Развернутый план - конспект урока по теме "Алканы"

Этап урока

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

примеч

1.Организационный момент урока.

1.1. Постановка задач.

Организация внимания и порядка в классе, взаимное приветствие, проверка присутствующих, проверка

готовности класса к уроку.

Готовятся к уроку, приветствуют учителя.

1. Организация проверки изученного на прошлом уроке материала.

Самостоятельная работа.

Выполняют работу и сдают на проверку.

2. Изучение новой темы.

Актуализация знаний проходит через обсуждение проблемной ситуации и решение расчётной задачи, ответом в которой является метан – горючий газ, алкан.

«Не так давно случилась на Кольском полуострове небывалая история. Горный инженер, работавший в апатитовом руднике близ города Кировска, услышал какой-то странный свист и шум, идущий из-под земли. Кто-то из рабочих неосторожно предложил: «Попробуем – подожжем?..» И попробовали... Вспыхнувшая спичка вызвала взрыв. К счастью, инженер и рабочие отделались только ожогами. Позднее выбросы газа повторились. Химики определили, что в состав газа входит 75 % углерода и 25 % водород, относительная плотность газа по воздуху равна 0,55. Что за газ чуть не унес жизни людей?»

После получения ответа учитель формирует тему урока совместно с учащимися и определяют план изучения класса органического соединения.

Решают расчетную задачу.

После объявления темы урока и плана изучения, пробуют сформулировать цель урока и план изучения класса соединения.

Слайд 1-3

2.1. Нахождение веществ в природе и их значении в жизни человека

Учитель сообщает ученикам о нахождении этих веществ в природе

На этапе происходит представление сообщений (мультимедийных презентаций), подготовленных учащимися самостоятельно в малых группах

Лабораторный опыт: Знакомство с образцами природных УВ и продуктами их переработки (работа с коллекциями)

Составляют опорный конспект и записывают его в тетрадь.

Сообщения учащихся: «Алканы в природе», «Применение алканов», «Двойственная роль метана в биосфере»

Работа с коллекциями

Слайд 4-10

2.2. Определение класса алканы, общая формула, гомологический ряд алканов

Организует беседу по вопросам - Давайте вспомним классификацию органических соединений в зависимости от строения углеродной цепи и дадим определение классу алканы!

- Куда же относятся в этой классификации алканы?

-Из каких атомов состоят молекулы этих соединений, о чем это говорит?

- О чем свидетельствует наличие суффикса -ан ?

Так какое же определение мы можем с вами дать этому классу соединений?

-Давайте вспомним общую формулу данного класса, раз они являются насышенными углеводородами?

На доске, основываясь на общую формулу, учитель записывает вместе с учениками гомологический ряд алканов.

- В зависимости от строения углеродной цепи органические соединения разделяют на соединения с открытой цепью 1) ациклические (алифатические) и 2) циклические — с замкнутой цепью атомов.

- К ациклическим соединеням

-Из атомов С и Н, о том, что данные соединения являются углеводородами

- О том, что между атомами углерода только одинарные (-связи)

-Алканы - это ациклические углеводороды, в молекулах которых между атомами углерода содержатся только одинарные связи

-С_nH_2n+2

Записывают определение, общую формулу, гомологический ряд

Слайд

11-12

2.3.Изомерия

Лабораторный опыт: «Изготовление моделей молекул алканов»

При составлении модели бутана у учащихся должно получиться 2 модели: n- бутан и изобутан(2-метилпропан).

-Давайте вспомним как называются вещества с одинаковой молекулярной формулой(состав тот же), но строение разное?

- Какой же вид изомерии характерен для класса алканы?

Выполняют лабораторный опыт.

-Изомеры;

-Изомерия углеродного скелета(цепи)

Слайд 13-14

2.4.Номенклатура алканов.

-Давайте вспомним правила образования названий органических веществ по международной номенклатуре (ИЮПАК), а именно для алканов.

На доске записывается структурные формулы разветвленных алканов (2 структуры).

-Сейчас по очереди 2 студента будут выходить к доске и дописывать недостающие атомы водорода в соединениях, а также дадут названия этим соединениям.

-А теперь следующие 2 студента, зная названия соединений должны будут написать структурные формулы этих веществ.

-Находим в первую очередь самую длинную углеродную цепочку, затем нумеруем ее (количество атомов углерода главной цепи-это и есть название основы(корня)) таким образом, чтобы заместители получили наименьшие цифры(они записываются в виде приставки, указываются также их положения цифрами, если одинаковых заместителей несколько, то после цифр, перед названием самих радикалов, появляются приставки ди-(2),три-(3),тетра-(4) и т.д.).Наличие одинарных связей между атомами углерода главной цепи обозначают суффиксом –ан, после корня.

-Выходят к доске, дописывают недостающие атомы водорода и указывают названия.

-Выходят к доске и записывают структурные формулы, зная названия.

Слайд 15

Слайд

2.5.Физические свойства алканов

Работа с учебником, учащиеся должны найти в учебнике информацию про агрегатное состояние, растворимость в воде и других растворителях, зависимость Ткип и Тпл от значения Mr;

Работа с учебником, записывают в тетрадь.

Слайд 16

2.6. Строение алканов.

-Какой тип гибридизации характерен для каждого атома углерода в молекулах алкана? как еще называют данный тип гибридизации?

-Как образуется данный тип гибридизации, для этого вспомните основное и возбужденное состояния атомов углерода?

-Чему равен валентный угол между 4 sp³-гибридными орбиталями?

Установить причинно-следственную связь между строением и химическими свойствами алканов.

Выявить типы реакций, характерные для алканов , и условия их протекания.

-Так какие же типы реакций характерны для алканов?

-sp³-гибридизация(тетраэдрическая)

-электронная конфигурация в основном состоянии на внешней орбитали-2s²2p²; в возбужденном состоянии-2s¹2p³, атом С в органических соединениях находится в возбужденном состоянии, sp³-гибридизация образуется путем смешивания одной s- и три р-орбитали,в ходе чего и образуются четыре равноценные по форме и энергии sp³-гибридные орбитали.

-Валентный угол=10928

Заполняют таблицу

-Для алканов характерны следующие типы химических реакций:

• замещение атомов водорода;

• дегидрирование;

• крекинг;

• окисление

Слайд 17-20

Слайд 21-22

2.7.Химические свойства

Давайте остановимся на каждом типе реакций более подробно.

1) Замещение атомов водорода:

А) реакция галогенирования:

CH₄ +Cl₂ → CH₃Cl + HCl. Вспоминают про радикальный механизм, который рассмотрел впервые Семенов Н.Н.

Б) реакция нитрования (Коновалова):

C₄H₁₀+HO-NO₂---C₄H₉NO₂+H₂O.

В) реакция сульфирования:

CH₄ + HО-SO₃Н → CH₃-SO₃ H + H₂O + Q

3) Реакция с водяным паром:

CH₄ + H₂O→ CO + 3H₂

4) Реакция дегидрирования:

2СН₄ → НС=СН + 3Н₂ + Q

5) Реакция окисления:

CH₄ + 2O₂ → Н-C + 2H₂O + Q

6) Горение метана:

CH₄ + 2O₂ → CO₂ + 2H₂O + Q

Демонстрация опыта: «Горение твердых и жидких алканов» (видеоопытом.)

Выходят к доске по одному для записи реакций, также оформляют в тетради эти записи

Слайд 23-40

2.8.Способы получения алканов 

1.Выделение УВ из природного сырья 2.Разложение карбидов металлов (метанидов) водой:

3.Декарбоксилирование солей карбоновых кислот

4. Синтез более сложных алканов из галогенопpоизводных с меньшим числом атомов углеpода:

(реакция Вюpца)

Записывают эти реакции в тетради.

Слайд 41-44

3. Закрепление материала.

Зачитывает задания со слайдов.

Работают в тетради, отвечают на вопросы учителя.

Слайд

45-53

4. Рефлексия

Игра «Что я за птица?»

3-5 баллов воробей (собирает знания по крупицам)

7-6 баллов

Соловей (поведай свои знания другим)

8-9 баллов

Орел (открывает тайны бытия)

Слайд 54

5. Дом. задание

Параграф___ ,задания

Слайд 55