«Приемы развития речи школьников на уроках математики»

«Приемы развития речи школьников на уроках математики»

Ермакова Елена Владимировна, учитель математики МБОУ г. Астрахани «СОШ №26».

Природа щедро наделила человека двумя дарами: способностью мыслить и передавать свои мысли, имеющуюся у него информацию другим людям посредством речи.

На своих уроках я уделяю большое внимание тому, чтобы развивать речь учащихся, её точности, краткости, логической полноте, аргументированности суждений.

Какие приёмы для этого используются? Прежде всего, речь самого учителя должна быть убедительной, краткой, ясной, грамотной и в то же время эмоциональной, возбуждающей мысль ученика, а не усыпляющей или взвинчивающей его. Речь учителя должна служить ученикам примером для подражания, но этого мало. Необходимо, как и при формировании других общеучебных умений, показывать образцы ответов по теоретическому материалу, образцы комментирования (и обоснования) хода выполнения учебного задания и приучать учащихся следовать этим образцам. При устных ответах привлекать других учащихся высказывать свое мнение: был ли ответ точным, аргументированным? Иногда при этом заранее называют того, кто будет рецензировать ответ своего одноклассника.

Использую следующий прием: учащиеся получают задания с вариантами решений. Обдумывают, выбирают, по их мнению, верный. При этом, если их выборы не совпали, нужно обосновать, почему выбрано именно данное решение и постараться прийти к единому мнению. Конечно, речь многих учеников 5-6 классов развита слабо, и для этого на доске должны быть записаны ключевые слова, которые надо включить в активную речь и использовать ее при аргументации.

Например:

P P

|______|______________| M-? |_________|_________________| P-?

M M=P х M P=M :

Нахождение дроби от данного числа Нахождение числа по данному

значению его дроби

Следующим примером развития является проговор в парах учебной темы (определение, правило, свойство, ответы на контрольные вопросы)

Групповые формы учебного задания способствуют развитию учебно-коммуникативных, учебно-организационных и других умений, в зависимости от поставленных учителем задач.

Широко использую задания по составлению кроссвордов по пройденной теме. Сначала учащимся рассказывается, как это выполняется, какие требования предъявляются (прежде всего, точность и лаконичность в постановке вопроса, определения), аккуратность оформления, наличия листа ответов.

Обязательно надо проанализировать каждую работу, иначе желаемого результата не будет.

Написать сообщение по теме и последующие выступления с ним на уроке (разрешается зачитывать, но поощряется пересказ).

При этом развивается как письменная, так и устная монологическая речь.