| Организацион-ный момент | Эмоциональная, психологи-ческая и мотиваци-онная подготовка. | Учитель: - Доброе утро! Сядьте, улыбнитесь друг другу и мне. - Какое правило у нас на уроке?
-Для того, чтобы мы смогли определить эмоциональный комфорт на уроке, заштрихуйте первый круг на листке карандашом того цвета, который соответствует вашему настроению. (Жёлтый - радостное, зелёный – спокойное, синий – грустное) |
- Умей создать себе и окружающим хорошее настроение.
|
Листок бумаги, цветные карандаши. | К (Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л (Формиро-вать мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познаватель-ной деятельнос-ти). |
| Проверка домашнего задания | Проверка домашнего задания | - Какие колыбельные песни вам известны? - Мальчики организовали выставку рисунков на эту тему. А с девочками мы проведём игру "Дочки-матери". Представьте тёмную ночь, себя на месте своей мамы, у вас маленькая дочка. Какую колыбельную песню вы ей споёте?
| - Народные и авторские.
Девочки исполняют колыбельную песню. Самооценка.
| Слайд 1.
| П (подробно пересказы-вать небольшие тексты). Р (Учиться работать по предложен-ному учителем плану). К (Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Умение работать в паре и в группах). Л (Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции). |
| Сообщение темы урока. | Определе-ние темы и целей урока. | - Ребята, посмотрите на экран. Что видите? - Как вы думаете, куда ведут Афанасия?
- Кто его туда ведёт? - Кто его встречает? - Это неспроста. Чуть позже мы найдём ответ. А сейчас откройте учебники на стр. 53, прочитайте название раздела. - Кто автор этих строк? - Кто может продолжить эти строки?
- Из какого произведения эти строки? - Как вы понимаете смысл этого предложения? Что значит намёк? - Сказка придумана – это фантазия. Но в сказках таится правда жизни, которая может нам служить уроком. Сказка учит нас правильно жить на земле и не совершать глупых поступков. - Как вы думаете, какие сказки мы будем читать в этом разделе? Как это можно определить? - Откройте содержание (стр.157). Прочитайте заголовки произведений, фамилии авторов. - Теперь легче ответить на этот вопрос? - Да, сказки о животных, или анималистические сказки. - Вот почему Афанасия ведут животные, ребята. - Почему же, читая сказки о животных, человек должен делать для себя какие – то выводы? О чём может задуматься человек, ведь сказки о животных?
- А так ли это, вы попробуйте ответить после того, как прочитаете все произведения этого раздела. | - Афанасия. - Афанасия ведут в открытую дверь. - Его ведёт животное. - Животные.
- Сказка – ложь, да в ней намёк… - Александр Сергеевич Пушкин. - Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам - урок. - «Сказка о золотом петушке».
- Подсказка.
Предположения детей.
- Это сказки о животных.
- Все животные в сказках говорят и ведут себя, как люди.
| Слайд 2.
Слайд 3.
Книга А.С.Пушкина «Сказка о золотом петушке».
| П (Ориентиро-ваться на развороте учебника). Р (Определять и формулиро-вать цель деятельнос-ти на уроке с помощью учителя). К (Развивать умение слушать и понимать речь других. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме). Л (Формиро-вать мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познаватель-ной деятельнос-ти). |
| Изучение нового материала.
Физкультми-нутка.
| Введение в раздел «Сказка – ложь, да в ней намёк…» Формирование умения отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
Развитие эмоциональ-ной сферы детей
| Работа над стихотворением Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...». 1. Работа с текстом до чтения. – Прочитайте фамилию автора и название произведения. – Вспомните, какие произведения Ю. Мориц читали.
– В чём особенность этих произведений?
2. Работа с текстом во время чтения. Чтение стихотворения про себя. Вопросы после чтения. – О чём это стихотворение?
– Какие картины себе представляли?
3. Чтение по строфам с комментариями. 1-я строфа. – Почему слон, слониха и слонёнок уплыли на байдарке в море?
– Как выглядит байдарка? - Посмотрите на экран. Вы видите байдарку. - Обратимся к словарю С. И. Ожегова: Байдарка – узкая и лёгкая спортивная лодка/ без уключин, с двухлопастным веслом. (Без приспособления в борту лодки для упора и удержания весла при гребле), (весло с широкими плоскими концами с двух сторон). - Представим, как слоны дружно гребут... 2-я строфа. – Как вы себе представляете волны? – С кем подружились слоны? С чего это началось? – «Детская улыбка» – это какая? - Изобразите улыбку. 3-я строфа. – Как понимаете: глоток задушевности нужен? 4-я строфа. – Какие отношения сложились между дельфинами и семьёй слона? – Из каких слов это видно? – Что значит: заключили в объятья? 5–6-я строфы. – Почему слоны вернулись?
