Формирование УУД в основной школе: от действий к мысли

Формирование УУД в основной школе: от действий к мысли

Логинова М.В.,

учитель математики

Нелидово

2014

Страшная это опасность – безделье за партой;

безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы.

Это развращает, морально калечит человека, и ни

школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не может возместить того, что упущено в самой

главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в

сфере мысли.

В. А. Сухомлинский

КОММУНИКАТИВНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

Универсальные учебные действия (УУД)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

- система ценностных ориентаций школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира. Личностные УУД выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «собеседник», «пешеход» и др.).

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

отражают способность обучающегося строить учебно – познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

- это система способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

- способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеурочных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

Формирование УУД на уроках математики

Великая цель образования – это не знания, а действия.

Герберт Спенсер

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

Задание

Содержание учебной деятельности

Сколько существует флагов, составленных из трех горизонтальных полос одинаковой ширины и различных цветов – белого, красного и синего.

Есть ли среди этих флагов Государственный флаг нашей страны?

- патриотическое в оспитание;

- отношение к социальным

ценностям: формирование

интереса к культуре и истории родной страны, а также уважения к ценностям культур других народов.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

Задание

Содержание учебной деятельности

а) Выполните действия:

- формирование вычислительных

навыков;

- мотивация учения – развитие интереса к математике,

- положительное отношение к процессу познания, принцип удивления;

- формирование личностных

качеств: аккуратность при выполнении работы, бережливость.

б) Разукрасьте бабочку в соответствии с результатами вычислений. Учитывайте, что правая и левая части одинаковые (симметричные):

красным – те части, ответ на которых меньше 2 на 0,3;

коричневым – те части, где ответ совпадает с квадратом числа 0,8;

черным – части, связанные с ответом, в котором цифра 3 стоит в разряде десятых;

синим – те части, где ответом является число в 2раза больше, чем 19,5.

Оставшиеся части сделайте желтыми

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Задание

Содержание учебной деятельности

Рассудительная Оля записала некоторое трѐхзначное число, затем нашла сумму его цифр и записала результат, дальше нашла сумму цифр последнего числа и записала результат. Все эти три числа можно записать так:

- составление плана и последовательности действий;

- способность к волевому усилию в преодолении препятствий.  

(Одинаковые фигуры соответствуют одинаковым

цифрам).

Восстанови запись чисел, которую выполнила Оля.

Ответ: 929; 20; 2.  

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Задание

Содержание учебной деятельности

а) Ученик решал уравнение 16 : 2х = 4 так:

16: 2х=4

2х = 16: 4

2х = 4

х = 4: 2

х = 2

Контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых коррективов.  

Найди ошибку в решении.

б) Два ученика решали уравнение 2(х+1)=18 так:

2(х+1)=18 2(х+1)=18

2х+1=18 2х+2=18

2х=18-1 2х=18-2

2х=17 2х=16

х=17: 2 х=16: 2

х=8,5 х=8

Найди верное решение. Объясни свой выбор. Сделай проверку.  

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Задание

Содержание учебной деятельности

Треть поверхности нашей планеты приходится на сушу, остальное - океан. А что такое суша?

- анализ текста;

Более десятой части ее составляют ледники Арктики и Антарктиды;

15,5% - пустыни, скалы и

- диалог с автором;

прибрежные пески;

• нахождение в тексте прямых и скрытых авторских вопросов;
• - анализ собственной работы.

7.4% - тундры и болота,

около 2% занято городами, поселками, заводами, шахтами, аэродромами; почти 3% - испорченные человеком земли (карьеры, овраги, пустыни с разрешенной почвой).

Пахотные земли составляют около 11%, или только 1,5 млрд. га из общей площади суши.

Сколько пахотной земли приходиться на каждого из нас, если население планеты около 6 млрд. человек?

Задание: сформулируй сам вопросы по данному тексту и ответь на них.  

