Тема проекта: «Тьюторское сопровождение детей – инвалидов в условиях санаторной школы – интерната».

Государственное бюджетное оздоровительное образовательное учреждение Саратовской области санаторного типа для детей , нуждающихся в длительном лечении «Санаторная школа – интернат г.Петровска».

Подготовили учителя ЛФК: Ткаченко Марина Геннадиевна,Панова Надежда Леонидовна .

Тема проекта: «Тьюторское сопровождение детей – инвалидов в условиях санаторной школы – интерната».

«Есть только один путь

постижения

– действовать»

П.Коэльо.

Актуальность темы, посвященной работе с детьми-инвалидами, обусловлена тем, что в настоящее время процесс реабилитации и адаптации детей с особенностями развития является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания. Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи изучают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы, стадии, факторы и проблемы данного направления.

Последние данные свидетельствуют о том, что к настоящему времени в Российской Федерации число инвалидов уже достигло 12 миллионов человек, из них около 700 тыс. - дети-инвалиды. По некоторым другим данным за последние двадцать лет численность детей-инвалидов в нашей стране увеличилась в 12 раз, а по прогнозам, уже в ближайшие десять лет число их достигнет 1,2-1,5 млн.

Инвалиды не должны быть изолированными от общения с обычными людьми. Они должны принимать участие в общественной жизни (в мире насчитывается достаточно много политиков-инвалидов), им должна предоставляться работа, или же право занятием спортом. А для этого им должна оказываться помощь и поддержка со стороны школы, общества и государства в удовлетворении потребности и желания заниматься любимым делом или спортом. Им необходима поддержка и помощь в адаптации в современном обществе, и не чувствовать себя «другими».

Анализ ключевых документов в области образования в Российской Федерации – «Закон об образовании в РФ», ФГОС ООО и ФГОС С(П)ОО, позволяет отметить тенденцию индивидуализации в образовании. Ян Амос Каменский в своей книге «Великая дидактика» сформулировал цель всеобщего обучения «Научить всех – всему». Я.А.Коменский уже тогда понимал, что реализовать эту цель возможно за счет специальных педагогических средств – форм и методов обучения, которые нужно подбирать адекватно к каждому ученику, опираясь на индивидуальные особенности учащихся.

В современной педагогике такой подход в образовательном процессе называется индивидуализацией. Принцип индивидуализации состоит в том, что каждый проходит собственный путь к освоению того знания, которое именно для него сейчас является наиболее важным. В этом случае цель педагога при реализации данного принципа заключается в помощи каждому учащемуся в определении собственного образовательного пути. Такой тип педагогического сопровождения и называется тьюторским сопровождением.

В России тьюторство появилось совсем недавно – в 80-е г.г. уже прошлого века. Главным образом оно связано с именем Ковалевой Татьяны Михайловны – тогда директора первой в России частной школы, а ныне доктора педагогических наук, под руководством которой в разных регионах России в образовательных учреждениях разрабатываются модели тьюторского сопровождения учащихся, как детей, так и взрослых.

Тьютор – это наставник, который сопровождает ребенка в процессе освоения им новой деятельностью и организует условия для складывания и реализации индивидуальной образовательной траектории ребенка.

Изучая новые федеральные стандарты, методическое объединение учителей ЛФК, приняли решение использовать в своей работе с детьми – инвалидами тьюторское сопровождение. В качестве тьюторов привлекать старшеклассников, таким образом, решив одну из проблем - это социальная адаптация детей – инвалидов посредством занятий адаптивной физической культурой и спортом. Адаптивная физическая культура - это область физической культуры для людей с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов. Адаптивная физическая культура - это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества.

В нашем г.Петровске также работает спортивно-адаптивная школа для инвалидов - РИФ. Целью организации такой школы является создание необходимых условий для занятий адаптивной физической культурой и спортом. Занятия адаптивной физкультурой и спортом в этой школе являются важной и неотъемлемой частью жизни воспитанников, помогают им адаптироваться в современном обществе, способствуют развитию физических качеств, положительно влияют на состояние организма, предоставляют возможность самореализации.

Цель проекта: разработать систему мероприятий с помощью которых осуществляется тьюторское сопровождение детей – инвалидов к социальной адаптации через занятия адаптивной физической культурой и спортом

Задачи:

1. Определение индивидуальных познавательных интересов учащихся

2. Организация деятельности тьютора.

3. Диагностика психофизического состояния детей.

4. Проведение анализа итогов деятельности и определение смысла работы старшеклассников в адаптации детей - инвалидов.

Участники проекта: дети – инвалиды - 5 го, 8 - го классов, учителя ЛФК, учащиеся 9- го класса, психолог, врач-педиатр.

Тип проекта: социальный коллективный.

