«Спортивные праздники и Дни здоровья как мотивация двигательной активности школьников»

Министерство науки и образования Республики Казахстан Доклад

Тема: Мониторинг физического развития учащегося

Преподаватель

физического воспитания ОСШ №11

Березань В.И.

Караганда, 2015

В век глобальной интернетизации количество непрерывно возникающей новой информации превышает человеческие возможности её усвоения. Научный прогресс смещает центр тяжести нагрузки на человека с физической сферы на психическую и умственную. Как никогда возрастает роль физической культуры в обеспечении жизнедеятельности человека.

Состояние здоровья подрастающего поколения – важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только реальную ситуацию, но и прогноз на будущее. Уровень здоровья и физической подготовленности учащейся молодежи вызывает беспокойство как государственных, так и общественных организаций, самих граждан.

На всех этапах жизни ребенка необходимо наблюдение, анализ, оценка и прогноз состояния физического развития, изучение динамики показателей физической подготовленности школьников.

Комплексный мониторинг показателей физической подготовленности, наряду с результатами тестирования уровня знаний учащихся, должен быть основой при построении системы оценки качества образования.

Система мониторинга индивидуальных учебных достижений учащихся основана на установлении соответствия знаний, двигательных умений и навыков, уровня двигательной подготовленности требованиям государственного стандарта в образовательной области «Физическая культура». Большое значение для школьников младших и средних классов имеет принцип успешности. Ученики должны соревноваться не только друг с другом в достижении спортивных результатов, а стараться увеличивать свои личные достижения. Оценка в таком случае может и должна ставиться за улучшение своего норматива, а не усреднённого общего норматива. Таким образом, создаётся готовность к успешному продолжению обучения, и снимаются проблемы неуспешного обучения, снимаются трудности кризисного периода развития. Реализация личностно-ориентированного подхода, при котором каждый учащийся ощущает внимание лично к нему и получает возможность для свободного творчества, когда создаётся атмосфера уважения к предмету, делает физическую культуру любимой и значимой для школьников разного возраста. В воспитательной деятельности личностно-ориентированный подход даёт свои результаты.

Таким образом, для определения уровня физической подготовленности учитель широко использует тестирование, которое помогает создать ситуацию критической самооценки путем сравнения результатов с нормой.

По результатам тестирования, для успешного перехода на более высокий уровень физической подготовленности учителем предлагается каждому ученику перечень физических упражнений, с помощью которых педагог составляет индивидуальную программу для работы, как на уроке, так и во время самостоятельных занятий. Последующим тестированием педагог отслеживает степень достижений учащегося. Даже незначительное улучшение показателей ребенка может быть оценено на «отлично», чем и создается ситуация успеха, вызывающая положительные эмоции и стремление к дальнейшему улучшению показателей физического развития.

Результаты тестирования используются при разработке учебного плана, содержания домашних заданий, а также рекомендаций для внеклассных занятий (учащимся с высоким уровнем физической подготовленности – в спортивных секциях, со средним или низким уровнем – в группах ОФП).

Особый интерес вызывает проведение тестов для определения уровня физической подготовленности школьника через выполнение заданий. Например, выполнение тестов на развитие физических способностей:

Для определения уровня физической подготовленности ученика использованы следующие тесты, отражающие уровень развития жизненно необходимых физических качеств: 1) скоростных (бег на 30 м); 2) координационных (бег 3×10м); 3) скоростно-силовых (прыжок в длину с места, подъём туловища за 30 сек.); 4) силовых (подтягивание, отжимание); 5) выносливости (бег на 1000м); 6) гибкости (наклон туловища вперёд характеризует способность гибкости в позвоночном столбе, определяется максимальной амплитудой движений при наклоне вперёд из положения стоя или сидя (ноги прямые).

Тестирование по определению уровня общей физической подготовленности учащихся проводится ежегодно в начале (октябрь) и в конце (май) учебного года. Результаты фактических измерений показателей здоровья конкретного ученика представлены в нижеследующей таблице.

Мониторинг физической подготовленности ученика 6 «Б» класса Гуляева Павла

№пп	Контрольное упражнение	3 класс			4 класс			5 класс
		норматив	начало года	конец года	норматив	начало года	конец года	норматив	начало года	конец года
1	Бег на 30м (с)	6,2	5,8	5,7	5,8	5,6	5,4	5,6	5,4	5,3
2	Бег 3х10м (с)	10,3	10,2	10,0	10,0	10,0	9,9	9,7	9,4	9,1
3	Прыжок в длину с места (см)	134	150	154	145	157	162	153	164	172
4	Подъем туловища за 10 сек (раз)	6	6	7	7	7	8	8	9	9
5	Подтягивание (раз)	3	5	5	4	5	7	6	7	8
6	Отжимание (раз)		17	23		32	34		37	42
7	Метание мяча на дальность (м)	27	27	29	29	30	33	34	35	38
8	Наклон туловища вперед		-7	-5		-5	+3		+5	+7
9	Бег на 1000м (мин)	без учета времени			без учета времени			без учета времени		3,35

Благодаря данному мониторингу можно провести сравнительный анализ общего уровня физической подготовленности учащегося в трехлетнем временном отрезке, а также динамики его успехов в совершенствовании отдельных физических качеств.

Из таблицы видно, что данный ученик прогрессирует в силовых и скоростно-силовых упражнениях, что, в общем-то, характерно для мальчиков данного возраста при увеличении их роста и мышечной массы. Постепенное улучшение силовых и скоростно-силовых показателей ценно своевременным формированием мышечного корсета, который в свою очередь необходим для хорошей осанки и выполнения определенных, соответствующих возрасту, двигательных функций. Кроме того, стремление данного ученика к улучшению силовых показателей объясняется соревновательным моментом среди сверстников и носит демонстративный характер, что также является положительным моментом.

Заметно некоторое улучшение показателей по бегу на 30м и челночному бегу, что объясняется регулярным выполнением поставленных на уроках физкультуры задач, общей двигательной активностью мальчиков в данном возрасте и тяготением к соревновательным видам физической нагрузки, таким, как эстафеты и подвижные игры. Кроме того, данный ученик отличается трудолюбием и дисциплинированностью, прививаемым детям с первого класса обучения. Тесты на гибкость и дальность бросков показывают положительный результат, что может оценить и сам учащийся.

Педагогу, благодаря мониторингу, становится ясна необходимость уделять больше внимания тем или иным качествам данного ученика, чтобы со временем закрепить успех и нацелить ученика на улучшение результата.

По результатам тестирования данного ученика можно судить об эффективной и систематической работе учителей физической культуры в 3-5 классах, а также, и о личной мотивации ученика, его интересу к предмету и уважении к педагогам.

Итак, мониторинг физической подготовки помогает педагогу реализовать задачи личностного подхода к каждому ученику, сориентировать его на гармоничное развитие и выбор вида спорта, в котором ребенок в будущем может достигнуть больших успехов. А для самого учащегося результаты подобного тестирования позволяют создать собственные ситуации успеха или неуспеха. Сравнивая результаты, ребенок начинает понимать, что он представляет собой сейчас и каким он хотел бы стать в будущем. А это и есть не что иное, как мотивация к учению, преодоление трудностей и удовлетворение от достигнутых результатов.

При организации и проведении мониторинга ставятся следующие задачи:

- определять уровень физической подготовленности учащегося в соответствии с учебной программой и образовательным стандартом;

- научить каждого учащегося давать самооценку своих результатов для дальнейшего роста и повышения уровня физической подготовленности;

- вносить некоторые коррективы в учебный план в соответствии с анализом полученных результатов мониторинга.

Сопоставление результатов, достигнутых в начале и в конце учебного года, позволит судить об эффективности процесса обучения, росте физической подготовленности обучающихся. Предлагаемые тесты просты, объективны, надёжны, не требуют для проведения специального оборудования, не сложны по технике и доступны для каждого ребенка. Применение одних и тех же тестов в течение всех лет пребывания обучающихся в школе позволяет проследить за динамикой их физической подготовленности с 1 по 9 класс, сравнивать, анализировать показатели каждого ученика и, таким образом, вести систематический контроль уровня физического развития школьников.