Творческий план учителя математики

Личный творческий план учителя математики

Ф.Р. Алимбаевой

МОБУ СОШ с.Новофедоровское

МР Стерлитамакский район РБ

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ:

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

(С 2014 по 2019гг)

Основные этапы работы над методической темой:

1этап: 2014-2015 уч.год – анализ работы над предыдущей темой самообразования, изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков, внедрение в свою практику новых технологий обучения, собеседование и консультации с методистами РОО, обучение на курсах повышения квалификации.

2этап: 2015-2016 уч.год - создание Программы по проектной деятельности, разработка системы уроков по апробации Программы, внедрение Программы на уроках математики в 5-7 классах и прослеживание за личностными и учебными результатами, анализ результатов на заседаниях ШМО учителей математики, мастер-класс «Организация проектной деятельности на уроке математики и во внеурочное время» на педсовете.

3этап: 2016-2017 уч.год - апробация Программы на уроках математики в 5-8 классах, промежуточный анализ результатов на заседаниях методических советов, ШМО учителей математики, оценивание положительных сторон и определенных трудностей по реализации Программы, подготовка учащихся для выступления в НПК «Менделеевские чтения» с проектами.

4этап: 2017-2018 уч.год - апробация Программы на уроках математики в 5-9 классах, анализ успешности учебной деятельности учащихся и личностных результатов на педагогическом совете школы, подготовка учащихся для выступления в НПК «Менделеевские чтения» с проектами.

5этап: 2018-2019 уч.год - работа по Программе на всех уроках математики, итоговый контроль по результатам, анализ результатов апробации, обобщение опыта работы по на заседаниях РМО учителей математики, на страницах методических изданий.

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

1	Повышение профессионализма и педагогической грамотности	Курсы, семинары
2	Работа над методической темой	Курсы, изучение литературы
3	Изучение и применение на уроках элементов новых педагогических технологий; использование ЭОР	Семинары, вебинары, дистанционные курсы
4	Активное участие в работе ШМО учителей математики, физики, информатики и РМО учителей математики	Доклады, открытые уроки, участие в конкурсах
5	Изучение передового опыта работы учителей школы, района, города, республики, страны	Взаимопосещения, семинары, вебинары, сотрудничество в интернет-сообществах
6	Выступления с докладами и сообщениями по проблеме, над которой работаю	Педсоветы, курсы, семинары
7	Подписка на предметные журналы и газеты

Анализ работы над методической темой

1.Условия возникновения опыта.

Перемены, произошедшие в нашей стране за последние годы, определили новый социальный заказ общества на деятельность системы образования. В новых условиях необходимо знать, какие требования к образованию предъявляют стандарты второго поколения. Согласно им изучение математики в школе направлено на достижение следующих целей:

• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к

преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• воспитание культуры личности, отношения к математике как

к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Введение новых форм аттестации. Новые формы проведения аттестации проверяют не только владение базовыми алгоритмами и знание и понимание важных элементов содержания, но и умение пользоваться различными математическими языками, умение применить знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также умение применять знания в практических ситуациях.

Учителю приходится задумываться над новыми методами обучения, использовать новые технологии преподавания, которые развивают мотивацию школьников к учебно-познавательной деятельности, повышают их интеллектуальный уровень, раскрывают творческие способности.

Большие возможности в этом плане открывает проектная деятельность учащихся.

Мною было принято решение изучить вопрос формирования проектных умений учащихся на уроках и во внеурочное время.

2.Актуальность и перспективность опыта работы.

Применение учебных проектов, как компонента системы образования, открывает большие возможности для развития самостоятельного, критического мышления ученика, формирования у него определенных личностных качеств через активные способы действия. Задача учителя – создать условия для проектной деятельности, творческой самореализации учащихся при обучении математике

3.Ведущая педагогическая идея.

Сущность опыта заключается в создании условий для формирования общеучебных умений и навыков учащихся через широкое использование проектной деятельности.

Метод проектов – это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс: он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность. Методу проектов можно найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастных категорий и при изучении материала различной степени сложности.

4.Теоретическая база опыта

Развитие учебного процесса в школе показывает, что в обучении востребованы такие методы, которые не просто формируют умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с практической деятельностью. Ведущее место среди таких методов принадлежит методу проектов

Под методом проектов понимают Совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА.

