Рабоча программа по литературному чтению(базовый уровень) 4 класс

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов произве­дения, владение навыком чтения не соот­ветствует нормам для данной ступени обу­чения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).

Минимальный

уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение читательского задания с серь­езными недочетами, неточный пересказ со­держания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточ­ное знание авторов и произведений по про­грамме.

«4»

(хорошо)

Выполнение читательского задания само­стоятельно и без серьезных ошибок, пере­сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы

по содержанию без серьезной по­мощи учителя, знание авторов и произведе­ний с несерьезными ошибками.

Программный уровень

(решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения но­вых знаний в непривыч­ных условиях)

«4+»

(очень хорошо)

«4+» (очень хорошо)

Выполнение нестандартного задания с при­влечением посторонней помощи или незна­чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.

Выполнение нестандартного задания с при­влечением посторонней помощи или незна­чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.

«5»

(отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

сасамостоятельно.

Высокий уровень (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)

«5+»

(превосходно)

Выполнение задания в нестандартной фор­ме (с выходом за пределы программы) са­мостоятельно и без ошибок.

Вид рабо­ты

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетвори­тельно)

Контроль­ное чтение

Тестиро­вание

Плавное вырази­тельное чтение с соблюдением ин­тонаций, пауз, пе­редачей голосом характера героев, подробный пере­сказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев.

Безошибочное вы­полнение всех за­даний.

Плавное чтение с небольшими от­клонениями от ли­тературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначи­тельные затрудне­ния в пересказе и ответах на вопро­сы.

Безошибочное вы­полнение более 80 процентов заданий либо незначитель­ные ошибки в отдельных заданиях (неполный или не­точный ответ на некоторые вопро­сы).

Послоговое либо плавное чтение с серьезными нару­шениями литера­турных норм, влияющими на пе­редачу смысла произведения, серьезные затруд­нения в пересказе текста и ответах на вопросы, привле­чение помощи учи­теля.

Безошибочное вы­полнение более 50 процентов зада­ний, либо незначи­тельные отклоне­ния во всех зада­ниях.

Медленное чтение с серьезными на­рушениями, влияющими на пе­редачу смысла текста, серьезные затруднения в пе­ресказе текста да­же с помощью учи­теля, в ответах на вопросы по содер­жанию.

Безошибочное выполнение менее 50 процентов за­даний.

№ п/п

Дата

Корректировка

Тема урока

Планируемые результаты

Стр.

Д/з

дат

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Уж небо осенью дышало (8 часов)

1

Знакомимся с учебником. Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога «Нинурты»

Знают структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещённую на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений. Дают характеристику героям, отвечают на вопросы.

Р. – осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную деятельности; оценивают результаты своей деятельности и уровень владения учебным действием

П. – ориентируются в книге и рабочей тетради; определяют (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге; объясняют значение слов «обряд», «ритуал»

К. – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

Принимают учебную задачу; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою точку зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

стр.4-7

стр.4-7 /перес./

2

Знакомство с древнегреческими мифами. «Нарцисс и эхо»

Умеют ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать произведения; находить в тексте ответы на вопросы

Р. – корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения)

П. – определяют главную мысль произведения; анализируют истории героев; вспоминают народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарциса.

К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

8-11

стр.8-11. Подготовить для чтения мифы Древней Греции

3

Знакомство с Славянскими мифами. Колыбельные песни.

Находят ответы на вопросы в тексте, различают жанры произведения. Соблюдают правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – знают русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень – лад- обозначает мир, согласие; устанавливают причинно-следственные связи

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

12-15

стр.12-15

4

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. Знакомство с произведением выдающегося представителя русской литературы А.А. Кольцовым на примере стихотворения «Урожай»

Имеют представления о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – знают и называют произведения А.А. Кольцова; сравнивают стихотворения с древними мифами; анализируют средства художественной выразительности; объъъяяясняют значение смлова «»

К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, согласовывают действия с партнёрами

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

16-17

стр.16-17 /наизусть/

5

Построение монологического высказывания на примере знакомства с древнегреческим мифом «Царь Мидас»

Определяют основную мысль произведения; читают произведения по ролям; пересказывают близко к тексту; находят в тексте сравнения.

Р. – осуществляют пошаговый контроль своей деятельности; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

П. – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

К. – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

18-20

стр.18-20 (подробный пересказ).

Сообщение «Любимые мифы»

6

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мифы»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Р. – планируют решение учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий; прогнозируют результаты (оценивают что получилось);

П. – умеют различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); осознанно читают текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости) К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.

