ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ. Технологічний підхід до проектування навчальної діяльності учнів

1. Технологічний підхід до проектування навчальної діяльності учнів

1.1. Інформаційно-комунікативні технології

Будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія, оскільки основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення інформації.

Більш вдалим терміном для технологій навчання, що використовують комп'ютер, є комп'ютерна технологія. Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання - це процес підготовки і передачі інформації, до того кого навчають, засобом здійснення яких є комп'ютер.

При підготовці до уроку з використанням ІКТ вчитель не повинен забувати, що це УРОК, а значить складає план уроку виходячи з його цілей, при відборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основних дидактичних принципів: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін. При цьому комп'ютер не замінює вчителя, а тільки доповнює його.

1.2. Особливості уроку з використанням інформаційно-комунікативних технологій

Можна вважати, що прагнення використання педагогічних засобів навчального призначення (ПЗНП) на уроках зумовлено соціальними, педагогічними та технологічними мотивами:

- на сьогодні існує соціальне замовлення на підготовку членів суспільства, обізнаних у галузі інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ);

- ефективність навчання з педагогічно доцільним застосуванням ІКТ суттєво вища, ніж заснованого на традиційних засобах навчання;

- наразі існують технологічні передумови реалізації систем навчання, заснованих на систематичному використанні ІКТ.

Використання ПЗНП може відбуватись на будь-якому етапі вивчення теми та на будь-якому етапі уроку. Використання ПЗНП на уроці допомагає виконати такі завдання:

- надати учням предметні знання;

- систематизувати засвоєні знання;

- сформувати навички самоконтролю;

- сформувати мотивацію до навчання в цілому і до певного об’єкту вивчення, зокрема;

- надати навчально-методичну допомогу в самостійній діяльності учнів у процесі роботи над навчальним матеріалом.

Першочерговим завданням, яке має розв’язати вчитель щодо використання ПЗНП, є визначення його місця у структурі уроку. Необхідно виявити та обґрунтувати педагогічні умови, дотримання яких забезпечить досягнення успіху навчально-виховного процесу. Поданню сценарію уроку має передувати обґрунтований виклад такого. Педагогічна доцільність застосування конкретного ПЗНП: гностичність, когнітивність, наочність, доступність. Педагогічна доцільність визначається тим, що використання ПЗНП мусить не тільки забезпечувати унаочнення об’єктів вивчення, але й надавати учням можливість виконувати перетворювальну діяльність з моделями об'єктів вивчення, спостерігати та аналізувати її результати.

Вимоги до змісту сценарію уроку з використанням ПЗНП. Сценарій повинен містити такі обов'язкові розділи:

1) прізвище, ім'я, по батькові;

2) школа;

3) район;

4) місто;

5) навчальний предмет (курс за вибором для профільного навчання);

6) обґрунтування необхідності застосування певного ПЗНП та вибору конкретного типу і структури уроку;

7) тип уроку;

8) клас;

9) тема, мета уроку;

10) засоби навчання (технічні засоби, ПЗНП);

11) розгорнутий план уроку із зазначенням орієнтовного хронометражу.

У процесі створення сценарію необхідно врахувати можливість реалізації сценарію уроку; реальність часових інтервалів; передбачення в сценарії часу на організаційні моменти; відповідність обсягу навчального матеріалу, подання якого передбачається, психофізіологічним особливостям учнів певної вікової групи; передбачення в сценарії необхідних етапів уроку, зокрема: актуалізації опорних знань, подання навчального матеріалу, узагальнення та систематизації знань, обґрунтування та оголошення оцінок, пояснення домашнього завдання тощо.

Такому уроку властиво:

1) принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до індивідуальних особливостей дитини;

2) керованість: у будь-який момент можлива корекція вчителем процесу навчання;

3) інтерактивність і діалоговий характер навчання - ІКТ мають здатність "відгукуватися" на дії учня і вчителя; "вступати" з ними в діалог, що і становить головну особливість методик комп'ютерного навчання;

4) оптимальне поєднання індивідуальної та групової роботи;

5) підтримання в учня стану психологічного комфорту при спілкуванні з комп'ютером;

6) необмежене навчання: зміст, його інтерпретації і додаток скільки завгодно великі.

Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах: як при підготовці уроку, так і в процесі навчання, при поясненні (введенні) нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі.

1.3. Функції комп’ютера в ході заняття

При цьому комп'ютер виконує такі функції:

1) у функції вчителя комп'ютер являє собою:

• джерело навчальної інформації;

• наочний посібник;

• тренажер;

• засіб діагностики і контролю.