Предполагаемые результаты:

1.Привлечь детей – инвалидов к занятиям адаптивной физической культуры и спорта.

2.Проведение мониторинга результативности тьюторского сопровождения.

3.Поднять на новый уровень отношений между участниками проекта.

4.Сформировать у детей – инвалидов сознательного отношения к своему здоровью.

5 Выявить уровень психо - эмоционального состояния.

5.Подобрать виды спорта по диагнозам заболеваний для занятий адаптивной физической культуры и спорта.

Мы убеждены, что именно тьюторское сопровождение детей - инвалидов поможет, совместно с ребенком, составить индивидуальный образовательный маршрут, который в свою очередь, даст реальную возможность детям адаптироваться в обществе.

Проведя мониторинг в 9 классе, мы выбрали троих учащихся, которые согласились участвовать в проекте. Мониторинг включал в себя анкетирование, опрос, наблюдения на предмет эмоционального выгорания.

Гипотеза исследования:

Тьюторское сопровождение может стать эффективным средством формирования тех знаний, умений и навыков, которые будут способствовать социальной адаптации детей с особенностями развития здоровья.

Предмет исследования – тьюторское сопровождение детей с особенностями развития здоровья.

База исследования: ГБООУ санаторная школа – интернат, ДЮСЛШ «РиФ».

Средства и формы реализации тьюторского сопровождения.

1. Обучающие консультации учителей ЛФК, психолога с тьюторами.

2. Тьюторские встречи с детьми.

3. Индивидуальные консультации.

4. Самостоятельная деятельность детей.

5. Обмен информацией (интернет, обучающие фильмы).

Новизна и практическая значимость проекта для методического объединения учителей ЛФК.

Разработка алгоритма тьюторского сопровождения детей с особенностями в развитии, а также методических рекомендаций по работе тьютора с данной категорией детей.

Разработка плана или тьюторского маршрутного листа.

I Первый компонент в тьюторском сопровождении состоит в выявлении познавательного интереса к занятиям физической культуры и спорта.

Если интерес определен правильно, то ребенок целеустремлен и способен на волевые усилия, если интерес поверхностен или формален, то школьник довольно быстро теряет желание что-то делать для его удовлетворения.

Для определения познавательного интереса используются разные приемы:

1. Проведение анкетирования для выявления интересов.

2. Написания мини-сочинения: «Мой сказочный мир» -выдуманный ребенком мир, где он живет и чем занимается.

3. Проведение беседы, основой которой является тьюторский вопрос. Вопросы о жизни ребенка, о спорте, о паралимпийских играх, о видах спорта, о желании заниматься адаптивной физической культурой и спортом в ДЮСЛШ «РИФ».

II Диагностика психофизического состояния детей.

Методы диагностики:

1.Тестирование.

2.Анкетирование.

3.Наблюдение.

4.Беседы.

5.Мониторинг здоровья детей-инвалидов и качественный анализ полученных результатов

. Особенности диагностики психофизического здоровья.

1. Мониторинг психофизического здоровья учащихся.

Методика диагностики физического и психического здоровья, а также уровень физической подготовленности позволит увидеть степень психофизического здоровья, а также поможет найти способы реализации тьюторского сопровождения детей – инвалидов.

2.Методика исследования самооценки.

( Щур Якобсон).

Инструкция: ребенок должен нарисовать три лесенки из пяти ступенек и показать свое место на каждой из них.

_ _ _

_| _| _|

_| _| _|

_| _| _|

_| _| _|

Счастье Здоровье Ум

С завышенной самооценкой не было учащихся.

С адекватной самооценкой показали все учащиеся.

С низкой самооценкой не было учащихся.

3. Методика исследования психоэмоционального состояния.

Для исследования эмоционального состояния детей использовалась следующая методика: вопросник (самочувствие, активность, настроение), шкала самооценки Спилберга-Ханина. Ответы заносятся в специальный бланк, далее подсчитываются результаты.

Диаграмма показателей шкалы самооценки детей – инвалидов на уроках ЛФК в начале учебного года.

1 – самочувствие, 2– активность; 3 – настроение.

.

Диаграмма показателей шкалы самооценки детей – инвалидов на занятиях в ДЮСЛШ «РИФ» в начале учебного года.

Вывод: эмоциональное состояние детей в начале года на занятиях в ДЮСЛШ «РИФ» было нестабильное, так как социальная адаптация детей не была проработана.

Диаграмма показателей шкалы самооценки детей – инвалидов на занятиях в ДЮСЛШ «РИФ» в середине учебного года после участия в соревнованиях.

Вывод: к середине учебного года самооценка и уверенность в себе повысилась, а значит и социальная адаптация, можно сказать проходит нормально.