Сочинение «За что я люблю русские народные сказки»

7

Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания на примере русских народных сказок

Пересказывают фрагменты текста; моделируют обложку учебника; передают и оценивают позиции литературных героев; умеют ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – знают жанры устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые)

К. – слушают и понимают речь других; учатся работать коллективно

Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

21-22

стр. 21-22 /пересказ, вопрос № 2,3/

8

Роль волшебных предметов в волшебной сказке «Василиса Прекрасная»

Находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – рисуют иллюстрации, извлекают необходимую информацию из рисунков

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Оценивают свои возможности, ориентируясь на мнение учителя; самостоятельно принимают решение в учебной задачи. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

23-34

стр.23-34 /выразительное чтение/

9

Отработка навыков выразительного чтения на примере русской волшебной сказки «Василиса Прекрасная»

Владеют основами смыслового чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произведения

Р. – формируют учебную проблему под руководством учителя; высказывают свои версии, предлагают способы её проверки

П. – знают жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок; умеют находить зачин и концовку сказки; рассказывают о героях, которые пришли в сказки из мифов

К. – умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учатся слушать учителя и одноклассников

Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач.

23-34

стр.23-34 /вопрос 7/

10

Устное изложение русской народной сказки «Василиса Прекрасная»

Читают произведение по ролям; составляют план пересказа; пересказывают близко к тексту; выделяют сходства с другими русскими народными сказками

Р. – планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи

П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом

23-34

стр.23-34 /Отзыв о прочитанной книге «Василиса Прекрасная» /

11

Знакомство с русской народной сказкой «Находчивый солдат»

Находят в тексте ответы на поставленные вопросы; проводят сравнение характеров главных героев

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. – подбирают синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье», рассказывают о поступках солдата ; подбирают слова для характеристики солдата; сравнивают солдат из сказок «Каша из топора», «Находчивый солдат» К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)

35-37

стр.35-37

/вопрос 5/

12

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения русской народной сказки «Мужик и царь»

Составляют план пересказа; определяют главную мысль сказки; придумывают продолжение сказки

Р. – оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы

К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения

38-41

стр. 38-41/вопрос 5/

13

Знакомство с армянской сказкой «Портной и царь»

Пересказывают содержание произведения; показывают, как выразили сочинители своё отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца,

Р. – планируют свою деятельность совместно с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке

П. – моделируют обложку произведения; участвуют в диалоге при обсуждении прочитанного текста; в речи царя; находят и объясняют своё отношение к героям сказки, находят и объясняют оговорки в сказки

К. – обмениваются мнениями; слушают друг друга, согласовывают действия с партнёром

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

42-46

стр.42-46

/вопрос № 5/

14

Знакомство с зарубежными народными сказками. Знакомство с итальянской сказкой «Кола - рыба»

Умеют рассказывать о персонаже по предложенному плану; задают вопросы по прочитанному

Р. – корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения)

П. – находят ответы на вопросы в тексте; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художествен. произведения

К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

47-53

стр. 47-53

/выразительное чтение/

15

Отработка навыков выразительного чтения итальянской сказкой «Кола - рыба»

Умеют анализировать детали; Выразительное читают произведение

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; подбирают синонимы и антонимы к данным словам; К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности. Демонстрируют личностные качества в процессе общения; проявляют к собеседнику внимание, терпение

47-53

стр. 47-53

/подробный пересказ текста /

16

Особенности волшебной итальянской сказки «Кола - рыба»

Находят ответ на поставленные вопросы; определяют границы реплик героев; пересказывают близко к тексту; объясняют поведение главных героев произведения

Р. – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; определяют успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

П. – ориентируются в своей системе знаний, дополняют и расширяют их; привлекают читательский опыт

К. – умеют задавать партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; совместно обсуждают предложенные проблемы; выражают состояние персонажей при чтении

Проявляют навыки самостоятельности в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля. Проявляют интерес к новому учебному материалу

47-53

стр. 47-53

/Составить аннотацию к сказке/

17

Знакомство с русской народной сказкой «Покалено в золоте»

Умеют кратко или подробно пересказать нужные эпизоды; Знают понятие «Сказка»; умеют работать с книгой

Р. – в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы других из имеющихся критериев

П. –осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач

К. – умеют находить непонятные слова; с достаточной и полнотой и точностью выражать свои мысли

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

54-60

стр. 54-60 /вопрос № 2/

18

Знакомство с индийской сказкой «Искусный ковровщик»

Умеют пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливают отдельные части сказки; оценивают героев; обосновывают свой вывод; выдерживают паузы при чтении; выделяют нужные слова

Р. – планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи

П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; читают произведение по ролям; пересказывают близко к тексту; составляют план пересказа; выделяют сходства с другими русскими народными сказками

К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром

Принимают учебную задачу; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою точку зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

61-64

стр. 61-64

/пересказ/

Сообщение «Мои любимые сказки, мифы»

19

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Народные сказки»

Умеют анализировать внутренний мир героев сказок, мифов

Р. – корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения)

П. – находят ответы на вопросы в тексте; умеют использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художествен. произведения

К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром

Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения

Сочинение «Что значат для меня и моей семьи «Сказки» или «Былины»

20

Знакомство с жанром народного творчества «Былины»

Пересказывают фрагменты текста; объясняют значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «потник»; моделируют обложку книги; передают и оценивают позиции литературных героев; определяют главную мысль произведения

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – ориентируются в учебнике, тетради; воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы; К. – слушают и понимают речь других; учатся работать коллективно

Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

65-71

стр.65-71 /пересказ, составить вопросы по прочитанному тексту/

21

Знакомство с жанром народного творчества «Былины» на примере произведения «Как Илья из Мурома богатырём стал»

Понимают содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Р. – осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности

П. – формируют проблему; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; рассказывают об Ильи после того, как он получил силу великую, определяют главную мысль произведения; называют и пересказывают сказки, герои которых похожи на Илью

К. - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

66-71

стр.66-71 /пересказ/

22

Отработка навыков выразительного чтения на приме произведения «Как Илья из Мурома богатырём стал»

Умеют высказывать своё мнение, выражают чувства, вызванные при чтении произведения

Р. – составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера совместно с учителем

П. – умеют извлекать необходимую информацию из прослушанных произведений различных жанров; соотносят иллюстрации с содержанием текста; понимают авторскую позицию и выражают собственные впечатления о почитанного

К. –доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом

82-83

стр. 82-83

/наизусть, вопросы/

23

Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей разбойник »

Чтение вслух доступного текста целыми словами с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Литературный

Р. – принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы

П. – привлекают информацию, полученную ранее учебной задачи, ориентируются в своей системе знаний; умеют анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирают синонимы к словам

К. – умеют работать в паре, учатся контролировать свои действия

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)

72-81

стр.72-81

/вопрос № 8,9/

24

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность на примере былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

Объясняют причины поступков героев; определяют отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определяют собственное отношение к ним

Р. – самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

П. – воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; удерживают цель деятельности до получения её результата

К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность действий при работе в парах

К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Принимают учебную задачу; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою точку зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

72-82

стр. 72 - 82

/наизусть по желанию

25

Характер героя, его поступки и их мотивы в былине «Илья Муромец и Соловей разбойник»

Умеют рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать

Р. – корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения)

П. – находят ответы на вопросы в тексте; умеют использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художествен. произведения

К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром

Проявляют интерес к новому учебному материалу. Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют интерес, удивление, желание больше узнать.

72-82

Стр. 82 внеклассное чтение

26

А.К. Толстой «Илья Муромец». Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения на примере картины В.М. Васнецова «Богатыри»

Анализируют содержание и титульный лист; находят автора книг; рассматривают иллюстрации в книги; анализируют главную мысль произведения

Р. – планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи

П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, знают произведения А.К. Толстого, анализируют произведения изобразительного искусства

К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в чтении. Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

83-85

стр.83-85 /наизусть/

27

Сходство и различие авторской и народной сказки на примере произведения Н.Н. Асеева «Илья»

Анализируют художественное произведение; сравнивают описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении Н. Асеева

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. – находят в тексте ответы на поставленные вопросы; осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач
К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения

88-89

стр.88-89

/наизусть/

28

Знакомство с произведением Н. Асеева «На заставе богатырской»

Придумывают вопросы к данному произведению; дают характеристику героям произведения

Р. – оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы;
К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)

89-93

стр.89-93

/пересказ/

29

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Былины»

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений

Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. – формируют ответы на вопросы учителя; воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи
К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

Авторские сказки (21 час)

30

Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Умеют анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами из текста

Р. – оценивают результаты своей и чужой деятельности, сравнивают её с эталоном; планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей

П. – осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания
К. – выразительно читают произведения; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

94-105

стр. 94-105

/выразительное чтение/

31

Отработка навыков выразительного чтения на примере произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Придумывают вопросы к данному произведению; дают характеристику героям произведения

Р. – оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы;
К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)

99-108

стр. 99-108

32

Герои произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Умеют определять причину поступков героев произведения; анализируют причинно – следственные связи совершаемых героями поступков

Р. – умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

П. – умеют анализировать и передают собственные переживания, вызванные конкретным произведением

К. - учатся задавать вопросы одноклассникам по содержанию прочитанного; работают в парах

Проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества; указывают на непонятные слова

95-105

стр.105 /вопрос 5/

33

Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Анализируют, соотносят свои высказывания со словами из текста

Р. – прогнозируют результаты усвоения изученного материала; принимают и сохраняют учебную задачу; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. –осуществляют поиск существенной информации, дополняющий и расширяющий имеющиеся знания; анализируют главную мысль произведения, анализируют содержание и титульный лист

К. – решают поставленную задачу; участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, принимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; согласовывают действия с партнёром

Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

Любимые произведения С. Есенина

34

Знакомство с произведением Н.С. Гумилева «Маркиз де Карабас»

Умеют рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализируют настроение автора, выраженное в произведении

Р. – планируют свою деятельность, принимают и сохраняют учебную задачу поставленную учителем

П. – формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

К. – научатся использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; строить понятные для партнёра высказывания

Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

106-109

стр. 106-109

35

Сравнительная характеристика героев произведения Н.С. Гумилёва «Маркиз де Карабас»

Уметь, по авторскому переживанию, способу его выражения; выразительно читать произведение

Р. – удерживают цель деятельности до получения её результата: осуществляют самостоятельный контроль свой деятельности

