Групповая форма работы — как способ организации обучения.

Групповая форма работы — как способ организации обучения

“ Общественный контакт вызывает своеобразное возбуждение жизненной энергии людей, результат которого определяется не сложением, а умножением их усилий. ”

Карл Маркс

Понятие групповой работы

Групповая форма организации познавательной деятельности – это организация таких учебных занятий, при которых перед определённой группой школьников ставится единая познавательная задача.

При групповой работе между учениками происходи т: 1. Активное общение 2. Обмен знаниями,

что является необходимым условием -формирования правильных понятий, -дает возможность освободиться от субъективности на основе сравнения и согласования различных точек зрения. -открывает возможность использовать при повторении знания, полученные из различных источников

Преимущества групповой работы

• Ученик учится высказывать и отстаивать собственное мнение
• Прислушиваться к мнению других
• Сопоставлять, сравнивать свою точку зрения с точкой зрения других
• Вырабатывать навыки контроля за действиями других и самоконтроля
• Формируется критическое мышление
• Дискуссия оживляет поисковую активность учащихся.

Модули Программы

• Новые подходы в преподавании

и обучении.

2. Обучение критическому мышлению.

3. Оценивание для обучения

и оценивание обучения.

4. Использование информационно-

коммуникационных технологий

в преподавании.

5. Обучение талантливых

и одаренных детей.

6. Преподавание и обучение в

соответствии с возрастными

особенностями учеников.

7. Управление и лидерство в обучении.

«Современный мир меняется очень быстро и педагог должен меняться вместе с миром, чтобы соответствовать этим изменениям»

Цель: научить новому

мышлению,

методам познания

и самоорганизации

• Деление на группы
• Изучение ресурсов
• Создание проекта
• Защита

Использование

и усовершенствование

своей педагогической

практики.

Возможности групповой работы на уроке:

• Рассмотрение проблемы с разных сторон;
• Вовлечение в работу большого количества детей;
• Повышение заинтересованности детей в решении поставленной задачи;
• Сотрудничество друг с другом на уроке.

Варианты объединения детей в группы:

По желанию

Случайным образом

можно применять в том случае, если ребята только учатся работать в группе и важен не результат, а процесс

По определенному признаку

Метод полезен в тех случаях, когда перед ведущим стоит задача научить детей сотрудничеству .Способы формирования «случайной» группы:

По выбору «лидера»

• жребий;
• объединение тех, кто сидит рядом .

Этот способ интересен тем, что, с одной стороны, может объединить людей, которые либо редко взаимодействуют друг с другом, либо вообще испытывают эмоциональную неприязнь, а с другой — изначально задает некоторый общий признак, который сближает объединившихся людей. Есть нечто, что их роднит и одновременно отделяет от других. Это создает основу для эмоционального принятия друг друга в группе

По выбору педагога

Формирование групп осуществляется самими «лидерами».

Учитель создает группы по некоторому важному для него признаку, решая тем самым определенные педагогические задачи:

1)объединить учеников с близкими интеллектуальными возможностями, 2)со схожим темпом работы, 3)создать равные по силе команды.

Ролевые функции членов группы

• Организатор – отвечает за работу группы в целом (распределяет обязанности, контролирует выполнение работы, следит за временем, действиями всех членов группы )
• Секретарь – записывает высказанные идеи и решения
• Критик - высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения
• Контролер - проверяет все ли поняли принятое решение
• Спикер - выступает перед классом с готовым решением группы

Другие варианты распределения работы в группах :

1

2

Группа выполняет общее задание, но каждый член группы делает часть общей работы независимо друг от друга.

3

Общее задание выполняется последовательно каждым членом группы.

Задача решается при непосредственном одновременном взаимодействии каждого члена группы со всеми остальными.

Организация работы группы

1 этап

2 этап

Выдвижение каждым участником своих версий, изложение своей позиции. Желательно фиксировать на бумаге все высказанные гипотезы, для того чтобы затем каким-то образом выразить свое отношение к каждой из них.

3 этап

Обсуждение высказанных гипотез.

4 этап

Выработка группового решения

5 этап

Обсуждение итогов работы групп. Группа выдвигает из своих рядов выступающего, который рассказывает о результатах ее работы. Мнения групп фиксируются на доске и затем обсуждаются.

Обсуждение процесса работы.

Вопросы ученикам:

«Понравилось ли вам обсуждение? Что давалось легко? Что было трудно? Какие проявления в поведении участников группы способствовали работе, а какие мешали? И наконец, что нужно было изменить, для того чтобы обсуждение проходило более эффективно?»

Задания для групп:

1 вариант

Все группы выполняют одинаковое задание.

2 вариант

Группы отличаются по типу работы :

1-ая группа – проектирует,

2-ая группа – проводит исследование;

3-я группа – решает проблему.

3 вариант

Таким образом можно выполнять практические задания по физике.

Группы отличаются по теме работы.

4 вариант

Составление различных типов задач к одной схеме, и т.д..

Группы отличаются по уровню сложности задания.

5 вариант

Группы отличаются     по интересам.

Примеры групповых форм работы на различных этапах урока

Проверка домашнего задания

«Взаимопроверка»

1)Взаимопроверка письменного задания;

«Ты мне – я тебе»

2) Ученики рассказывают друг другу изученный материал: каждый выбирает свой уровень ответа (самостоятельный ответ без опоры на материал параграфа; ответ с использованием опоры: плана, схемы, алгоритма; пересказ материала учебника)

Примеры групповых форм работы на различных этапах урока

Изучение нового материала: 

«Ловушка»

учащимся предлагается выполнить задание, нацеленное на выделение основной информации, структура которой будет служить базисом для изучения темы;

«Опора»

ученики оформляют новый материал в такой форме, которая поможет его понять и запомнить на уроке (план учебной статьи, схема, таблица, пошаговый алгоритм применения правила и др.)

«Мозговой штурм»

Используется для генерации идей

«Охота за сокровищами»

Учитель составляет вопросы. Группа должн а ответить на вопросы, используя ресурсы учебник а.

Стратегия «Зигзаг»

Используется при работе с текстами большого объёма.

Игра «Как вы думаете?»

Игра с карточками для группы из 4-5 человек.

Примеры групповых форм работы на различных этапах урока

Закрепление изученного материала:

«Вопрос – ответ»

Учитель задаёт вопросы для проверки понимания изучаемого материала (вопросы могут задавать ученики друг другу, работая в парах или в группах)

«Ты - мне, я – тебе»

Ученики в парах по алгоритму проговаривают друг другу изученный материал

Учебная встреча «Всезнайка»

Учащиеся разрабатывают вопросы, задания, позволяющие повторить и закрепить изученный материал, используя дополнительные источники (эту работу можно поручить консультантам групп или членам всей группы);

«Эксперимент»

Ролевые игры или творческие задания, для выполнения которых используются знания, полученные на уроке

«Броуновское движение»

Учащиеся делятся на группы и двигаются по классу, собирая информацию по изучаемой теме

Примеры групповых форм работы на различных этапах урока

Творческое задание

Урок физики по теме «Спектр и излучение»

Работа в группе