Основные цели метода проекта:

Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению. самостоятельному достижению намеченной цели, а также конструированию полученных знаний;

Развивать у ученика исследовательские умения (умения выявлять проблемы, собирать информацию, анализировать, выдвигать гипотезы, обобщать);

Сформировать навыки работы и делового общения в группе;

Сформировать навыки передачи и презентации полученных знаний и опыта.

Главная цель любого проекта – формирование различных ключевых компетенций

Под ключевыми компетентностями понимается способность школьников самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем.

В процессе проектной деятельности на уроках математики создаю условия для формирования следующих компетенций:

Поисковые (исследовательские) умения:

- умение самостоятельно привлекать знания из различных областей;

- умение самостоятельно найти информацию в информационном поле;

- умение находить несколько вариантов решения проблемы;

- умение выдвигать гипотезы;

- умение устанавливать причинно-следственные связи.

На уроках математики вырабатываю у учащихся умения учитывать и соотносить данные в условии задачи между собой и с требованием задачи, выявлять их согласованность и противоречивость; выявлять избыточные и недостающие данные; доказывать каждый вывод.

Умения и навыки работы в сотрудничестве:

- умения коллективного планирования;

- умение взаимодействовать с любым партнёром;

- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач: навыки делового партнёрского общения;

- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников.

Менеджерские умения и навыки:

- умение проектировать процесс;

- умение планировать деятельность, время, ресурсы;

- умение принимать решения и прогнозировать их последствия;

- навыки анализа собственной деятельности.

Предлагаю учащимся планы: а) изучения нового материала ; б) для математических доказательств; в) для самостоятельной работы над решением какой-либо задачи; г) для выполнения практической работы. Привлекаю учащихся к рецензированию устных ответов товарищей и к самооценке работы (устных и письменных ответов); использую на уроках взаимоконтроль в парной и групповой работе. Объясняю учащимся типы затруднений, классифицируем ошибки, допущенные при решении, устанавливаем причины затруднений. Проводим коллективную, групповую и индивидуальную работу над ошибками.

Коммуникативные умения:

- умение вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;

- умение вести дискуссию;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- умение находить компромисс;

- навыки интервьюирования, устного опроса.

Презентационные умения и навыки:

- навыки монологической речи;

- умение уверенно держать себя во время выступления;

- артистические умения;

- умение пользоваться средствами наглядности при выступлении;

- умение отвечать на незапланированные вопросы.

О проделанной работе над проектом учащимся надо не только рассказать, ее надо защитить публично. Учащиеся представляют свои работы в различных формах: реферат; устный отчет; рисунки; газеты; модели фигур; презентации на компьютере.

В организации работы по формированию проектных умений можно выделить три этапа:

Подготовительный (V – VI классы).

Проектная деятельность учащихся дает наилучшие результаты в старших классах. Но подготовка к серьезной проектной деятельности начинается еще в 5-6 классах.

Цели и задачи этапа:

• Развитие мыслительных операций (наблюдение, сравнение, анализ и др.) через задания учебника и специально подобранные задания.

• Обучение выполнению мини-исследовательских заданий.

• Формирование важнейших навыков мышления и исследования (собирать и приводить в систему информацию; замечать и описывать закономерности; высказывать догадки и обосновывать их; логически рассуждать, выражать свои мысли так, чтобы их могли понять другие)

• Формирование практических навыков научной организации труда (обучение работе с текстом, учебником, справочной литературой и т.п.)

• Формирование навыков публичного выступления.

• Формирование понимания значимости математики для общественного прогресса.

На этом этапе можно использовать различные виды заданий: найти ответы на вопросы по тексту; выступить с готовым сообщением; подготовить и выступить с сообщением; составить кроссворд по теме; выполнить мини-исследовательское задание.

Развивающий этап (VII – IX классы)

Основной целью этого этапа является формирование практических навыков проектной деятельности: познание этапов научного мышления; овладение мыслительными операциями; развитие умения работать над рефератом; применение методики публичного выступления. Используются следующие виды заданий: составление конспектов; составление плана доказательства теоремы; подготовка сообщений по теме; выступление с сообщениями перед учащимися своих и чужих классов; написание реферата; выполнение исследовательских заданий в классе и самостоятельно.

Учебно-исследовательский этап (X – XI классы)

Цели и задачи этого этапа – это создание условий для глубокого и осознанного усвоения учебного материала; формирование самостоятельного и критического мышления учащихся; совершенствование учащимися умений и навыков проектной деятельности. В процессе обучения можно использовать индивидуальные исследовательские задания; рефераты; выступления на школьных и городских конференциях; компьютерные презентации.

Обозначим основные этапы работы над проектом:

- Представление проблемной ситуации: в ходе решения проблемной ситуации выдвигается социально значимая задача (проблема) – исследовательская, информационная, практическая (работа над проектом – это разрешение данной проблемы). Обсуждается круг проблем. Организуются группы сотрудничества, распределяются роли и обязанности. Группы выбирают тему и определяют цели проектной деятельности.

- Планирование действий по разрешению проблемы, иными словами – проектирования самого проекта. Выдвижение гипотез; вырабатывается план действий, определяются конкретные задачи и способы деятельности; источники информации по теме; способы сбора и анализа информации; способы представления результатов ; устанавливаются критерии оценки процесса и результата.

- Поиск информации. Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и обработка данных (на уроках и во внеурочное).

- Готовый продукт. продукта (выхода проекта) как результата работы над проектом; Оформление результатов проектной деятельности. Результаты и формулирование выводов.

- Представление (презентация) продукта и его социальной значимости на последнем этапе работы над проектом. Защита проекта, оппонирование, дискуссия.

Оценка результата и процесса. Самооценка и рефлексия.

Групповая оценка. Оценка учителем.

5.Новизна опыта новизна опыта состоит в разработке, апробации и внедрении различных вариантов использования метода проектов на различных этапах уроков математики и во внеклассной работе.

Новизна состоит в авторских разработках учебных проектов по темам:

1. «Площадь прямоугольника» (математика 5 класс).

2. «Координатная плоскость» (математика 6 класс).

3. Математическая конференция по теме «Теорема Пифагора» ( геометрия 8 класс).

4. «Свойства функций» (алгебра 9 класс).

5. «Правильные многоугольники» (геометрия 9 класс)

6. «Тригонометрические уравнения» (алгебра 10 класс).

7. «Построение сечений» (геометрия 10 класс).

8. Классный час «Правила поведения в школе»

9. Классный час «За здоровый образ жизни»

6.Адресная направленность учителями математики общеобразовательных учреждений, желающими заинтересовать своим предметом школьников, которые внедряют в учебный процесс метод проектов, а так же учителями, использующим другие педагогические технологии на уроках и во внеурочное деятельности, формирующие и развивающие ключевые компетентности учеников.

7.Результативность Для того чтобы «включить» ученика в учебно-познавательную работу, сделать его активным участником учебного процесса, нужна мотивация. На диаграмме видно преобладание мотивация благополучия – учусь, потому что на уроках интересно; люблю мыслить, думать, соображать.

(если спросят) Можно выделить следующие группы:

А) Широкие социальные мотивы – учусь, чтобы подготовиться к будущей профессии; в наше время учатся все;

Б) Мотивация благополучия – учусь, потому что на уроках интересно; люблю мыслить, думать, соображать;

В) Престижная мотивация – хочу завоевать авторитет у товарищей по учебе; быть первым учеником;

Г) Мотивация содержания – нравится узнавать новое; хочу больше знать;

Д) Мотивация прессом – заставляют родители; учусь, чтобы не было неприятностей из-за плохих отметок;

Е) Узкие социальные мотивы – хочу получать хорошие отметки; нравится учитель.

На основании анкетирования проведенного в классах был сделан вывод о высоком рейтинге предмета математики среди учащихся разных возрастов.

В ходе учебного процесса вырабатываются проектные умения, которые учащиеся применяют при изучении других предметов. Исследования были проведены в 9 экспериментальном классе ( за два года эксперимента) и в 10 классе. На диаграмме виден стабильный рост проектных умений в классах, где этот метод используется регулярно.

Показателем результативности использования метода проектов является успешное участие учащихся классов, где я работаю, в различных школьных и муниципальных конкурсах:

-участие учащихся в школьной научно-практической конференции;(!!)

-грамоты и благодарности(!)

Первые результаты данного опыта работы были обобщены на уровне школы. По результатам первого года эксперимента выпущено пособие «Проектная деятельность в средней школе», в которое вошел паспорт проекта по геометрии «Пифагор и его теорема».

2-й шаг. Представление системы уроков.

Система работы учителя в режиме метода проектов: на уроке, во внеурочной деятельности, во внеклассной работе.