Воспитание бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста

«Воспитание бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста»

«Приходя в гости к природе, не делай ничего, что счёл бы неприличным делать в гостях». Арманд Давид Львович (российский географ).

В наши дни люди столкнулись с экологическим кризисом. В этих условиях возникла необходимость в непрерывном экологическом образовании. Первостепенной задачей экологического образования выступает формирование абсолютно нового типа отношения к природе на основе воспитания экологической культуры. Дошкольный возраст рассматривается как начальная ступень экологического образования, потому что именно в этот период жизни дети приобретают основы личностной культуры, ее базис, соответствующий широкому кругу общечеловеческих ценностей.

Острая экологическая ситуация, которая наблюдается в мире на сегодняшний день, имеет, безусловно, исторические корни, она обусловлена потерей лучших народных традиций, утрат нравственных основ гуманизма, любви, сострадания и бережного отношения к родной природе. Исторический аспект играет огромную роль в глубоком и прочном осознании экологических понятий локальных, региональных, глобальных природоохранных проблем. Идея приобщения людей к природе, к познанию природы имеет глубокие корни в педагогике Знаменитый педагог К. Д. Ушинский говорил, что «природа – это важный фактор в воспитании детей». Мысли ученого по этому поводу, не раз высказанные им в разных работах, не потеряли актуальности и в настоящее время. К. Д. Ушинский обратил внимание на необходимость всестороннего воспитания детей средствами природы. Педагог отметил, что любовь к природе необходимо прививать именно в детском возрасте, так как детские ощущения самые сильные и самые острые.

Знакомство с природой дает наиболее лучшие результаты, если оно будет носить действенный характер. Необходимо дать ребенку возможность «общаться», «действовать» с объектами природы. Длительное участие детей в уходе за животными помогают не только воспитывать чувство ответственности, любовь ко всему живому, но и расширяют знания детей. Воспитание бережного отношения к природе, повышение уровня экологического развития детей во многом определяется степенью экологической грамотности их родителей. И важнейшее значение имеет просвещение родителей в области охраны окружающей среды. Настоящая забота, любовь к природе возникает у ребенка лишь тогда, когда каждый раз он видит пример отношения взрослого к окружающему миру. Воспитание действительной любви к природе будет эффективным лишь тогда, когда дети ежедневно общаются с природой и когда это общение направлено взрослым.

Воспитание бережного, заботливого отношения к окружающей природе возможно лишь тогда, когда ребенок будет располагать хотя бы элементарными знаниями о ней, овладеет несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научится наблюдать за природой и видеть её красоту. На этой основе и формируется любовь детей к природе, окружающей среде, родному краю, Родине. Любить Родину – значит любить родную природу, оберегать её, заботиться о ней. Каждый день мы с вами бываем на прогулке на улице.

В современный век научно-технической революции очень важно научить детей видеть и понимать красоту окружающего мира, беречь и преумножать богатства природы. Рассказывая детям о природе, педагог, воспитатель открывает перед ними сказочный мир жизни растений и животных, учит любить и заботливо относиться к ним. Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям» писал о том, что «прежде чем открыть книгу, прочитать по слогам первое слово, необходимо прочитать страницы самой чудесной книги в мире – книги природы...».

Экологическое воспитание является одним из ключевых моментов нравственного воспитания. Воспитание бережного и заботливого отношения ребенка к окружающему миру, как известно, вырабатывает в нем те нравственные нормы, которые в дальнейшем станут побудителем, мотивом его активной деятельности и поведения. Природа – это неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Ребенок всегда в той или иной форме соприкасается с природой. Малышам нравятся зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, птицы, жуки, звери, золотистые поля, падающий снег, журчащие ручейки, лужицы. Разнообразный окружающий мир пробуждает у ребенка живой интерес к природе, любознательность, побуждает к активной деятельности. Но, далеко не все может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к животным, растениям.

Познакомить малыша с миром природы, сформировать реалистические представления (знание о её объектах и явлениях), воспитать у ребенка способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – главная задача экологического воспитания в дошкольном учреждении. Ведь именно детский сад является первым звеном системы непрерывного образования, поэтому неслучайно перед педагогами встает задача формирования основ экологического воспитания

Для дошкольной педагогики экологическое воспитание является новым направлением. Оно призвано формировать основы экологической направленности личности, осознанное отношение к природным объектам и явлениям, к человеку как живому существу, к своему здоровью и окружающему нас миру. Формирование экологической культуры – это становление осознанно-правильного отношения к самой природе во всем ее многообразии; также к людям, которые охраняют ее и созидают ей; к людям, созидающим на основе ее богатств духовные, материальные ценности. Это и становление правильного отношения к себе, как части природы; понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния природы; осознание своих умений созидательно взаимодействовать с окружающей средой.

Итак, знания о природе выступают важным средством умственного развития дошкольников, посредством которых учат логическим методам индукции и дедукции, формируют умение путем умозаключений проникать в глубины явлений, скрытых подчас от глаз наблюдателя. Изучение объектов и явлений природы представляет чрезвычайно ценный материал для формирования логического мышления. Учитывая роль чувственного восприятия в мыслительном процессе, необходимо широко использовать наглядность и организовать наблюдения обучающихся. Правильно организованное наблюдение помогает решать задачи не только образовательного, но и воспитательного характера.