П. – умеют ориентироваться в тексте; воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; вычленяют реплики персонажей, верно, их интонируют при чтении

К. – выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают)

Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверии, внимательность

106-109

стр.6

/наизусть/

36

Знакомство с произведением К. Чапека «Случай с русалками»

Формулируют ответы на вопросы учителя; анализируют ритм стихотворения; выполняют выборочное чтение

Р. – – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности;

анализируют эмоциональное состояние, полученные от успешно (неуспешной) деятельности

П. – осуществляют поиск информации в произведении, рисунках; имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря; составляют рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем

К. – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания

Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в чтении. Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

110-115

стр. 110-115

/вопросы/

37

Герои произведения Карела Чапека «Случай с русалками»

Подбирают синонимы к словосочетаниям; описывают свои переживания и свои чувства; анализируют переживания героев; читают по ролям

Р. – планируют решение учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий; прогнозируют результаты (оценивают что получилось)

П. –сопоставляя свои действия и результаты, понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

К. – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

110-115

стр. 1110-115

/пересказ/

38

Знакомство с произведениями зарубежной литературы на примере сказки Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави»

Строят речевые высказывания в устной форме; удерживают цель деятельности до получения её результата

Р. – осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную деятельности; оценивают результаты своей деятельности и уровень владения учебным действием

П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт
К. –прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

3-29

стр.3-29

(выразительное чтение)

39

Отработка навыков выразительного чтения на приеме произведения Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави»

Понимают основное содержание прочитанного произведения. Составляют свои вопросы по прочитанному

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; создают рассказ по репродукции с картины

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

3-29

стр. 3-29 /пересказ/

40

Пересказ и деление текста на части на примере сказки Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави»

Умеют составлять план произведения; формируют ответы на вопросы учителя

Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. –воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи
К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

3-29

стр.3-29

/вопросы/

41

Чтение произведения Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави»

Находят в тексте ответы на поставленные вопросы; объясняют поведение и описывают внутреннее состояние литературных героев; ищут ответы в тексте на поставленные вопросы

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. – ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей
К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

3-28

стр. 3-28 /выразительное чтение/

42

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави»

Определяют главную мысль произведения; определяют поступки героев и оценивают их

Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. – воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи
К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности. Демонстрируют личностные качества в процессе общения; проявляют к собеседнику внимание, терпение

3-28

стр. 3-28

43

Выделение языковых средств выразительности художественного произведения Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави» для характеристики героев, событий

Находят нужный эпизод и пересказывают его; определяют главную мысль произведения; определяют поступки героев и оценивают их

Р. – планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи

П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения

3-28

стр. 3-28

Сочинение «Маленький мангуст»

44

Обобщение по сказке Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави»

Оценивают иллюстрации к произведениям; формируют вопросы к изучаемому материалу;

Р. – оценивают результаты своей и чужой деятельности, сравнивают её с эталоном; планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей

П. – осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания
К. – выразительно читают произведения; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом;

19-46

Сообщение по теме «Творчество М.А. Врубеля»

45

Д.Р. Киплинг «Рикки –Тикки -Тави». Картинная галерея М.А. Врубель «Царевна-лебедь»

Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; умеют анализировать произведения изобразительного искусства

Р. – оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы
К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

стр. 32-34

46

Отработка навыков выразительного чтения произведения О. Кургузова «Телевизионные макароны»

Составляют план рассказа по предложенной теме, определяют тему, главную мысль произведения и отношения автора к героям

Р. – осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную деятельности; оценивают результаты своей деятельности и уровень владения учебным действием

П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт

К. –прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

32-34

стр. 32-34 /пересказ/

47

Знакомство с произведением Сергея Седова «Король »

Умеют выразительно читать произведение по ролям; выполняют выборочное чтение

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. – находят в тексте ответы на поставленные вопросы; осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач
К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом

34-35

стр. 43-35

48

Малая конференция. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»

Выразительно читают произведения; определяют главную мысль произведения; отвечают на вопросы

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – находят ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения

36-37

стр. 37 «Малая конференция»

49

Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»

Выбирают вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки, чтение сочинённой сказки, инсценирование

Р. – принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

П. – находят ответы на вопросы в художественном тексте, рисунках; определяют позицию автора в произведении; анализируют главную мысль произведения

К. – воспринимают рассказ учителя, находя в нём необходимую информацию для решения учебной задачи; работают в паре, контролирую действия партнёра

Адекватно ведут себя в процессе учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

Сообщение «Мои любимые сказки»

50

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Авторские сказки»

Умеют объяснить мотивы поведения героев произведения; анализируют главную мысль произведения

Р. – корректируют деятельность; вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения

П. – осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач

К. – учатся формировать собственное мнение и позицию, работать коллективно

Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

стр. 38

Басни (8 часов)

51

Знакомство с басней И.А. Крылова «Трудолюбивый Медведь»

Понимают авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставляют характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни

Р. – корректируют свою деятельность (вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок); принимают и сохраняют учебную задачу поставленную учителем

П. – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; сравнивают диалоги, учатся доказывать своё мнение

К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нрав стенными нормами

39-40

стр. 39-40

52

Любимые авторские сказки

Сочиняют мораль к басне; придумывают историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»

Р. – высказывают свою версию решения поставленной задачи; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, словари, схемы)

П. – воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художественного произведения

К. – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

40-42

стр.40-42

53

Знакомство с басней Эзопа «Ворон и Лисица»

Связывают смысл морали басни с собственным опытом; перечитывают и объясняют мораль басни; объясняют значение

Р. – адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке; применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – осуществляют поиск существенной информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых гипотез; читают по ролям

К. – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействий

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность

42-44

стр. 42-44

/наизусть/

54

Герои произведения И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

Объясняют мораль басни; придумывают истории, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там»

Р. – принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы

П. – привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний

К. – умеют взаимодействовать со взрослыми – вступать в диалог , задавать вопросы, коллективно планировать свою деятельность

Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

44-45

стр. 44-45 (наизусть)

55

Выразительное чтение произведения И.А. Крылова «Лисица и виноград» и И.И. Дмитриева «Рысь и крот»

Выполняют выборочное чтение, читают басню по ролям

Р. – оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой и своей)

П. – ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного с помощью учителя; объясняют собственное эмоциональное впечатление от прочитанного

К. – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач

47-49

стр.47-49

(выразительно)

56

Знакомство с басней А.Е. Измайлова «Филин и Чиж»

Объясняют мораль басни своими слова

Р. – оценивают совместно с учителем результат своих действий, вносят соответствующие коррективы

П. – добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке

К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; учатся доказывать своё мнение оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем. Проявляют интерес к новому учебному материалу.

50-51

стр. 50-51 /выразительно/

57

Герои басни Томаса де Ириарте «Утка и змея»

Объясняют мораль басни; анализируют отношения автора к своим героям; читают басню по ролям;

Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. – вычленяют в тексте необходимые фрагменты; анализируют мир героев; соотносят поступки героев с его словом и действием

К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность

51-52

стр. 51-52

58

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Басни»

Различают элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс обучения с учётом возникших трудностей

П. – знают названия, основное содержание изученных литературных произведений

К. – понимают (возможность различных) позиции других людей, отличных от собственной , и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Определяют границы собственного знания и «незнания». Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

Составить сказку, рассказ по выбранной пословице

Слово о родной земле (5 часов)

59

М. Яковлев «У мамы» (глава из повести «Время дороги»). М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива»

Привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи

Р. – осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности

П. – формируют проблему; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

56-60

Стр.59 /наизусть/

60

Знакомство с произведением С. Есенина «С добрым утром». М. Пришвина «Моя Родина»

Объясняют своё отношение к прочитанному, сравнивают произведения М. Пришвина «Моя Родина», М. Яковлева «У мамы»

Р. – применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познанию

П. – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника и других источников; ориентируются в произведении

К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачей, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

60-65

стр. 65 /пересказ близко к тексту/

61

Лирические произведения. И. Северянин «Запевка». И.С. Никитин «Русь»

Читают выразительно, называют художественные и музыкальные произведения о России, находят сравнения и метафоры

Р. – прогнозируют результат уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

П. – осуществляют поиск существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания

К. – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; стоят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

66-70

стр.69

/вопрос 6/

62

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы А.Н. Плещеева «Летние песни», Н. Рубцова «Тихая моя Родина»

Определяют ритм стихотворения; сочиняют четверостишия на заданную тему; выразительно читают произведение

Р. – контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; прогнозируют результаты (оценивают то, что получилось)

П. – привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; знают произведения А.Н. Плещеева

К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность при работе в парах

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональные чувства окружающих; строят свои взаимоотношения с их учётом

72-74

стр. 72 - 74

/наизусть/

63

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Слово о родной земле»

Определяют тему и главную мысль произведения; обогащают словарь, определяющий внутреннее состояние человека

Р. – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

П. – учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения; вычленяют в тексте нужные фрагменты

К. – выражают свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; соблюдают в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова)

Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения

Сочинение «Моя малая Родина»

О прошлом Родины (5 часов)

64

«Повесть временных лет». А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Подбирают синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объясняют значение старинных слов

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – выделяют реплики персонажей; анализируют причины совершённых героями поступков; определяют собственное отношение к прочитанному

К. – в коммуникации используют понятные для окружающих высказывания; учатся задавать вопросы

Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

75-82

стр. 75-82 /выразительно/

65

Знакомство с историческими народными песнями. «Сборры польского короля на Русь»

Выполняют выборочное чтение; объясняют поведение героев; определяют тему и главную мысль произведения

Р. – выполняют учебные действия, руководствуясь изученными правилами в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя

П. – находят дополнительную информацию, пользуясь справочной литературой; определяют позицию автора; анализируют название произведения; определяют смысловые оттенки слова

К. – выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей. Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

83-84

стр. 83-84

66

Знакомство с героями произведениями К.Ф. Рылеева «Иван Сусанин». Картинная галерея В.В. Маторин «Дмитрий Донской»«»