– Кстати, байдарка причалила к Речному вокзалу в Химках, недалеко от Москвы. 7-я строфа. – Кто такой слоновод? (Сравним: садовод.) Уточнить значение этого слова можно, выполнив задание 2 на с. 39 тетради. – Почему слонов встречал «слоновод знаменитый», да ещё им устроили бал?
8–9-я строфы. – По кому и почему скучают слоны?
– И где они могут «попробовать» морскую капусту?
Физкультминутка под музыку «Розовый слон». Покажите уши слона. То, как слонёнок убегает. То, как слон умывается. То, как мама догоняет слонёнка. То, как слонёнок радуется. |
- Юнна Мориц "Слониха, слонёнок и слон…" -«Попрыгать-поиграть», «Ванечка-пастух», «Ворона», «Что над чем?», «Дом гнома, гном – дома»...
- В них чувствуется любовь автора к детям, животным. Автор задумывается над тем, мимо чего проходят остальные; её стихи весёлые, очень добрые.
- О том, как слоны путешествовали. Высказывания детей.
- Им было скучно стоять в зоопарке. Они устали от однообразия. - Лодочка.
- Мягкие, пенные. - С дельфинами. С улыбки.
- Открытая, искренняя. Дети изображают улыбку.
-Пообщаться сердечно, искренне.
- Они подружились. - Любили, как братья. - Обняли на прощание.
- Наверно, у них остались здесь малыши, здесь у них дом.
- Человек, который ухаживает за слонами. Садовод – человек, который разводит сад.
- Все соскучились по ним. Наверное, их любили...
- Вероятно, они скучают по дельфинам и по капусте.
- Во сне и в мечтах.
|
Учебник, рисунок.
Слайд 4.
Слайд 5 Словарь С. И. Ожегова.
Рисунок дельфина.
Слайд 6. Тетрадь (с.39).
Аудиозапись песни «Розовый слон». Слайд 7. | П (Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстра-циях). Р (Учиться высказывать своё предположе-ние (версию) на основе работы с иллюстраци-ей учебника). К (Развивать умение слушать и понимать речь других. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Умение работать в паре и в группах). Л (Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции). |
| закрепление изученного материала. | Выявление уровня выполнения учащимися поставлен-ных задач, продвиже-ния в учебном материале; формирова-ние адекватной самооценки.
| Работа с текстом после чтения. 1) Вопросы после чтения. – Чьё ещё присутствие мы ощущаем в стихотворении? – Какая это строчка в каждой строфе? – Прочитайте только эти строчки. Что можно сказать об авторе?
– О чём же это стихотворение? Выполним задание 3 в тетради на с. 39 и определим. Найдите подтверждение своего ответа в тексте
2) Выразительное чтение. 3) Прослушивание аудиозаписи песни «Слониха, слонёнок и слон» в исполнении Татьяны и Сергея Никитиных. – Что мы делали? – Какое умение формировали?   
|
- Автора.
- Последняя строчка.
- Она мечтает отправиться в путешествие вместе со слонами, встретить интересных друзей… - «…и нам напевают/Слониха, слонёнок и слон./Да-да! О мечте! О мечте». Это весёлая добрая фантазия – мечта о дружбе, о настоящих друзьях, о доброте и душевном тепле. Так может фантазировать ребёнок или взрослый, который не забыл, что он был ребёнком…
- Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, высказывали своё отношение к героям. |
Слайд 8.
Тетрадь (с.39)
Учебник.
Аудиозапись песни «Слониха, слонёнок и слон» в исполнении Татьяны и Сергея Никитиных. Листок бумаги. Цветные карандаши. | П (Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя). Р (Учиться работать по предложен-ному учителем плану). К (Выразитель- но читать и пересказы-вать текст. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме). Л (Оценивать поступки в соответ-ствии с определён-ной ситуацией). |
| Итог урока. Рефлексия. | Обобщить полученные на уроке сведения и определить своё эмоциональное состояние на уроке | – Почему это стихотворение начинает, открывает раздел «Сказка – ложь, да в ней намёк...»?
– Почему на стихи Ю. Мориц написано так много песен? - Заштрихуйте второй круг на листке карандашом того цвета, который соответствует вашему настроению в конце урока. - Изменилось ли ваше настроение? - Вам понравилось то, как вы работали? - Что понравилось больше всего? | - Стихотворение похоже на сказку, его герои – животные. Люди тоже бывают одинокими, им тоже «глоток задушевности нужен». Мы прочитали о слонах, а задумались о людях... Предположения детей.
Ответы детей. | Слайд 9.
Листок бумаги, цветные карандаши. | П (Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя). Р (Учиться работать по предложен-ному учителем плану). К (Развивать умение слушать и понимать речь других). Л (Оценивать поступки в соответ-ствии с определён-ной ситуацией). |