2) у функції робочого інструменту:

• засіб підготовки текстів, їх зберігання;

• графічний редактор;

• засіб підготовки виступів;

• обчислювальна машина великих можливостей.

1.4. Програмні продукти

При проектуванні уроку вчитель може використовувати різні програмні продукти. Мови програмування: за їх допомогою вчитель може скласти різні програмні продукти, які можна використовувати на різних етапах уроку, але їх застосування для викладача-предметника досить складне.

Можливе при підготовці та проведенні уроку використання готових програмних продуктів (енциклопедій, навчальних програм і т.п.). Використання комп'ютерної технології при вивченні фізики в школі відкриває широкі можливості для створення та використання складного наочно-демонстраційного супроводу на уроці або при виконанні лабораторної роботи. При цьому він може перервати експеримент, зупинити його чи повторити ту частину, яку погано засвоєно. Такий підхід розвиває ініціативу і сприяє підвищенню інтересу учнів до досліджуваного предмета.

Велику допомогу при підготовці та проведенні уроків надає вчителю пакет Microsoft Office, який включає в себе крім відомого всім текстового процесора Word ще й систему баз даних Access і електронні презентації PowerPoint. Система баз даних передбачає велику підготовчу роботу при складанні уроку, але в підсумку можна отримати ефективну і універсальну систему навчання та перевірки знань. Текстовий редактор Word дозволяє підготувати роздатковий та дидактичний матеріал.ьЕлектронні презентації дають можливість вчителю при мінімальній підготовці і незначних витратах часу підготувати наочність до уроку. Уроки, складені за допомогою PowerPoint видовищні і ефективні в роботі над інформацією.

1.5. Переваги використання інформаційно-комунікативних технологій

При використанні ІКТ вирішуються такі проблеми:

1) індивідуалізація навчання;

2) інтенсифікація самостійної роботи учнів;

3) зростання обсягу виконаних на урок завдань;

4) розширення інформаційних потоків при використанні Internet;

5) підвищення мотивації та пізнавальної активності за рахунок різноманітності форм роботи, можливості включення ігрового моменту: вирішиш вірно приклади - відкриєш картинку, повставляєш правильно всі букви - підійдеш ближче до мети казкового героя.

Комп'ютер дає вчителю нові можливості, дозволяючи разом з учнем отримувати задоволення від захопливого процесу пізнання, не тільки силою уяви розсовуючи стіни шкільного кабінету, але за допомогою новітніх технологій дозволяє зануритися в яскравий барвистий світ. Таке заняття викликає у дітей емоційний підйом, навіть відсталі учні охоче працюють з комп'ютером.

Інтегрування звичайного уроку з комп'ютером дозволяє вчителю перекласти частину своєї роботи на ПК, роблячи при цьому процес навчання більш цікавим, різноманітним, інтенсивним. Зокрема, стає більш швидким процес запису визначень, теорем та інших важливих частин матеріалу, тому що вчителю не доводиться повторювати текст кілька разів (він вивів його на екран), учневі не доводиться чекати, поки вчитель повторить саме потрібний йому фрагмент.

Застосування на уроці комп'ютерних тестів і діагностичних комплексів дозволить вчителю за короткий час отримувати об'єктивну картину рівня засвоєння матеріалу, що вивчається у всіх учнів і своєчасно його скорегувати. При цьому є можливість вибору рівня складності завдання для конкретного учня. Для учня важливо те, що відразу після виконання тесту (коли ця інформація ще не втратила свою актуальність) він отримує об'єктивний результат із зазначенням помилок, що неможливо, наприклад, при усному опитуванні.

1.6. Існуючі недоліки та проблеми застосування інформаційно-комунікативних технологій

При використанні інформаційно-комунікативних технологій вчитель та учні часто стикаються з такими проблемами:

• немає комп'ютера в домашньому користуванні багатьох учнів і вчителів, час самостійних занять у комп'ютерних класах відведено далеко не у всіх школах;

• у вчителів недостатньо часу для підготовки до уроку, на якому використовуються комп'ютери;

• недостатня комп'ютерна грамотність вчителя;

• відсутність контакту з учителем інформатики;

• у робочому графіку вчителів не відведено час для дослідження можливостей Інтернет;

• складно інтегрувати комп'ютер у поурочні структуру занять;

• не вистачає комп'ютерного часу на всіх;

• у шкільному розкладі не передбачено час для використання Інтернет на уроках;

• при недостатній мотивації до роботи учні часто відволікаються на ігри, музику, перевірку характеристик ПК і т.п;

• існує ймовірність, що, захопившись застосуванням ІКТ на уроках, учитель перейде від розвивального навчання до наочно-ілюстративних методів.