Объясняют мотивы поведения героев произведения; придумывают свои вопросы к произведению; определяют ритм стихотворения

Р. – ставят в сотрудничестве с учителем конкретную учебную задачу, правильно оценивают выполнение своих учебных действий

П. – используют знаково-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебной задачи; воспроизводят ситуацию от лица разных персонажей

К. – умеют вести диалог, учитывая - разные мнения; договариваются и приходят к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании

Имеют желание учиться; понимают ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию

85 -91

стр.85-89

/вопрос 3, 5/

67

Знакомство с творчеством Фёдора Глинки «Москва»

Определяют ритм стихотворения; сочиняют четверостишия на заданную тему; выразительно читают произведение

Р. –оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием

П. – выделяют в тексте необходимое для ответа на вопрос; объясняют слова «посад», «хартия»; рассказывают о своих переживаниях; пользуются дополнительной литературой

К. - участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, согласовывают действия с партнёрами

Мотивируют свои действия: выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища

92-93

стр. 103-104

/ наизусть/

68

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О прошлом Родины»

Определяют тему и главную мысль произведения; обогащают словарь, определяющий внутреннее состояние человека

Р. – удерживают цель деятельности до получения её результата; планируют решение учебной задачи, выстраивают последовательность необходимых операций

П. – привлекают имеющиеся знания, извлекают информацию из произведения; находят в тексте фрагменты необходимые для ответа на вопрос

К. – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета; умеют доказательно формировать собственное мнение

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность

Произведения о Родине

Прошла по земле война (5 часов)

69

Герои произведения А. Ахматовой «Мужество»

Объясняют мотивы поведения героев произведения; придумывают свои вопросы к произведению

Р. – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

П. – объясняют значение слова «мужество»; рассказывают о литературных героях, которые совершали мужественные поступки

К. – учитывают мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение

Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки

94-95

стр. 95

/наизусть/

70

Знакомство с произведением Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина»

Объясняют мотивы поведения героев произведения; придумывают свои вопросы к произведению, анализируют главную мысль произведения

Р. – корректируют свою деятельность с учётом допущенных ошибок; анализируют собственную работу

П. – учатся осуществлять анализ произведения; выделяют в тексте нужные эпизоды; составляют и записывают план произведения; определяют причинно – следственные связи событий

К. – сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре и коллективно: устанавливают очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать

96-105

стр. 96-105

/вопросы/

71

Знакомство с произведением А. Твардовского «Рассказ танкиста»

Умеют объяснять мотивы поведения героев произведения; анализируют главную мысль произведения

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. – осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач
К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

106-107

стр. 106-107

/вопрос 8/

72

Герои произведения К. Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете …»

Составляют план произведения, определяют его главную мысль, объясняют поведение персонажей, определяют их внутреннее состояние

Р. – прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материалы; составляют план последовательности действий; оценивают свою работу

П. – высказывают собственное отношение к прочитанному; выявляют авторскую позицию; сопоставляют героев различных произведений

К. – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

108-109

стр108-109 /произведения о В.О.в./

73

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Прошла по земле война»

Выполняют выборочное чтение; знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Р. – корректируют свою деятельность (вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок); принимают и сохраняют учебную задачу, поставленную совместно с учителем

П. – учатся осуществлять анализ произведения; выделяют в тексте нужные эпизоды; определяют причинно – следственные связи событий

К. – строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; учитывают мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение

Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают различные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляет терпение и доброжелательность в споре

Сочинение «Чудесный мир природы»

О добре и красоте (12 часов)

74

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, на примере произведения А. Фета «На рассвете», И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги …»

Определяют ритм стихотворения; сочиняют четверостишия на заданную тему; выразительно читают произведение

Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. – находят слова и сочетания слов, которые помогли А.А. Фету превратить неживые явления природы в живые; используют в ответе слова из стихотворения

К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества. Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

110-113

стр. 110-113

/наизусть по выбору/

75

Герои произведения Н.А. Некрасова. Отрывок из поэмы «Саша»

Выразительно, читают стихотворение; задают вопросы по прочитанному

Р. – контролируют свои действия по составленному плану; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – ориентируются в своей системе знаний

К. – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Воспринимают важность (ценность) учёбы как продукт интеллектуального труда и познание нового. Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами

113-115

стр. 16

/наизусть/

76

Знакомство с произведением современной отечественной литературы для детей. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Понимают содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; объясняют поведение героев; отвечают на вопросы

Р. – прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; составляют план последовательности действий

П. – ориентируются в тексте; объясняют смысл названия произведения; привлекают жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач

4-15

стр. 4-15

/выразительное чтение/

77

Отработка навыков выразительного чтения произведения

К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Придумывают названия к каждой части рассказа; задают вопросы по тексту

Р. – формируют вместе с учителем учебную задачу и планируют её выполнение; осуществляют итоговый контроль своей деятельности

П. – устанавливают причинно – следственные связи и зависимости между объектами; определяют эмоциональную окрашенность произведения

К. – вступают в коллективное учебное сотрудничество; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу

Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего он это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами

4-15

стр. 4-15

/пересказ/

78

А.Н. Майков «Мать»

Подбирают синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «нежный», «честный»; объясняют почему в стихотворении много многоточий; определяют главную мысль произведения

Р. – планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

П. – вспоминают народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передают чувства героев

К. - оформляют диалогические высказывания; понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей

Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении

15 - 17

стр. 15-17

/наизусть/

79

Знакомство с произведением зарубежной литературы. Х. – К. Андерсен «Соловей»

Выразительно читают произведение; объясняют мотивы поведения героев; пересказывают текст

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – привлекают информацию полученную ранее, жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

К. – выразительно читают стихотворение; стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выстраивают добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности

19 - 32

стр. 19 - 32

80

Герои произведения Х. – К. Андерсена «Соловей»

Читают выразительно произведение; объясняют мотивы поведения героев; делят тексты на смысловые части

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – привлекают имеющиеся знания, извлекают информацию из произведения; находят в тексте фрагменты необходимые для ответа на вопрос

К. – оформляют диалогические высказывания; задают вопросы с целью получения нужной информации

Умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета; в ситуации конфликта ищут пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

19 - 32

стр. 19 – 32 /выразительное чтение/

81

Отработка навыков выразительного чтения на примере произведения Х. – К. Андерсена «Соловей»

Анализируют главную мысль произведения; находят в тексте ответы на вопросы; высказывают своё отношение к героям сказки

Р. – осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности

П. – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выполняют самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя

К. - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в чтении. Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

19 - 32

стр. 19 – 32 /пересказ/

82

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие …».

Читают выразительно; анализируют собственные мысли и переживания, понимают оценивают их

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт при чтении художественного произведения

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

33-35

стр. 33

/наизусть/

83

Картины весенней природы в стихотворении С. Есенина «Черёмуха», Б. пастернака «Тишина», А. блока «Летний вечер»

Знают понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение»

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. – находят в тексте ответы на поставленные вопросы; осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач
К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Принимают правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; считаются с мнениями другого человека

36-39

стр. 36-39 /наизусть/

84

Малая конференция. Сборник произведений учащихся о Родине. Проектная деятельность по теме «Моя Родина»

Работают с книгой: различают тип книги, пользуются исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Р. – планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи

П. – выбирают один из предложенных проектов или придумывают свой проект; выбирают карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; подбирают иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)

К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

40-41

стр. 41

85

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О добре и красоте»

Знают название, основное содержание изученных литературных произведений

Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. – формируют ответы на вопросы учителя; воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи
К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

Сочинение «Мой самый близкий друг»

Мир детства (10 часов)

86

Герои произведения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети»

Умеют рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализируют настроение автора, выраженное в произведении

Р. – оценивают результаты своей и чужой деятельности, сравнивают её с эталоном; планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей

П. – осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания
К. – выразительно читают произведения; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности. Демонстрируют личностные качества в процессе общения; проявляют к собеседнику внимание, терпение

42 - 47

стр. 42 - 47

/выразительно/

87

Л.Н. толстой «Мамаn», «Детство»

И.А. Бунин «Детство»

Составляют план произведения, определяют его главную мысль, объясняют поведение героя, его внутреннее состояние

Р. – осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную деятельности; оценивают результаты своей деятельности и уровень владения учебным действием

П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; рассказывают о своём самом добром воспоминании
К. –прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

48 - 52

стр. 52

/наизусть/

88

Выразительное чтение произведения М. Твена «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)

Выразительно читают произведение; задают вопросы по прочитанному

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; читают по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывают качества Тома

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

53 - 63

53 – 63 /пересказ/

89

Устное изложение по плану произведения М. Твена «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)

Пересказывают фрагменты текста; моделируют обложку учебника; передают и оценивают позиции литературных героев; определяют главную мысль произведения

Р. – принимают учебную задачу и планируют её выполнение; осуществляют учебные действия в громкоречевой форме

П. – ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от уже известного с помощью учителя; находят в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос

К. – согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество; владеют диалогической формой речи

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

53 - 63

53 – 63 придумать вопросы по тексту/

90

Знакомство с творчеством В. Солоухина «Ножичек с костяной ручкой»

Анализируют главную мысль произведения; находят в тексте ответы на вопросы; высказывают своё отношение к героям

Р. – работают по совместно составленному плану, используют необходимые средства (учебник, рисунки); оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием

П. – осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; высказывают собственное отношение к прочитанному; пересказывают текст от лица одноклассников мальчика

К. – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках

Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

65-71

стр. 65-71

91

М.И. Цветаева «Наши царства». Р.Л. Стивенсон «Страна кровати»

Находят рифмующие слова в произведениях М.И. Цветаевой и Р.Л. Стивенсона; сравнивают расположение рифм в этих произведениях

Р. – вырабатывают в диалоге с учителем критерии оценивания и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы других, исходя из имеющихся критериев

П. – ориентируются в своей системе знаний; отвечают на вопросы по прочитанному; анализируют название произведения; сравнивают детей, от лица которых ведётся рассказ в стихотворениях М.И. Цветаевой и Р.Л. Стивенсона

К. – планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

72 - 75

стр. 75

(вопрос 4)

92

Тема и главная мысль произведения А.П. Чехова «Мальчики»

Находят ответы на вопросы в рисунках учебника, моделируют обложку учебника; передают и оценивают позиции литературных героев; определяют главную мысль произведения;

Р. – составляют план выполнения учебных задач: решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность

П. – приводят примеры в качестве доказательств своих гипотез; пересказывают текст кратко и близко к тексту

К. – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы; выстраивают добрые отношения в учебном коллективе

76 - 86

Стр /пересказ/

93

Герои произведения А.П. Чехова «Мальчики»

Выразительно читают произведение по ролям; инсценируют; объясняют мотивы поведения героев; пересказывают текст

Р. – высказывают свои версии по решению предложенных проблем творческого характера; предлагают способы её решения; осуществляют итоговый контроль деятельности

П. – выбирают, читают и пересказывают нужные фрагменты текста; привлекают собственные наблюдения за отношением человека к природе

К. – планирует цели и способы взаимодействия при работе в паре, коллективно

Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

стр.

94

Выразительное чтение произведения А.Н. Плещеева «Детство», И.З. Сурикова «В ночном»

Умеют объяснить мотивы поведения героев произведения; анализируют главную мысль произведения

Р. – планируют свою деятельность совместно с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке

П. – сравнивают переживания, выраженные в произведениях А.Н. Плещеева, И.З. Сурикова

К. – обмениваются мнениями; слушают друг друга, согласовывают действия с партнёром

Умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

87 - 91

стр. 87 - 91

Произведения о детях

95

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мир детства»

Определяют главную мысль произведения; определяют поступки героев и оценивают их

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; выполняют самостоятельную работу с книгой

К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, согласовывают действия с партнёрами

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в чтении

66-75

стр. 91 /наизусть /

Удивительные приключения (7 часов)

96

Знакомство с произведением Р.Э. Распе «Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена», «Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»)

Объясняют смысл произведения; пересказывают отдельные части рассказа

Р. – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки

П. – описывают характер главного героя; пересказывают одну из историй, сочиняют новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена

К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки

91 - 97

стр. 91 - 97

/пересказ, вопросы по тексту/

97

Знакомство с произведением Д. Свифта «Путешествие в Лилипутию»

Умеют рассказывать о персонаже по предложенному плану; задают вопросы по прочитанному

Р. – принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке

П. – участвуют в обсуждении произведения; привлекают собственный опыт, полученные ранее знания

К. - участвуют в коллективном обсуждении проблемы; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей; согласовывают действия с партнёрами

Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности

99 - 108

стр. 99 - 108

выразительное чтение/

98

Отработка навыков выразительного чтения произведения Д. Свифта «Путешествие в Лилипутию»

Определяют главную мысль произведения; задают вопросы по прочитанному тексту

Р. – удерживают цель деятельности до получения её результата; оценивают результаты своей и чужой деятельности; осуществляют пошаговый контроль своих действий

П. – ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс обучения с учётом возникших трудностей

К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной форме

Определяют границы собственного знания и незнания. Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами

99 - 108

стр. 99 - 108

/пересказ/

99

Герои произведения Д. Свифта «Путешествие в Лилипутию»

Умеют пересказывать фрагменты произведения ; описывают качества маленьких человечков; объединяют слова, близкие по смыслу

Р. – планируют решение учебной задачи; корректируют свою деятельность с учётом допущенных ошибок; анализируют собственную работу

П. –понимают настроение художника; вычленяют выразительные средства в художественном произведении

К. – используют в общении правила вежливости: договариваются, приходят к общему мнению; строят понятные для партнёра высказывания

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

99 - 108

стр. 99 - 108

100

Выразительное чтение произведения Тамары Крюковой «Крылатый конь» (главы из повести – сказки «Хрустальный ключ»)

Пересказывают фрагменты произведения с использованием слов из текста; озаглавливают части рассказа

Р. – совместно с учителем определяют тему урока; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, иллюстрации)

П. – умеют извлекать необходимую информацию из текста; привлекают собственные наблюдения; читают по ролям; отвечают на вопросы

К. – используют устную речь для регуляции своего действия; учатся задавать вопросы

Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму

109 - 113

стр. 109 – 113

/пересказ/

101

Выразительное чтение произведения Тамары Крюковой «Усыня» (главы из повести – сказки «Хрустальный ключ»)

Определяют главную мысль произведения; задают вопросы по прочитанному тексту

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей

П. – уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста

К. – описывают объект (передают его внешние признаки, используя выразительные средства языка); умеют работать коллективно, в парах

Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно в парах

114-118

стр. 114-118

102

Конкурс «Лучший знаток литературы»

Выразительно читают произведение; задают вопросы по прочитанному

Р. – применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

П. – осуществляют поиск информации для выполнения учебной задачи в тексте; рассказывают о собственных жизненных впечатлениях

К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачей; находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Сравнивают разные точки зрения: считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре