Воспитательные ситуации как метод нравственного воспитания дошкольников

Воспитательные ситуации как метод нравственного воспитания дошкольников.

Важную роль в формировании нравственных качеств у детей играет метод создания воспитательных ситуаций.

В переводе с французского термин «ситуация» означает положение, обстановку, совокупность обстоятельств Ситуация» (от лат. situs) как обстановка, совокупность условий и обстоятельств детерминирует характер протекания деятельности.

«Ситуация» - форма совместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет их на решение проблемы, помогает им приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность

Ситуация может носить объективный характер и раскрывать реальную обстановку в системе взаимоотношений воспитанников, что необходимо учитывать педагогу, принимая решение о способах взаимодействия с ними. Таких воспитательных ситуаций в дошкольной действительности великое множество.

Воспитательная ситуация – это такая проблемная ситуация, созданная преднамеренно или возникающая стихийно, при разрешении которой воспитанник своим поведением выявляет уровень развития своих личностных и нравственных качеств. В роли этих качеств могут выступать способность к сотрудничеству с другими воспитанниками, организаторские способности, нравственные качества и т.д.

Воспитательные ситуации специально создаются педагогами и воспитателями, когда необходимо поставить ребенка перед фактом выбора поступка (пригласить сверстника в игру, поделиться любимой игрушкой, сначала выполнить задание, а потом продолжить игру). Это создание ситуаций, в процессе которых ребенок ставится перед необходимостью решить какую-либо проблему. Это может быть проблема нравственного выбора, проблема способа организации деятельности, проблема выбора социальной роли и другие.

Воспитательная ситуация – это всегда наличие выбора, это конфликт, борьба внутренних побуждений с нормами поведения, принятыми в обществе. Правильно подобранные ситуации могут быть одним из необходимых и мощных стимулов развития и воспитания ребенка.

Чтобы создаваемая ситуация была воспитательной, она должна быть значимой для того, ради кого создается, т.е. соответствовать его мотивационно - потребностной и эмоциональной сфере. Ситуация может быть создана как для отдельного воспитанника, так и для группы ребят или коллектива в целом. Воспитательную ситуацию составляют не сами по себе обстоятельства, а лишь те, которые включены в конкретные дела (праздники, конкурсы, занятия и т.д.). При этом в процессе подготовки и проведения одного коллективного дела может быть создано много разнообразных ситуаций для различных категорий воспитанников.

В педагогической теории и практике известны различные типы ситуаций: авансирования доверием (А.С. Макаренко), свободного выбора (О.С. Богданова, Л.П. Катаева и др.), непринужденной принудительности (Т.Е. Конникова), эмоционального заражении (А.Н. Лутошкин), соревновательная (А.Н. Лутошкин), соотнесения (Х.Й. Лийметс), успеха (В.А. Караковский, О.С. Газман, А.С. Белкин), творчества (В.А. Караковсвий) и другие

Нравственное поведение – составная часть нравственного воспитания детей, состоящая в воспитании культуры поведения дома, в детском саду, в общественных местах, на улице. Нравственное воспитание включает в себя: изучение норм нравственности как опоры правил поведения, формирование понятий о правилах поведения в различных условиях, выработка навыков и умений нравственных качеств личности. Проводя нравственное воспитание, педагоги учат детей, как вести себя в самых различных условиях.

Нравственное воспитание, в широком плане, представляет собой процесс усвоения принятых в обществе моральных норм и правил, основанных на гуманистических ценностях, и выработки на их основе нравственных мотивов, навыков и привычек поведения.

Вместе с тем, нравственное воспитание — это целенаправленное взаимодействие взрослого и ребенка, в процессе которого осуществляется активное включение ребенка в различные виды деятельности, способствующей накоплению положительного морального опыта.

Технология воспитательных ситуаций предполагает воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к нравственным нормам и правилам поведения и общения, а также создание ситуаций, в которых детям предоставляется возможность на практике использовать освоенные представления, тем самым осваивая и закрепляя различные способы поведения в той или иной ситуации нравственного содержания

А. Н. Леонтьев широко использует термин «предметная ситуация», которую относит к существенным сторонам процесса целеобразования. В. С. Мерлин понимает ситуацию как определенную внешнюю обстановку, вызывающую соответствующие мотивы личности. Б. Ф. Ломов подчеркивает, что ситуация — это всегда система событий. Таким образом, известные педагоги и психологи, рассматривают ситуацию как некую объективную совокупность элементов среды (событий, условий, обстоятельств), которая оказывает стимулирующее, обусловливающее, корректирующее воздействие на субъект, доминируя его активность.

Воспитательная ситуация – это всегда наличие выбора, это конфликт, борьба внутренних побуждений с нормами поведения, принятыми в обществе.

Таким образом, разобрав возможности использования воспитательных ситуаций, можно сделать вывод, что данное направления действительно даёт возможность для формирования нравственных качеств детей дошкольного возраста.