"Видеонаблюдение как метод ознакомления дошкольников с дикими животными"

Лалетина Ольга Ярославна

Воспитатель, МБДОУ № 271

г. Красноярск

ВИДЕОНАБЛЮДЕНИЕ КАК МЕТОД ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИКИМИ ЖИВОТНЫМИ

Ознакомление детей с домашними и дикими животными в условиях дошкольной образовательной организации всегда вызывало трудности у воспитателя, особенно в условиях города. Если в сельской местности практически в каждом доме были домашние животные, детей привлекали к уходу за ними, что обеспечивало не только знания детей об особенностях внешнего вида животных, особенностях питания и т.д. то в условиях города, таких возможностей минимум: дети знали кошек и собак. Особенно сложно было решать образовательные задачи ознакомления детей с дикими животными. Стремление создать образовательную среду в детском саду по данному компоненту содержания образования, сотрудники детского сада:

- организовывали уголки природы, в которых размещались отдельные экземпляры животных, птиц;

- приобретали картины по темам «Домашние животные», «Дикие животные», иллюстративный материал, предметные картинки;

- приобретали литературу познавательного характера, энциклопедии;

- дети получали информацию о диких животных в процессе посещения цирка, зоопарка. Однако, эти представления были достаточно общими, а в цирке – вообще не свойственные этим животным в природе поведению. Да и это не всегда возможно, так как зоопарки есть не в каждом городе. Да и не в каждом поселении есть цирки и зоопарки.

С введением нормативных документов, регламентирующих образовательную деятельность с детьми в современных условиях, ужесточились требования к организации жизнедеятельности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения, в частности СанПиНа в п.6.11 запрещает содержание любых живых объектов размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается.

В настоящее время имеются исследования в области экологического образования детей дошкольного возраста. С.Н. Николаева, И.В. Саморукова, Л.М. Маневцева, Н.А. Рыжова Н.В. Коломина и другие ученый рассматривали отдельные аспекты ознакомления дошкольников с животным миром, например формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Психолого–педагогическими исследованиями доказано, что именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для развития у детей правильного  взаимодействия  с окружающим миром, естественной частью которого является живая природа, животный мир.

Освоение дошкольниками экологических аспектов, в том числе и относительно животного мира обусловлено как ФГОС дошкольного образования (далее ДО), так и примерной образовательной программой ДО.

При ознакомлении детей с животным миром воспитатель реализует задачи образовательной области «Познавательное развитие».

Так в образовательной области «Познавательное развитие» определена задача - развивать доброжелательное и бережное отношение ко всему живому, вызывать интерес к животным и симпатию к ним; знакомить с угрожающим поведением животных.

Более развернуто дано содержание работы педагога по ознакомлению детей с животным миром в парциальной программе C. Н. Николаевой «Юный эколог».

«Юный эколог» - программа, направленная на формирование начал экологической культуры у детей 2-7 лет в условиях детского сада. Содержание программы отражает биоцентрический взгляд на природу, прослеживает взаимосвязь организма со средой обитания в разных аспектах как закономерные проявления морфофункциональной приспособленности любимых растений и животных к среде, как смену форм приспособительной взаимосвязи организма со средой в процессе его онтогенетического развития, как сходство разных живых существ, проживающих в однородной среде. 

В истории дошкольной педагогики разработаны методы и приемы ознакомления дошкольников с окружающим миром, которые применяются в образовательной деятельности с детьми: наблюдение, рассматривание картин, чтение книг. Одним из таких методов является наблюдение. Наблюдение как метод позволяет развивать у детей реальные представления об окружающем мире и формировать ценностное отношение и заботу об окружающей нас среде со всеми ее жителями. Наблюдение за домашними животными можно организовать так, что дети могут отметить динамику жизни, развития и поведения животного (покормить, погладить, поиграть и т. д.). Однако и их размещение, и содержание запрещено в ДОУ.

Таким образом, складывается ситуация в которой, с одной стороны, в содержании дошкольного образования включено ознакомление детей дошкольного возраста с животными, а с другой, существующие условия, в которых осуществление образовательной деятельности с детьми требуют изменений.

Выход из данной ситуации возможен за счет разработки и применения в образовательном процессе современных средств обучения.

Средства обучения чрезвычайно многообразны, активно развиваются вместе с развитием педагогики, дидактики, учебной техники. В последнее десятилетие в дошкольном образовании появились новые средства обучения: учебное видео и обучающие телепрограммы, мультимедийные презентации, развивающие видео- и фотоматериалы.

Поэтому у педагогов появилась возможность применять мультимедийные средства в процессе ознакомления детей с животным миром.

Дошкольное образовательное учреждение имеет информационно – техническую базу для применения информационных технологий в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Классический способ ознакомления с домашними и дикими животными предполагал наблюдения. Вместе с тем применяемые наглядные средства обучения, в том числе серии картин «Домашние и дикие животные», учебные пособия автор Веретенникова требуют обновления (срок реализации - более 8 лет).

Таким образом, видеонаблюдение можно определить, как организованный педагогом процесс активного познания детьми, в том числе, дошкольного возраста, объектов живой природы средствами видеоматериалов.

Применение видеонаблюдения, дает возможность глубже окунуться в мир неизвестного, более подробно узнать о жизни не только диких и домашних животных, а так же рыб, насекомых, которых в реальной жизни мы можем никогда не увидеть. Побывать в тех местах, куда реально попасть невозможно. Видеонаблюдение поможет ребенку более целостно сформировать эти представления.

Данная форма организации наблюдения по средствам мультимедиа может носить многосторонний развивающий характер. Дети не только проявят свои коммуникативные умения, приобретут определенные знания о животном мире, но и будет активно развиваться его познавательно-исследовательская деятельность.

Для применения видеонаблюдения по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с дикими животными, была изучена и описана методика организации занятий с применением видеонаблюдения в ДОУ.

Организация видеонаблюдения на занятиях по ознакомлению с дикими животными осуществлялась в несколько этапов.

Подготовительный этап. Подготовка участников образовательных отношений.

Второй этап – создание видеофильма.

Третий этап – написание сценарного плана видеофильма.

Четвертый этап - разработка содержания и организация занятий на основе видеонаблюдения.

На протяжении всей практики применения видеонаблюдения по ознакомлению с дикими животными детей старшего дошкольного возраста велась активная работа по взаимодействию с родителями.

В дальнейшем, видеонаблюдение как метод ознакомления детей с дикими животными, может быть использован педагогами дошкольных учреждений в любой возрастной группе. Дети активно участвуют в создании и осуждении видеофильма. У детей формируется более целостное представление о животных. Видеонаблюдение можно использовать не только при ознакомлении с дикими животными, но и насекомыми, рыбами, а так же домашними животными.