Рабочая программа по математики 7 класса (специальное коррекционное обучение)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам. директора Директор

естественно-матем.цикла по УВР МОУ

протокол №1 от

29.08.2013г 30.08.2013г 31.08.2013г.

Е.С. Кузнецова Е.В. Федорова Н.Г. Поляк

Рабочая программа

По математике для 7 класса

(уровень: специальное коррекционное обучение)

Учитель Кресюк С.В.

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида» 5 – 9 классы издательство «Просвещение» 2009г.

2013-2014 учебный год

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Содержание разделов и тем учебного материала.

3. Учебно-тематический план.

4. Требование к уровню подготовки учащихся.

5. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков применительно к различным формам контроля.

6. Перечень учебно-методического обеспечения.

7. Список литературы (основной и дополнительной).

8. Приложение (календарно-тематическое планирование).

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М.Бгажноковой и авторской программы под редакцией М.Н.Перовой «Математика». М.: Просвещение, 2005.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Математика» 7 класс, автор В.В. Эк изд: «Просвещение» - 2005.

Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

• формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

• максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого учебника на различных этапах обучения;

• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мысленных операций;

• развитие наглядно–образного и словесно–личностной сферы;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Программа рассчитана на 136 часов, по 4 часа в неделю.

Содержание тем и разделов

Нумерация

Простые и составные числа.

Арифметические действия

Сложение и вычитание многозначных чисел. Умножение и деление многозначных чисел на одно- и двузначные числа без перехода и с переходом через разряд. Проверка действий умножения и деления.

Единицы измерения времени и их соотношения

Сложения и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами времени, без преобразования и с преобразованием. Умножение и деление чисел, полученных при измерении мер стоимости, длины, массы на однозначное число.

Дроби

Основное свойство дробей. Сокращение дробей. Замена неправильной дроби смешанным числом и выражение смешанного числа неправильной дробью. Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями.

Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковым количеством знаков после запятой. Увеличение и уменьшение десятичных дробей в 10, 100, 1000 раз. Выражение десятичной дроби в более крупных и мелких долях, одинаковых долях.

Арифметические задачи

Задачи на нахождение расстояния при встречном движении, на прямое и обратное приведение к единице, на нахождение начала, продолжительности и конца события.

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об):

• простых и составных числах;

• основном свойстве дроби; сокращение дробей;

• сравнении десятичных дробей;

• записи чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы, виде десятичной дроби и наоборот;

основные умения учащихся, которыми они должны овладеть:

• складывать и вычитать многозначные числа (все случаи);

• умножать и делить многозначные числа на двузначное число;

• проверять действия умножение и деление;

• умножать и делить числа, полученные при измерении, на однозначное число;

• складывать и вычитать числа, полученные при измерении одной – двумя единицами времени, без преобразования и с преобразованием в 1ч., вычитать из 1ч. и нескольких часов;

• сокращать дроби;

• заменять неправильную дробь смешанным числом и наоборот, складывать и вычитать обыкновенные дроби и смешанные числа с одинаковым знаменателем;

• сравнивать десятичные дроби;

• складывать и вычитать десятичные дроби с одинаковым количеством знаков после запятой;

• увеличивать и уменьшать десятичные дроби в 10, 100, 1000 раз;

• записывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в виде десятичной дроби и наоборот;

• решать задачи на прямое и обратное приведение к единице;

• находить расстояние при встречном движении;

• решать задачи на нахождение начала, продолжительности и конца события.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

• работа выполнена полностью;

• в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

• в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

• допущена одна ошибка или есть два – три недочета в выкладках, рисунках , чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

• допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, рисунках , чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

• допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложном задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

1. Оценка устных ответов обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренной программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

• правильно выполнил рисунки, графики, чертежи, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

• возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложение допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;

• допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);

• имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при недостаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправны после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

1. Общая классификация ошибок.

При оценки знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерений;

- неумение выделить в ответе главное;

- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

- неумение делать выводы и обобщения;

- неумение читать и строить графики;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

- потеря корня или сохранение постороннего корня;

- отбрасывание без объяснений одного из них;

- разнозначные им ошибки;

- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

-логические ошибки.

К негрубым ошибкам следует отнести:

- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного – двух из этих признаков второстепенными;

- неточность графика;

- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональный методы работы со справочной или другой литературой;

-неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

-нерациональные приемы вычислений и преобразований;

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Список литературы

1 Учебник «Математика» 7 класс, автор В.В. Эк изд: «Просвещени» - 2005

2 Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: Начальная школа: Учебно-методическое пособие. – М., 2006.

3 Волкова С.И., Ордынкина И.С. Контрольные работы в начальной школе по математике. – М., 2004.

4 Игры и головоломки для детей/авт-сост. Г.Р. Кандибур. – М., ООО «Издательство АСТ»; Донецк: «Сталкер», 2001.

5 Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. – М., Просвещение, 2007.

6 Математика. 7-8 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия/автор-составитель С.Е.Степурина. – Волгоград: Учитель, 2008.

7 Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1976.

8 Перова М.Н. Методика преобразования математики в коррекционной школе VIII вида.: Учебник для ВУЗов. 4-е изд., перераб. – М.: ВЛАДОС, 1999.

Календарно-тематическое планирование по геометрии

Класс 7

Учитель Кресюк С.В.

Количество часов: всего 136 часа; 4 раза в неделю.

Плановых контрольных работ 14

Планирование составлено на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» 5-9 классы издательство «Просвещение» 2009г. Авторы: А.К. Аксенова и др.

Учебник

Учебник «Математика» 7 класс, автор В.В. Эк изд: «Просвещение» - 2005

Дополнительная литература

Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1976.