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Задание

Содержание учебной деятельности

Найди выражения, значения которых равны:

(128+57)*36;

- поиск и выделение необходимой информации;

43*25+62*25;

- анализ с целью выделения общих признаков;

(1355-955)*68;

- синтез, как составление целого из частей;

- знаково-символическое моделирование.

(43+62)*25;

1355*68-955*68;

128*36+57*36.

Объясни, как ты их искал.

а) Назови математическое свойство, на основании которого равны эти выражения; б) запиши это свойство в виде равенства;

в) сравни свою запись

с такой: (a+b)*c = a*c+b*c.

Сделай вывод.  

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Задание

Содержание учебной деятельности

Расшифруй названия различных способов образования новых значений слов в русском языке,

расположив ответы:

- применение методов информационного

а) в порядке возрастания:

поиска, в том числе с помощью

М 7*31 А 15*42

дополнительных источников литературы;

- кодирование и декодирование.

Ф 15*47 О 18*47

Р 21*49 А 25*54

Е 9*31 Т 9*42

б) в порядке убывания:

Т 139*53 И 129*44

Я 98*21 О 53*134

Е 148*53 И 102*36

М 162*53 М 40*129

Н 45*134

Прочитай в энциклопедии или в словаре, как образуются новые значения слов этими способами. Приведи примеры.

Ответ: а) метафора; б) метонимия.  

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Задание

Содержание учебной деятельности

Пообещала Баба-Яга дать Ивану- Царевичу живой воды и пояснила: «В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, приворотное зелье, живая вода и мертвая вода. Мертвая вода и молоко не в бутылке, сосуд с приворотным зельем стоит между кувшином и сосудом с живой водой, в банке – не приворотное зелье и не мертвая вода. Стакан стоит около банки и сосуда с молоком. Выбирай». Помоги Ивану – царевичу разобраться, где какая жидкость.

Ответ: Молоко – в кувшине; приворотное зелье – в бутылке; живая вода – в банке; мертвая вода – в стакане.  

Логические действия:

Построение логической цепи рассуждений.

Общеучебные действия:

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Задание

Содержание учебной деятельности

Групповая работа – класс делиться на группы по 5-6 человек. Задание - составить кроссворд по теме «Окружность и круг».

Далее группы обмениваются кроссвордами и решают работа какой группы наиболее полно и интересно отразила понятия данной темы 

Формирование коммуникативных действий,

направленных на структурирование

информации по данной теме, умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности

Памятка учителю

• Помните - каждый ребенок индивидуален.
• Организуя, учебную деятельность по предмету учитывайте возможности и способности учеников.
• Помните, что главным является не предмет, которому ВЫ учите, а личность, которую ВЫ формируете.
• Помогите ребенку адекватно оценивать ту работу, которую он сделал.

• Помните, что знает материал не тот, кто пересказывает материал, а кто его применяет на практике.
• Научите ребенка высказывать свои мысли.
• Не бойтесь" нестандартных уроков", попробуйте, различные виды игр, дискуссий и групповую работу для освоения материала.

Список информационных источников:

• III педагогический марафон Новой школе – новое качество Часть 2 ФГОС ООО Формирование универсальных учебных действий на уроках математики//Издание отдела образования Департамента социального развития Петропавловск-Камчатского городского округа. – Петропавловск-Камчатский, 2012. – 42 с.
• Виленкин Н.Я.и др. Математика 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /Москва: Мнемозина, 2009. - 280 с.
• Кордина Н.Е.,автор-составитель. Виват, математика! Занимательные задания и упражнения. 5 класс /Волгоград: Учитель,2011. - 110с.
• Программа формирования универсальных учебных действий по математике в основной школе/Асеева А.Н., Парафейник Е.И., Савченко Т.А. и др. - Ставрополь, 2013 г.
• Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий. Под редакцией А.Г. Асмолова. Москва «Просвещение» 2011г. - 159с.
• Фридман Л.М. Учитесь учиться математике. Изд. «Просвещение»1985г. - 112с.

Спасибо за внимание!