь строить таким образом, чтобы основные экологические знания дети получали наглядным и практическим методами. С этой целью в группе создан экологический центр, где вместе с детьми ставим простейшие опыты и ведем наблюдения. В центре есть материал для экспериментирования (стаканчики, трубочки, микроскоп, лупы, весы, песочные часы, вата и т.д.), размещены емкости с почвой, с природными ископаемыми, растения за которыми ведется уход и наблюдения. Уголок природы служит не только украшением группы, но и методом для саморазвития детей. Рядом на удобном и доступном для детей стеллаже находятся энциклопедии, иллюстрации животных и растений. А также, камни, шишек хвойных деревьев и многое другое.

В своей работе с детьми я использую такую форму работы как проект. Такой подход позволяет обеспечить последовательное освоение детьми экологических знаний, системность, перевод экологических представлений на уровень убеждений, мотивов поведения. Я внедрила такие проекты «Наш дом-природа!», «Красная Книга Калининградской области», «День Земли». Целью проведения этих работ было воспитание заботливого, отношения к природе и живым существам обитающим рядом.

В проектной деятельности «Красная Книга Калининградской области» было знакомство детей с Красной книгой России и Калининградской области, животными и растениями, занесенными в нее.

В ходе проекта были просмотрены презентации «Природа Калининградской области», «Дикие животные Калининградской области», «Зимующие птицы Калининградской области», «Перелетные птицы Калининградской области», «Деревья Калининградской области», «Растения, занесенные в Красную книгу Калининградской области», «Животные, занесенные в Красную книгу Калининградской области»

Виртуально посетили национальный парк «Куршская коса». Где восхитились природой и красотой.

Совместно с родителями изготовили «Красную Книгу Калининградской области», которая хранится в нашей группе, где любой желающий ее может посмотреть.

Для педагогов нашего учреждения показала открытое занятие «Путешествие по Красной Книги Калининградской области».

В проекте посвященным Дню Земли, дети познакомились с происхождением праздника; выучили песенки и стихи; на открытом занятии отправлялись в Космос и оттуда рассматривали Землю и другие планеты; участвовали в праздновании мероприятия «С праздником Земля!» проводимым музыкальным работником. Родители изготовили совместно с детьми поделки.

Развивать положительные эмоции по отношению к природе помогают игры-превращения, направленные на возникновение у ребенка симпатии к животным, растениям, объектам неживой природы. Использую и другие виды игр. Например:

дидактические игры: «Кто где живет?», «Экологическая пирамида», «Круговорот воды в природе», «Что где растет?», «Угадай правило», «Найди пару и назови», «Семена и листья», «Кольцо Луллия», «Жизненный цикл лягушки (рыбы, дуба, гороха)» и др.

словесно-дидактические: «Закончи предложение», «Загадки описания», «Что бывает зимой?», «Летает – не летает», «Рыба – речная или морская» и т.д.

подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Найди дерево», «У медведя во бору», «Перелетные птицы», «Огонь, земля, вода, воздух», «Медный пень» и др.

Очень тесно ведётся работа по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу-воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей через опытно-экспериментальную деятельность я использую как традиционную форму (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, круглый стол, дискуссии).

Такую форму работы, как консультации, папки-передвижки, например, «Экспериментируем дома», родителям очень интересны. Родители сами с большим интересом узнают и экспериментируют с детьми дома.

Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.

Для решения задач экологического воспитания и развития я опираюсь на программы «Юный эколог» С.Н. Николаевой, «Открой себя» Е.В. Рылеевой, «Наш дом – природа» Н.А. Рыжовой.

Я считаю, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:

-сформированы начала экологической культуры у детей;

-сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;

-дети учатся практическим действиям по охране природы;

-развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

-у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности (особенно рисование).

В дальнейшем буду продолжать работу по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.