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1	Нумерация.	1
2	Таблица классов и разрядов.	1
3	Таблица классов и разрядов.	1
4	Разложение чисел на разрядные слагаемые.	1
5	Сравнение чисел.	1
6	Сложение и вычитание многозначных чисел.	1
7	Сложение и вычитание многозначных чисел.	1
8	Четные и нечетные числа.	1
9	Округление чисел.	1
10	Присчитывание и отсчитывание по одной разрядной единицы.	1
11	Контрольное задание.	1
12	Числа, полученные при измерении величин.	1
13	Сложение и вычитание многозначных чисел.	1
14	Сложение и вычитание многозначных чисел.	1
15	Сложение и вычитание многозначных чисел с помощью калькулятора.	1
16	Контрольное задание.	1
17	Письменное сложение многозначных чисел.	1
18	Письменное сложение многозначных чисел.	1
19	Письменное вычитание многозначных чисел.	1
20	Письменное вычитание многозначных чисел.	1
21	Решение уравнений.	1
22	Решение задач.	1
23	Решение задач.	1
24	Контрольное задание.	1
25	Устное умножение и деление на однозначное число.	1
26	Устное умножение и деление на однозначное число.	1
27	Увеличить в, уменьшить в.	1
28	Нахождение дроби от числа.
29	Письменное умножение и деление на однозначное число.	1
30	Письменное умножение и деление на однозначное число.	1
31	Решение задач.	1
32	Решение задач.	1
33	Совместные действия с числами.	1
34	Совместные действия с числами.	1
35	Деление с остатком.	1
36	Деление с остатком.	1
37	Умножение и деление пятизначных, шестизначных чисел на однозначное.	1
38	Умножение и деление пятизначных, шестизначных чисел на однозначное.	1
39	Решение задач.	1
40	Решение задач.	1
41	Деление с остатком.	1
42	Деление с остатком.	1
43	Контрольное задание.	1
44	Умножение на 10, 100, 1000.	1
45	Умножение на 10, 100, 1000.	1
46	Деление на 10, 100, 1000.	1
47	Деление на 10, 100, 1000.	1
48	Деление с остатком на 10, 100, 1000.	1
49	Деление с остатком на 10, 100, 1000.	1
50	Преобразование чисел, полученных при измерении.	1
51	Преобразование чисел, полученных при измерении.	1
52	Сложение чисел, полученных при измерении.	1
53	Сложение чисел, полученных при измерении.	1
54	Вычитание чисел, полученных при измерении.	1
55	Вычисление чисел, полученных при измерении.	1
56	Решение задач.	1
57	Контрольное задание.	1
58	Умножение чисел, полученных при измерении.	1
59	Умножение чисел, полученных при измерении.	1
60	Деление чисел, полученных при измерении на однозначное число.	1
61	Деление чисел, полученных при измерении на однозначное число.	1
62	Решение задач.	1
63	Решение задач.	1
64	Совместные действия с числами, полученных при измерении.	1
65	Совместные действия с числами, полученных при измерении.	1
66	Нахождение дроби от числа, полученного при измерении.	1
67	Контрольное задание.	1
68	Умножение чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1000.	1
69	Умножение чисел, полученных при измерении 10, 100, 1000.	1
70	Деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1000.	1
71	Деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1000.	1
72	Решение задач.	1
73	Решение задач.	1
74	Умножение на круглые десятки.	1
75	Умножение на круглые десятки.	1
76	Умножение на круглые десятки.	1
77	Письменное умножение на круглые десятки.	1
78	Письменное умножение на круглые десятки.	1
79	Круглые десятки.	1
80	Круглые десятки.	1
81	Решение задач.	1
82	Решение задач.	1
83	Деление с остатком на круглые десятки.	1
84	Деление с остатком на круглые десятки.	1
85	Контрольное задание.	1
86	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки.	1
87	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки.	1
88	Умножение на двузначное число.	1
89	Умножение на двузначное число.	1
90	Решение задач.	1
91	Контрольное задание.	1
92	Деление на двузначное число.	1
93	Деление на двузначное число.	1
94	Деление с остатком на двузначное число.	1
95	Деление с остатком на двузначное число.	1
96	Контрольное задание.	1
97	Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число.	1
98	Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число.	1
99	Контрольное задание.	1
100	Обыкновенные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.	1
101	Неправильные дроби.	1
102	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.	1
103	Контрольное задание.	1
104	Приведение дроби к общему знаменателю.	1
105	Приведение дроби к общему знаменателю.	1
106	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.	1
107	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.	1
108	Контрольное задание.	1
109	Получение, запись, чтение десятичных дробей.	1
110	Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей.	1
111	Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей.	1
112	Сравнение десятичных дробей.	1
113	Сложение и вычитание десятичных дробей.	1
114	Сложение и вычитание десятичных дробей.	1
115	Контрольное задание.	1
116	Нахождение дроби от десятичного числа.	1
117	Меры времени. Сравнение.	1
118	Сложение мер времени.	1
119	Вычитание мер времени.	1
120	Решение задач.	1
121	Контрольное задание.	1
122	Задачи на движение в разных направлениях.	1
123	Задачи на движение навстречу друг другу.	1
124	Задачи на движение в одном направлении.	1
125	Повторение. Сравнение чисел.	1
126	Повторение. Сложение и вычитание чисел.	1
127	Повторение. Сложение и вычитание чисел.	1
128	Повторение. Умножение на двузначное число.	1
129	Повторение. Умножение на двузначное число.	1
130	Повторение. Деление на двузначное число.	1
131	Повторение. Деление на двузначное число.	1
132	Решение задач.	1
133	Повторение. Совместные действия с числами.	1
134	Повторение. Совместные действия с числами.	1
135	Повторение. Умножение и деление на двузначное число именованных чисел.	1
136	Повторение. Умножение и деление на двузначное число именованных чисел.	1
	Итого	136