Малая родина: к истокам

Внеурочное занятие посвящено историю малой родины.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Малая родина: к истокам»

Внеурочное занятие «Левшино: взгляд в прошлое»

Рассчитано на два учебных часа

Цель занятия: сформировать представления об истории малой родины как части города.

Задачи занятия:

1. Расширить представления детей о родных местах, познакомить с судьбой места;

2. Содействовать осознанию обучающимися ценности изучаемого материала;

3. Создать благоприятные условия для развития нравственного отношения к истории и культуре родного края, воспитания чувства патриотизма, уважения к родному краю;

4. Создать условия для развития у школьников позитивного интереса;

5. Развивать любознательность, эрудицию, культуру общения, речь, мышление;

6. Воспитывать правила бережного отношения к окружающему миру, прививать любовь к родному краю;

7. Способствовать освоению информационных технологий как способу популяризации материала.

Планируемый результат:

Личностные УУД: творческое самовыражение, формирование чувства сопричастности судьбе малой родины, ответственности за нее, развитие ценностных установок.

Познавательные УУД: умение структурировать знания; анализировать объекты; выстраивать логическую цепь рассуждений, доказательств, оценивать процесс и результаты деятельности.

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и осуществлять поиск средств ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать предположения.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке.

Методы и формы работы: объяснительно-иллюстративный метод; индивидуальная, групповая формы работы.

Оборудование внеурочного занятия: презентация к уроку, карта Перми.

Таблица 1

Ход внеклассного занятия

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I. Организационный момент	Учитель приветствует учащихся. - Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Сегодня мы отправимся в путешествие к истокам малой родины…	Подготовка класса к работе.
II. Актуализация знаний	Учитель нацеливает и подводит детей к изучению темы занятия. Учитель говорит: - Давным-давно жил когда-то в месте, где встретились две реки, человек. Он перевозил людей с одного берега на другой. Звали его Андрейка Левша. Как вы думаете, как называется место, где он жил? Учитель организует обучающихся на исследование проблемной ситуации. - Левшино – это особый уголок нашего города. О нем местные жители говорили: «Родились у реки, живем у моря». Как вы думаете, почему они так высказывались о своих родных местах?	Ребята высказывают предположения.
III. Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.	Постановка цели урока. - Сегодня мы с вами познакомимся с историей села Левшино, которого нет на карте современной Перми, но которое являлась предтечей нынешнего микрорайона Левшино.	Уточняют цель занятия.
IV. Реализация построенного проекта учебной деятельности.	Учитель спрашивает: - Как вы думаете, что может быть источником информации о селе, которого уже нет фактически? Он акцентирует внимание, что в изучении судьбы места может помочь семиотика, дает определение этому понятию, очерчивает механизм образования семиотического пространства и подытоживает, что обращение к семиотике помогло выделить и охарактеризовать исторические этапы Левшино, к которым ученики сейчас и обратятся. «Экскурсия» по селу Левшино «Взгляд в прошлое» 1 пункт экскурсии: Левшин перевоз. Левый берег р. Чусовой. Место впадения ее в Каму. Учитель рассказывает историю возникновения села Левшино, при этом вписывает историю небольшого села в контекст истории России через следующий вопрос для размышления: «Поздней осенью 1592 года на берег реки Чусовой при впадении ее в Каму у одиночного домика Андрейки Левши выгрузили определенный предмет. Дальше до Тобольска везли его сухопутно, потому что реки покрылись льдом. Что это за предмет и к какому историческому событию он относится?» Ребята размышляют, приходят к правильному ответу: предметом является ссыльный колокол, который звал народ на восстание после убийства царевича Димитрия. 2 пункт экскурсии. Конец XIX века. Левшино как место пересечения железнодорожного, сухопутного, речного путей. Учитель рассказывает о том, что с появлением железной дороги жизнь в Левшино изменилась, село стало превращаться в небольшой городок, что подмечал в очерке Д.Н. Мамин-Сибиряк. Сюда съезжался работный люд, располагались нефтяные склады, была школа, церковь. 3 пункт экскурсии. 1918-1939 гг. Учитель рассказывает о сгоревшей Волжско-Камской флотилии, о версии убийства Михаила Романова и Николая Жонсона в окрестностях Левшино, о разрушении церкви, домов, всех значимых объектов села в связи затоплением Левшино с, о судьбе священника Виктора Дьяконова, пострадавшего в 1937 году. 4 пункт экскурсии. Середина XX века. Учитель демонстрирует фотографии из архива, на которых изображено село, подготовленное к затоплению в связи с запуском КамГЭС. 5 пункт. Левшино конца XX – начала XXI века. Микрорайоны Левшино и Новое Левшино. Учитель подчеркивает, что микрорайоны не развиваются, после затопления села постепенно исчезает память о нем, утрачиваются его социально-исторические особенности, нарушена преемственность традиций между селом Левшино и современным Левшино, большинство жителей даже не знают об истории этого места.	Ученики высказывают предположения, смотрят экскурсию, отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении, делятся впечатлениями
V. Работа в группах	Создание социально-ориентированного продукта – макета страницы в социальных сетях, направленной на восстановление исторической, культурной памяти о селе Левшино, предтече современных микрорайонов, и развитие современного Левшино. Учащимся предлагается разработать макет страницы в социальных сетях, направленной на восстановление исторической, культурной памяти о селе Левшино, предтече современных микрорайонов, и развитие современного Левшино, продумать название страницы, рубрики, тематику материалов, иллюстративный ряд.	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий. Применение имеющихся знаний на практике.
VI. Презентация проекта	Учитель координирует деятельность учащихся, отмечает положительные стороны каждого проекта.	Учащиеся представляют проекты
VII. Итоги занятия. Рефлексия	Учитель задает вопрос: Ребята, скажите, пожалуйста, что нового вы узнали сегодня на уроке, а какая информация уже была вам известна? Как вы считаете, нужны ли такие занятия в школе? Захотелось ли вам узнать еще какие-то сведения об истории малой родины?	Учащиеся отвечают на вопрос.