Разработка урока. Высотная поясность.

География. 8класс. Разработка урока «Высотная поясность». Урок разработан по технологии проблемного обучения через побуждающую систему вопросов. Содержание урока связано с проведением зимней олимпиады в Сочи. Формулируемая и решаемая проблема на уроке: почему проведение зимних олимпийских игр стало возможным в субтропиках. На уроке использован системно- деятельноснтый подход. Для постановки и решения проблемы использованы видеофрагменты, схемы, иллюстративный материал, описания.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Разработка урока. Высотная поясность. »

Автор: Турасова Наталья Леонидовна

Предмет: География

Тема урока: Высотная поясность

Класс: 8

География. 8 класс. "Высотная поясность"

Тип урока: урок постановки проблемы и её решения

Цели деятельности учителя на уроке.

Предметные:

- усвоение предметного содержания темы

Метапредметные:

- способствовать развитию умений учащихся анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, выделять, обобщать, сравнивать, делать необходимые выводы

- способствовать развитию умений творческого подхода к решения практических задач

-обеспечить условия для самостоятельного приобретения знаний

-обеспечить условия эффективного и комфортного взаимодействия учащихся

Цели личностного развития:

-создать условия для осознания целостности и неповторимости природы

-способствовать формированию уважения к культуре, национальным о

Предполагаемые результаты:

Предметные результаты:

- представление о высотной поястности

-умение работать с разными источниками географической информации - картами, учебником, схемами

- умение выделять, объяснять закономерности изменения высотной поясности

Метапредметные результаты:

-формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

-способности к самостоятельному приобретению новых знаний практических умений

-умение организовать свою деятельность, определять свои цели и задачи, выбирать

средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

-умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе

-умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, сохранение и передачу

Личностные результаты:

-осознание целостности природы, населения и хозяйства страны

-уважение к культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни англичан, толерантность.

Методы обучения:

Когнитивные методы- метод исследования образовательного объекта (страны), метод сравнения с культурно-историческими аналогами.

Креативные методы- метод образной картины (эмоционально-образное исследование объекта), метод эвристического наблюдения, метод прогнозирования.

Виды деятельности:

Постановка цели, поиск и обработка информации, анализ, установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез.

Образовательная ситуация:

Этап ситуации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Актуализация знаний

Актуализация знаний:

-Ребята, напомните мне, что это за карта? Какой закон отражает данная карта? В чём сущность данного закона?

Какая природная зона самая маленькая по площади в России? Какие ассоциации у вас вызывает данная природная зона? -У меня есть своя ассоциация. Посмотрим фрагмент(Объявление МОК олимпиады в Сочи).

Ученики вспоминают изученный материал, отвечают на вопросы.

-Субтропики

Называют ассоциации.

Просмотр фрагмента.

2. Создание проблемной ситуации

- Что вас удивило в наших ассоциациях? Что вы заметили? Какие факты налицо? В чем противоречие?

-Какой возникает вопрос? Какую проблему вы выделите?

- Этим противоречием в своё время были озадачены и члены МОК и многие россияне. Посмотрим фрагмент(Скептицизм Сочинской олимпиады)

Ищут противоречие

Формулируют проблему.

Просмотр фрагмента

3. Выдвижение гипотез

-Какие у вас есть гипотезы, идеи, предположения, объясняющие это противоречие?

-Вы согласны с предложенной гипотезой?( Так, ещё варианты…)

-Мы можем проверить данную гипотезу?

-Как её можно проверить? Что нам может помочь в этом?

-Воспользуемся картой для проверки гипотезы. Что скажите? Мы сможем проверить нашу гипотезу? В чём ваше затруднение? (Мы видим природные зоны в горах?).

-Вы знакомы с понятием высотная поясность?

-Тогда что мы должны узнать? Какова наша цель на уроке?

-Сформулируйте тему урока.

-На какой вопрос вы хотели получить ответ в ходе сегодняшнего урока?

-С какого вопроса вы предложите начать изучать высотную поясность? Почему?

(Если мы чего то не знаем, то какой вопрос мы должны себе задать?(Что?)Если мы не знаем в какой части страны это находится, то какой вопрос зададим?(Где?)Если мы не знаем каким образом это происходит, то каков наш вопрос?(Как?). Вот мы и поставили главные задачи урока.

-Для решения данных задач какими источниками информации мы будем пользоваться?

Высказывают свои гипотезы и предположения( смена природных условий с высотой, а значит смена природных зон).

-Да

-Карта

-Не выделены природные зоны в горах. Обозначена высотная поясность.

-Нет

-Что такое высотная поясность?

-Высотная поясность

-Что такое высотная поясность?

Формулируют задачи урока.

-Учебник, карта, интернет, справочник, дополнительный материал.

4.Поиск решения проблемы

-Каким источником информации вы предлагаете воспользоваться при ответе на первый вопрос? Хорошо. Найдём ответ на вопрос.

Запишем определение в тетрадь под вопросом Что?

- На какой следующий вопрос будем искать ответ? Каким источником информации предлагаете воспользоваться?

-Что получилось? Запишите в тетрадь

-Ребята, я вам хочу предложить схемы. Для чего они нам нужны?

-Попробуйте, работая в паре определить как происходит смена высотных поясов в горах кратко записать в тетрадь.

-Сверим наши закономерности

-Учебником

Записывают в тетрадь

-Где наблюдается высотная поясность?

-Карта

-Высотная поясность проявляется во всех горах России.

-Для ответа на вопрос как?

Работа в парах по определению закономерностей смены высотных поясов в горах.

Обсуждают закономерности смены высотных поясов. Корректируют ответы.

5.Доказательство гипотез

-Ребята, мы рассмотрели закономерности смены природных зон в горах. А вдруг мы ошиблись, обосновав их только теоретически. Как можно проверить?

В своё время наш президент также проверил практически смену высотных поясов. Посмотрим фрагмент (Представление В.В. Путина олимпиады в Сочи).

-О каких двух местах идет речь?

-Чтобы убедиться в словах президента, что мы должны сделать?

-Какую форму работы вы предложите?

- Хорошо. Составим характеристику природных условий Сочи и Красной Поляны, при этом заполнив опорную таблицу. Распределите роли в группе самостоятельно.

-Группы, продемонстрируйте свои результаты.

-Охарактеризуйте одним словом природу Сочи и Красной Поляны. Это слово и будет решением проблемы.

-Ну что ж …Проверим свои предположения, просмотрев следующий фрагмент (От субтропиков к вершинам)

-Правильны наши предположения?

-Проверить можно практически

Смотрят фрагмент.

-Сочи и Красная Поляна

-Дать характеристику природных условий Сочи и Красной Поляны

-В группах

Работа в группах.

Устная демонстрация результатов.

-Природа очень контрастна.