Методическая разработка урока по географии. Тема:"Координаты"

Методическая разработка урока по географии на тему "координаты разработана на основе требований ФГОС ООО". В данной разработке представлено много дополнительного материалла в соответствии с темой урока. Указана УУД, цели, задачи.[jxtncz dthbnm? xnj lfyyfz hfphf,jnrf gjvj;tn exbntkzv utjuhfabb? hf,jnf.ob[ d cbcntvt AUJC JJJ d ghjdtltybb ehjrf

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка урока по географии. Тема:"Координаты"»

Ф. И. О. Фоменко Елена Васильевна

Место работы: МБОУ СОШ №3 ст. Павловской

Должность: учитель

Предмет: география

Класс: 5

Тема урока: Географические координаты.

Практическая работа № 4. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Базовый учебник: В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. География. Землеведение. 5-6 классы. М.: Дрофа, 2012.

Цель: сформировать представление о географических координатах. Научить определять их..

Задачи: продолжить развитие географического мышления, развитие познавательных интересов, развитие навыков определения географических координат по географической карте, формировать умение комплексного использования карт атласа.

Образовательные: закрепить понятия «параллель», «меридиан», «географическая широта», «географическая долгота», «градусная сеть»; познакомиться с понятием «географические координаты»; научиться определять координаты.

Развивающие: развивать умения работать с различными источниками географической информации, развивать познавательный интерес к объектам окружающего мира, развивать память и мышление учащихся.

Воспитательные: формирование самостоятельности, интереса к учебной деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие географического мышления, развитие познавательных интересов.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность; умение самостоятельно определять цели урока; умение планировать пути достижения целей; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, высказывать суждения.

Предметные: понимать основные географические понятия и термины: географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Универсальные учебные действия:

Личностные – формирование в образовательном процессе системы ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Познавательные - умение находить и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; находить наиболее эффективные способы решения задач, создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, взаимодействовать в группах, учитывать мнение других людей, смогут выражать свои мысли

Регулятивные – умение организовать свою учебную деятельность: сформулировать учебную задачу, составить план и последовательность действий; контролировать, оценивать свои знания и знания своих одноклассников, смогут преодолевать трудности.

Тип урока: комбинированный.

Форма работы учащихся: индивидуальная, групповая.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемно-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Оборудование: физическая карта мира, глобус, учебник, контурная карта мира, мультимедийный проектор, презентация к уроку, атласы, карточки-задания.

Структура и ход урока.

№	Название этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Время
1.	Организация на урок	Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует учащихся. Настраивает на рабочий лад.	Приветствуют учителя(К). Выполняют требования учителя (Л).	1 минута
2.	Актуализация знаний	Задает вопросы позволяющие определить уже имеющиеся знания. - Что такое параллели? - Что такое меридианы? - В чем их отличия? - Какие линии делят Землю на полушария? - Что такое географическая широта? - Что такое географическая долгота?	Отвечают на вопросы (П).	10 минут
3	Изучение нового материала.	Демонстрирует фрагмент мультфильма «Зайка заблудился» Фрагмент заканчивается словами: «Поможем зайке». - Ребята, а что могло бы помочь зайке на самом деле? Побуждает сформулировать тему и цель урока. Задает наводящие вопросы. Переходим к изучению нового материала. Вашему вниманию я предлагаю вот какую историю: 23 февраля 1942 года английскую подводную лодку, которая возвращалась после миссии в Норвегии, повредили фашистские самолеты, и она вынуждена была опуститься на дно. Гибель казалась неминуемой. На борту подлодки жили два голубя. К лапкам птиц прикрепили записки, поместили их в специальную капсулу, которую через торпедный аппарат выбросили наружу. Голубь во время шторма погиб, а голубка сумела долететь до базы. И помощь пришла. За этот подвиг голубка Уинки была удостоена высшей военной награды Великобритании и увековечена в образе бронзовой птицы. Впрочем, этот памятник - знак благодарности и уважения всем 200 тысячам крылатых связистов, которые "служили" в английской армии во время второй мировой войны. 2 декабря 1943 года Уинки была награждена медалью Марии Дикин. Эта награда приравнивалась к «кресту Виктории» - наивысшей военной награды Великобритании за храбрость. Уинки стала первой из 32-х награжденных голубей. Позже в ее честь был проведен торжественный ужин. - Как вы думаете, что было указано в записке? Задает вопросы, побуждает к мышлению. - Вспомните, что такое градусная сеть, какие линии ее образуют? Работа с рис.53, 54, стр. 67 учебника. - В тетрадь выписать определение «географическая широта». - По каким линиям на карте и глобусе мы можем определить географическую широту? Уменьшаясь к северу и югу, Форму круга сохранить сумели. Параллельны все они друг другу, Поэтому зовутся параллелями. Самую большую звать экватор Маленькая – это точка полюс Все с востока тянутся на запад И по ним к широтам ведут поиск. - В тетрадь выписать определение «географическая долгота». - По каким линиям на карте определяется географическая долгота? От Северного полюса до Южного Проходят линии все равные – окружности Меридианы прочертили этот круг И направленье указали: севр – юг Сообщает. Долгое время каждая страна вела счет долготы от своего начального меридиана – Франция от Парижского, Англия – от Гринвичского, Россия от меридиана, который проходил через обсерваторию в городе Пулкове в окрестностях Санкт-Петербурга. Это было неудобно.С 1884 г. Решили считать начальным меридианом Гринвеичский.	Смотрят, думают (Р). Выдвигают предположения, аргументируют, слушают мнение одноклассников (П,К). - Знание своего местоположения. Формулируют тему урока (Р). Записывают тему и цель в тетрадь (П). Слушают учителя (П), анализируют и планируют предстоящую деятельность (Р). Приводят примеры, аргументируют (К). Излагают свое мнение, аргументируют (К). вырабатывают доброжелательное отношение к мнению учащихся класса (Л). - Координаты лодки. Докладывают заранее подготовленную историческую справку: «Идея координат зародилась в глубокой древности. Их изобретение было вызвано потребностью в создании небесных и географических карт. Долготой и широтой в качестве географических координат пользовался древнегреческий астролог Птолемей (II в. н.э).» (П) Находят необходимую информацию, записывают в тетрадь, обдумывают (П).	20 минут
4.	Закрепление изученного материала. Практическая работа. № 4. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.	1. Физминутка. Учитель показывает на карте географический объект, дети определяют, какая широта. Если северная – поднять руки, южная – опустить. Аналогично долгота, если восточная – повернуться вправо, западная – влево. 2. Задает вопросы. - Что вы узнали на уроке? - 1)10 января 1821 г. Русская экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» открыла остров. Координаты его 69º ю. ш. и 91º з. д. Как он называется и в каком океане находится? ( о. Петра 1). - 2) Они видели его только с большого расстояния и были так потрясены пятью столбами испарения и вечным гулом, что назвали его «там где гремит». - Укажите место, в котором оказались герои романа Л. Буссенара «Похитители бриллиантов», если координаты его 17º ю. ш. и 25º в. д. ( водопад Виктория на реке Замбези в Африке) 3) задание 4 стр. 69 учебника.	Выполняют упражнения. (К), Используют полученные знания для ответов на поставленные вопросы(П).	5 минут
5.	Домашнее задание.	Д. З. §18, задание 3, 5 стр. 69.	Записывают домашнее задание, проверяют запись друг у друга (К).	2 минуты
6.	Рефлексия.	Подводит итог урока. Объявляет отметки за урок.	Оценивают свою работу и работу всего класса (Л) Контролируют свои эмоции, учатся понимать эмоциональное состояние других людей (Л).	2 минута