Особенно ярким проявлением тьютрского сопровождения являются результаты выступления детей – инвалидов в соревнованиях. Второго февраля в г.Петровске на базе спортивного клуба ФОК-газовик проходили областные соревнования «Лыжня России – 2015» , где принимали участие и наши дети – инвалиды. Перед началом забегов состоялось торжественное построение. Участников мероприятия приветствовал глава администрации района Юрий Заигралов, который от души поздравил всех с замечательным спортивным праздником и пожелал крепкого здоровья, заряда бодрости и удачи. Победителем в лыжной гонке на 1км стала выпускница нашей школы Барская Юлия. В общекомандном зачете Петровский район занял призовое второе место. Победители, призеры и участники получили грамоты и подарки. Но главный приз, который получили все, - это ощущение праздника, и, конечно, хорошее настроение. Все болельщики, организаторы и судьи, наблюдая и обслуживая эти соревнования, испытывали не жалость к участникам, а великую гордость за этих людей, которые, имея в движениях эстетические погрешности, все равно стремились к совершенству, изменяя свои физические качества, создавая свой индивидуальный стиль, неповторимый облик, вкладывая в него гармонию бодрости и

силу духа.

Барская Юлия является ярким примером для всех учащихся нашей школы.

Адаптивная физическая культура и спорт несомненно придают её характеру, поведению и образу жизни новый колорит, который позволяет повысить самооценку собственного «Я», чувствовать себя полезным гражданином своего общества, т.е. социализироваться в нем.

Рабочий план реализации проекта

Заключение:

Работа, которая проводится в рамках проекта, важная и нужная, причем нужная для всех участников проекта:

- Учащимся и тьюторам для понимания и правильного оценивания перспективы дальнейшей жизни, толерантного отношения к различным членам общества, умения жить в многонациональном обществе;

- Детям-сиротам и детям – инвалидам для расширения круга общения, адаптации к современным условиям в обществе, изживанию комплекса неполноценности, реализации своего потенциала, а также умению работать в команде (формирование коммуникативной компетенции).

Мы благодарны нашему государству в реальной помощи детям – инвалидам и сиротам, оставшихся без поддержки мамы и папы. Безусловно, материальное обеспечение играет не последнюю роль в становлении ребенка как личности. Но, к сожалению, помощь государства, в общем, не решает проблем каждого ребенка в отдельности. Поэтому, совместно с нашими учащимися - тьюторами, стараемся помочь детишкам реализовать свои возможности, раскрыть таланты, научиться общаться и помогать друг другу, вовлекать и информировать в привлечение внимания всех слоев общества к проблеме сиротства и инвалидности. Взаимодействие со СМИ, государственными органами, а также с широким кругом общественности для решения проблемы сиротства и инвалидности.

Участвовать в этом может каждый, но, решая эту проблему внешне, не нужно забывать: «Ничего не добиться, если не трудиться над умножением любви в своем сердце. Это главное".

Литература:

1.Сайт межрегиональной общественной организации «Межрегиональная Тьюторская Ассоциация» (www.thetunor.ru)

2 Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. – М.: Педагогика, 1989 – 416с. (Б-ка учителя).

3.Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ на разных ступенях обучения: материалы международной научно-практической конференции (28-30 марта 2012г., г.Пермь) / под общ. ред. Л.А.Косолаповой; ред. кол.: Т.Я. Шихова, Н.В. Юняева, Т.П. Гаврилова; Перм.гос. гуманит.-пед. Ун-т. – Пермь: ПГГПУ, 2012. – 205с.

4. Сунагатова Л.В. Влияние адаптивного спорта на социальную адаптацию инвалидов (Текст) / Л.В.Сунагатова, У.А. Марченкова// Молодой ученый – 2012. – с 603-607.

5.Об учреждениях адаптивной физической культуры и адаптивного спорта (дополнение к Методическим рекомендациям по организации деятельности спортивных школ в Российской Федерации от 21.03.2006г. №СК-02-10/3685).

6. Федеральный закон от 04.12.2007 №329-ФЗ «О Физической культуре и спорта в Российской Федерации».

7. Рубцова Н.О. К проблеме формирования инфраструктуры системы физической культуры и спорта для инвалидов // Теория и практика физ.к-ры. 1998. №1.С.16-18.

8.Теория и организация адаптивной физической культуры (Текст): учебник. В 2 т.Т2: Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика её основных видов / Под общей ред. проф. С.П, Евсеева. – М.: Советский спорт, 2005. – 448 стр.

9. Комплексная реабилитация инвалидов. Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Т.В.Зозуля, Е.Г.Свистунова, В.В. Чешихина и др.: под ред. Т.В. Зозули. – М.: Издательский Центр «Академия», 2005. – 304 с.

: